楊立英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創(chuàng)新思維是國家發(fā)展的主要動力，提升中專生創(chuàng)新思維能力無論是對民族、學(xué)校還是學(xué)生自身來說都有著極為重要的意義。具體分析哲學(xué)與人生教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)中專生的創(chuàng)新思維能力，希望能夠以此拓展我國創(chuàng)新型人才的建設(shè)途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中專教學(xué);哲學(xué)與人生;創(chuàng)新思維能力

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0174-02

創(chuàng)新思維是一種與眾不同的思維能力，在教學(xué)中我們常說的創(chuàng)新思維是指對教學(xué)內(nèi)容的一種獨(dú)到認(rèn)知，包括新事物的發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律的探索、新概念的理解、新方法的應(yīng)用、新角度的嘗試等。哲學(xué)與人生教學(xué)是中專學(xué)校的一門思政課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義哲學(xué)思維與正確的人生價(jià)值觀念，如何在本門課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力值得我們關(guān)注和討論。

一、實(shí)現(xiàn)中專生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義

首先，從教育發(fā)展角度來看，培養(yǎng)中專生的創(chuàng)新思維能力是教育發(fā)展的要求。現(xiàn)代教育改革要求中職教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，樹立起與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相吻合的、滿足職業(yè)生產(chǎn)需求的、有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動人才。因此，中專學(xué)校應(yīng)明確自身教育定位，滿足國家人才梯度結(jié)構(gòu)的要求，在創(chuàng)新教育的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升他們的創(chuàng)新思維。這也是現(xiàn)代社會對中職學(xué)校提出的新要求與新任務(wù)。

其次，從國家發(fā)展的角度來看，創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的關(guān)鍵，培養(yǎng)中專生創(chuàng)新思維能力就是國家強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)實(shí)力與中華民族偉大復(fù)興實(shí)現(xiàn)中國夢的重要保障，也將為我國從人力資源大國變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國發(fā)揮重要的推動作用。為了滿足新時(shí)代社會發(fā)展需求，我們在教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，將中職教育與中專生納入國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃中，為社會培養(yǎng)出更多的技能型人才，這對我國創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要意義。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力對學(xué)生自身來說也十分重要。職業(yè)院校培養(yǎng)綜合型人才的有效途徑就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，它是在堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)、綜合知識能力以及個(gè)性化思維的影響下形成的思維意識與動手實(shí)踐能力。培養(yǎng)中專生的創(chuàng)新思維能力能夠推動他們自身綜合能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這對正處于關(guān)鍵成長期的中專生來說起到了至關(guān)重要的作用。

二、中專生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑

（一）依托教材，培養(yǎng)中專生創(chuàng)新思維

現(xiàn)行的哲學(xué)與人生教材提供了很多靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以充分利用指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些內(nèi)容的機(jī)會，引導(dǎo)他們自覺使用哲學(xué)的觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，思考人生問題。掌握分析和解決人生問題的科學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力目的，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，是對插圖的閱讀。教材中的插圖是最直觀的感性材料，有利于學(xué)生把握其中所涉及的思想。教師可以利用插圖來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系實(shí)際來解讀漫畫中的本質(zhì)問題。長期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練將有效拓展學(xué)生的思維，提升他們的創(chuàng)新意識。

其次，是要加強(qiáng)對教材中相關(guān)鏈接的閱讀。當(dāng)前教材中相關(guān)鏈接的內(nèi)容十分豐富，具有實(shí)用性、可讀性、趣味性、針對性等特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，不僅可以讓他們了解更多的知識，加深對教材的理解和把握，還能夠拓寬學(xué)生的眼界，達(dá)到拓展思維的目的。

最后，要進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的拓展閱讀。教師可以給學(xué)生選擇拓展知識和訓(xùn)練的內(nèi)容，以此幫助學(xué)生了解更多的人生與哲學(xué)問題，提高認(rèn)識問題的能力，為創(chuàng)新意識的提升打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)矛盾的觀點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回顧我國各個(gè)時(shí)期正是因?yàn)榻鉀Q了社會中的主要矛盾，才能不斷進(jìn)步的史實(shí)，來深刻理解“敢于承認(rèn)矛盾和正視矛盾”和“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”的哲學(xué)觀點(diǎn)。

（二）結(jié)合生活，培養(yǎng)中專生時(shí)代能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就是讓學(xué)生獲得再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，提升重新整合知識的綜合能力，產(chǎn)生創(chuàng)造事物的意識與能力。創(chuàng)新來源于生活，且應(yīng)用于生活。在哲學(xué)與人生的教學(xué)中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用哲學(xué)觀點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際，解決自己的人生問題。

在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注當(dāng)前的新知識與新信息，特別是國內(nèi)外的熱點(diǎn)事件與新生問題。例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)象本質(zhì)與明辨是非”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供這樣一個(gè)案例并提出問題：信息技術(shù)的不斷發(fā)展豐富了人們的生活，然而有人卻利用信息技術(shù)手段進(jìn)行所謂的“科學(xué)算命”，在網(wǎng)絡(luò)中傳播大量不健康的內(nèi)容，污染網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，不利于未成年人的身心健康發(fā)展。我們應(yīng)該如何看待這種所謂的“科學(xué)算命”呢？在生活中我們應(yīng)該怎樣自覺抵制這些庸俗的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，文明上網(wǎng)？這個(gè)案例讓學(xué)生學(xué)會判斷生活中的是與非，加深對事物本質(zhì)的理解與認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）運(yùn)用辯論，提升中專生的創(chuàng)新思維能力和自信能力

高質(zhì)量的教學(xué)過程必然是學(xué)生主動參與的過程，也只有這樣才能發(fā)揮出學(xué)生的自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性，讓他們在愉快的教學(xué)氛圍中提升自己的創(chuàng)新思維能力。辯論是哲學(xué)與人生教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生參與的方式，當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)知識能力之后，教師便可以適時(shí)設(shè)計(jì)辯論參與情境，讓學(xué)生從多角度思考來拓展自身思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

辯論題目的設(shè)置需要同時(shí)考慮教學(xué)內(nèi)容，深入發(fā)掘每節(jié)課的知識內(nèi)涵以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征，讓每一名學(xué)生都能夠擁有參與的機(jī)會。在辯論過程中，教師要想辦法鼓勵學(xué)生積極參與辯論大膽爭論、敢于探索、各抒己見，去擴(kuò)展自己的思維空間與創(chuàng)新意識。在辯論結(jié)束之后，教師還要及時(shí)給予正確、科學(xué)的評價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，提升自信能力。

例如，在“用發(fā)展的觀點(diǎn)看待順境逆境”的教學(xué)中，教師可以以“順境或逆境”為題，讓學(xué)生對“人生中究竟是順境好，還是逆境好”這一問題進(jìn)行辯論，以此加深對人生的認(rèn)知，建立正確面對順境和逆境的價(jià)值觀念，最大限度地提升自己的創(chuàng)新思維能力。

三、中專生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)保障措施

（一）培養(yǎng)教師專業(yè)能力

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要實(shí)踐的反復(fù)訓(xùn)練和教師的有效指導(dǎo)，需要教師專業(yè)能力來保障教學(xué)質(zhì)量。可以說，只有擁有創(chuàng)新精神的教師才能夠培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新思維能力的學(xué)生。因此，教師在教學(xué)的同時(shí)，還要不斷地提升自己的專業(yè)能力，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。

1.提升備課能力

老師博覽群書，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。在備課時(shí)，要同時(shí)備教材、備學(xué)生和備社會需求，做到教學(xué)時(shí)將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際與社會現(xiàn)狀的有機(jī)結(jié)合，去陳求新，提高教學(xué)的針對性和有效性，由此引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.提高教學(xué)能力

現(xiàn)代教育必須要改變過去“一支筆，一本書，一個(gè)嘴巴”的怪圈，要充分尊重學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及討論—辯論的能力，提升他們的想象力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

3.做好課后活動的創(chuàng)新

為了讓學(xué)生能夠在課后鞏固課堂中所學(xué)知識，防止思想僵化，教師應(yīng)做好課后活動的創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生開展課后活動，如指導(dǎo)學(xué)生課后寫學(xué)習(xí)體會、預(yù)習(xí)、社會調(diào)查、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在實(shí)踐過程中激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性思維。

（二）堅(jiān)持生本理念教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)活動都必須“以學(xué)生為中心”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力更要針對學(xué)生的實(shí)際情況，做到“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生”，具體來說，可以從以下幾方面入手。

1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂中去，體會到尊重與理解，釋放出學(xué)習(xí)動力。還要始終堅(jiān)持“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備好的相關(guān)問題、案例和素材，帶到課堂上分享互動，減少教師的講解，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動的機(jī)會。

2.通過合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)

針對中職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)不主動的現(xiàn)象，但有較強(qiáng)的形象思維能力、表現(xiàn)欲望和渴望認(rèn)可的情況，教師不妨采用小組合作的課堂活動形式，來改變過去沉悶的哲學(xué)說教，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作中得到有效的思維拓展。

3.注重探究性學(xué)習(xí)

堅(jiān)持用生本理念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，就必須讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的個(gè)性化辦法，掌握有效的技巧和方法，這樣的探究性學(xué)習(xí)必然會讓每一個(gè)學(xué)生有所收獲。

（三）加強(qiáng)人文校園建設(shè)

校園文化是學(xué)校的精神磁場，它代表了學(xué)校全體師生的共同價(jià)值觀念。學(xué)?？梢酝ㄟ^明確的校園文化內(nèi)容、完善的保障機(jī)制讓校園成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效支撐。

1.做好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)

校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)不僅能夠表現(xiàn)出學(xué)校師生的整體精神風(fēng)貌以及文化育人氛圍，還可以對他們起到激勵和促進(jìn)作用。因此，中專學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)應(yīng)該凝結(jié)激勵創(chuàng)新的要素，來提升教師與學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.加強(qiáng)班級和寢室的文化內(nèi)涵建設(shè)

班級與寢室是中專學(xué)校的基本建設(shè)單位，也是校園文化的核心區(qū)域和關(guān)鍵因素。在班級和寢室的文化建設(shè)上同樣也要將創(chuàng)新作為核心內(nèi)涵，確保創(chuàng)新意識的培養(yǎng)成為集體成員共同努力的方向。

四、結(jié)語

總之，在哲學(xué)與思維教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，通過讓他們多說、多寫、多思考等方式和途徑多聯(lián)系自己實(shí)際，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維能力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升需要長期的堅(jiān)持不懈的努力，以及將訓(xùn)練學(xué)生用哲學(xué)理論指導(dǎo)和分析人生實(shí)際貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，才能真正有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。

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編輯 王海文