李申申

摘 要：對高中化學(xué)課程實施社會主義核心價值觀教育的可行性和阻力因素進(jìn)行分析，從而對高中化學(xué)課程中嵌入社會主義核心價值觀教育的路徑進(jìn)行探索，提出通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式、完善化學(xué)課程評價、建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中化學(xué)課程量化社會主義核心價值觀教育這3種路徑實現(xiàn)高中化學(xué)課程與社會主義核心價值觀教育深度融合，努力使社會主義核心價值觀在化學(xué)課堂教學(xué)中落地生根。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課程；社會主義核心價值觀；核心素養(yǎng)

社會主義核心價值觀倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國家層面的價值目標(biāo)、“自由、平等、公正、法治”的社會層面的價值取向以及“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的個人層面的價值準(zhǔn)則[1]。若要將社會主義核心價值觀融入化學(xué)課堂，從宏觀上看，政府需要具備強(qiáng)大的文化自信和政治認(rèn)同；從微觀上來說，則需要化學(xué)教師對學(xué)科知識有深度的理解，從而展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的育人價值，落實社會主義核心價值觀在高中化學(xué)課堂中的融合。

1 融入社會主義核心價值觀教育現(xiàn)狀

1.1 社會主義核心價值觀是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的價值引領(lǐng)

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的關(guān)鍵能力和觀念，是我國基礎(chǔ)教育課程必須承擔(dān)的時代責(zé)任與使命[2]。“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮素質(zhì)教育獨特的育人價值”[3]。因此，社會主義核心價值觀與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在本質(zhì)上具有一致性，以人的發(fā)展為核心，以人的素養(yǎng)發(fā)展為根本。

1.2 社會主義核心價值觀是高中化學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的價值導(dǎo)向

首先，從高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)上來看，設(shè)置了必修、選擇性必修以及選修課程。在化學(xué)課程結(jié)構(gòu)中融入社會主義核心價值觀，將學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化和功能化以及化學(xué)學(xué)科特質(zhì)和育人性價值。其次，在課程內(nèi)容方面，注重化學(xué)實驗和探究活動，重視真實問題的解決，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。比如，在化學(xué)實驗的教學(xué)中更注重理論與生活、生產(chǎn)相結(jié)合，更注重前沿化、綠色化、生活化、趣味化。學(xué)生親自動手做一些小實驗（自制護(hù)手霜），不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能將獲得的化學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，從而實現(xiàn)社會主義核心價值觀對學(xué)生個人發(fā)展的導(dǎo)向作用。

1.3 高中化學(xué)教學(xué)有利于社會主義核心價值觀內(nèi)化于心

首先，教學(xué)內(nèi)容發(fā)生改變，實驗教學(xué)的地位更加凸顯。在實驗教學(xué)的過程中可逐步向?qū)W生滲透環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的理念。比如，在W管中進(jìn)行鈉燃燒的實驗，具有節(jié)約藥品、實驗現(xiàn)象明顯、污染小等優(yōu)點。其次，在教學(xué)方法上，采用講授法與練習(xí)法相結(jié)合的方式。以實驗探究為例，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行實驗探究，在熟練操作技能的基礎(chǔ)上，開展實驗探究的創(chuàng)新以及實驗方案的編寫。最后，在教學(xué)活動的設(shè)計上，設(shè)置多重線索，以真實情境引領(lǐng)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生在真實情境中解決復(fù)雜問題，讓學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)活動中去[5]，利用化學(xué)教學(xué)的主題性、實驗性、情境性、多重性和社會性等多方面進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育。

2 融入社會主義核心價值觀阻力的分析

基于核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)在理論維度上能夠?qū)⑸鐣髁x核心價值觀嵌入高中化學(xué)課程，但在實踐中仍存在阻力，二者之間并不能夠良好地融合。主要存在以下幾方面的阻力：

2.1 教師教學(xué)理念“知識本位為主導(dǎo)”

截至目前，大多數(shù)高中化學(xué)課程的教學(xué)仍然停留在知識講授層面。首先，教師的課程理念尚未從“知識本位”過渡到“素養(yǎng)本位”，從而達(dá)到“素養(yǎng)”高于“知識”的境界?！八仞B(yǎng)”主導(dǎo)“知識”質(zhì)量和數(shù)量的獲取，“知識”的數(shù)量和質(zhì)量制約“素養(yǎng)”的發(fā)展。因此，知識本位的思想必然制約素養(yǎng)的發(fā)展，阻礙社會主義核心價值觀嵌入高中化學(xué)課堂。其次，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的過程中，并未真正將學(xué)科素養(yǎng)落實到教學(xué)中，致使學(xué)生仍然停留在知識的獲得，并未真正促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。最后，掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展教師學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)在要求，大多數(shù)教師停留在對知識結(jié)構(gòu)層次的把握上，對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的研讀不夠，人為地割裂了知識所承載的育人性價值[6]。因此，核心素養(yǎng)的落實就會大打折扣，化學(xué)學(xué)科的育人性價值就不會特別凸顯，這樣極大地束縛了社會主義核心價值觀在高中化學(xué)課堂的嵌入。

2.2 教師教學(xué)過程“重視知識教育，忽視核心素養(yǎng)教育”

一方面，教師的教育理念對核心素養(yǎng)的重視程度不夠，所以，在教學(xué)過程中就會出現(xiàn)“重視知識技能教育，忽視核心素養(yǎng)教育”的現(xiàn)象。比如，新課程改革要求在教學(xué)中體現(xiàn)“科學(xué)探究”，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。當(dāng)下教學(xué)局限于知識能力的訓(xùn)練，忽視技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后動手能力極差，探索能力和創(chuàng)新能力不夠。另一方面，在高考升學(xué)的壓力下，教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致化學(xué)教師對社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)不夠深入，理解得不夠全面，認(rèn)識不夠到位。因此，教師對社會主義核心價值觀的傳遞效果便會大打折扣。

3 社會主義核心價值觀融入高中化學(xué)課程路徑的創(chuàng)新與突破

3.1 通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)社會主義核心價值觀的融入

化學(xué)教師要改變以知識為主的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加一些富有趣味性的化學(xué)實驗，進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，比如，必修一中關(guān)于金屬鈉的一節(jié)課程涉及焰色反應(yīng)，可以讓學(xué)生通過對不同金屬元素焰色的感性認(rèn)識，增強(qiáng)對元素性質(zhì)的理論學(xué)習(xí)。做演示實驗要考慮節(jié)約藥品，考慮對空氣的污染以及是否有毒等因素，在潛移默化中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.2 通過完善化學(xué)課程評價來實施社會主義核心價值觀教育

3.2.1 建立基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程多元評價體系

不能單純地以學(xué)生化學(xué)成績的高低來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)價值，過分注重成績會忽視學(xué)生的內(nèi)在價值，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，化學(xué)學(xué)科的教育淪為功利化學(xué)習(xí)、獲取知識和升學(xué)的跳板。因此，多元評價體系的建立是十分必要的。

3.2.2 建立基于真實性、情景性的化學(xué)課程評價

化學(xué)實驗探究是化學(xué)課程真實性、情景性的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時，也是社會主義核心價值觀嵌入化學(xué)課堂必不可少的一環(huán)。因此，在化學(xué)實驗探究課程中建立以化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的化學(xué)學(xué)習(xí)評價觀念，圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展水平和評價目標(biāo)，建立“教—學(xué)—評”一體化的教學(xué)策略[7]。

3.3 通過改變評價形式來量化社會主義核心價值觀教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”是對化學(xué)課堂的有效補(bǔ)充，改變了原來單一化的教學(xué)方式?，F(xiàn)代化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，師生互動得到極大的改善，不再是教師單純地向?qū)W生灌輸知識。核心素養(yǎng)在實際課堂中的落實和評價是難以量化的，而“核心素養(yǎng)”也因“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)造的大數(shù)據(jù)平臺由不可量化變?yōu)榭闪炕?、可測量。因此，將社會主義核心價值觀融入高中化學(xué)課堂也可采取相應(yīng)的途徑。一方面，現(xiàn)代化學(xué)教育可利用現(xiàn)在的VR技術(shù)，把一些非常危險的實驗或者化工廠的生產(chǎn)流程，制作成相應(yīng)的基于真實情景的三維立體動畫，模擬相應(yīng)的操作，在激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)批判質(zhì)疑的思維等方面有很大幫助。另一方面，可以在課堂通過圖片和動畫的結(jié)合講述化學(xué)史、物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)等，既有學(xué)生直觀感知，又有教師的講解，教學(xué)相長，共同推動學(xué)生構(gòu)建自我知識框架、形成人文情懷和審美情趣等文化底蘊以及提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語

融入了社會主義核心價值觀的高中化學(xué)課堂是能夠讓學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)、實踐創(chuàng)新、提升能力的課堂；是能夠促進(jìn)教師自我反思、不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提升專業(yè)能力的課堂；是彰顯育人價值、傳遞真善美、展現(xiàn)人文情懷的課堂；是關(guān)注學(xué)生、關(guān)注社會、關(guān)注國家、關(guān)注世界和未來的化學(xué)課堂。因此，對社會主義核心價值觀在高中化學(xué)課堂落地生根以及將其融入高中化學(xué)課堂的路徑多元化的探究，恰恰使化學(xué)課堂變得更加富有張力。這一策略在注重人格發(fā)展的同時，也注重個體在社會中的發(fā)展，使化學(xué)課堂真正變成“育人”課堂。

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Exploration on the path of high school chemistry curriculum integrating socialist core values into： based on analysis of core literacy framework

Li Shenshen

（Jiamusi University， Jiamusi 154000， China）

Abstract：The feasibility and resistance factors of implementing socialist core values education in high school chemistry curriculum were analyzed， so as to explore the path of embedding socialist core values education into high school chemistry curriculum， and put forward three ways to realize the deep integration of high school chemistry curriculum and socialist core values education by innovating teaching contents and methods， perfecting chemistry curriculum evaluation and establishing “Internet+” high school chemistry curriculum quantifying socialist core values education.

Key words：high school chemistry curriculum； socialist core values； core literacy