洪韻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職學(xué)校音樂(lè)教育中，音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)具有重要的作用。審美能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以審美的重要性入手，從激發(fā)興趣、建立觀念、參與體驗(yàn)三個(gè)方面展開(kāi)，探討教師在音樂(lè)教學(xué)中如何合理地結(jié)合教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;音樂(lè)教育;審美能力;重要性;培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）11-0056-02

音樂(lè)作為人類文化重要形態(tài)和載體蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵。音樂(lè)又以其獨(dú)特藝術(shù)魅力和審美特征伴隨人們精神文化需求[1]。從當(dāng)代音樂(lè)教育發(fā)展的線索來(lái)看，音樂(lè)教育中的審美教育一直具有重要特性。音樂(lè)審美教育旨在培養(yǎng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)的能力，這種能力是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的綜合統(tǒng)一，是感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。

一、音樂(lè)審美能力的界定

審美能力是指人們對(duì)美的事物或藝術(shù)的欣賞和鑒別的能力，包括審美感知、審美判斷、審美理想。審美能力對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行審美判斷和評(píng)估的能力，是通過(guò)審美對(duì)象長(zhǎng)期的感性接觸和體驗(yàn)而培養(yǎng)出來(lái)的。音樂(lè)的審美功能則是建立在音樂(lè)具有的一種潛在的審美功能因素以及人對(duì)于音樂(lè)的審美需求之基礎(chǔ)上的，即這種感知即符合音樂(lè)本身具有的審美特征，又符合人們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美需求。[2]我們應(yīng)當(dāng)遵循其規(guī)律，通過(guò)教師引導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)，提高培養(yǎng)這種能力。

二、音樂(lè)審美能力在中職音樂(lè)教育中的作用及其重要性

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂(lè)教育以審美為核心，以音樂(lè)的美來(lái)感染學(xué)生，主要作用于人的情感世界?！笨梢?jiàn)，音樂(lè)是最善于表現(xiàn)人們的情感，并能引起情感共鳴的藝術(shù)形式?！耙詫徝罏楹诵摹?，注重學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，才能真正寓美育于音樂(lè)教學(xué)中。音樂(lè)在人類社會(huì)生活中展現(xiàn)了越來(lái)越重要的作用，音樂(lè)審美水平的高低，已成為人類精神文明的一個(gè)重要標(biāo)志。隨著文化教育的不斷發(fā)展，音樂(lè)審美教育應(yīng)當(dāng)是我國(guó)中職學(xué)校音樂(lè)教育的核心。音樂(lè)教育則是進(jìn)行審美教育的重要手段。

（一）審美能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生智力的促進(jìn)和幫助

音樂(lè)對(duì)于增進(jìn)學(xué)生的聰明才智，開(kāi)發(fā)青少年的智力有開(kāi)闊作用。通過(guò)欣賞音樂(lè)，在提高審美能力的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的思維能力發(fā)展，由于審美活動(dòng)更多地依靠感性形象思維，可培養(yǎng)學(xué)生的感知世界。學(xué)生可以在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上與理性思維相結(jié)合，主客觀思想相統(tǒng)一，進(jìn)一步提高對(duì)事物的觀察力、理解力與想象力。我們隨著音樂(lè)中的節(jié)拍，力度律動(dòng)的變化，感受音樂(lè)旋律起伏的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解與思考，使學(xué)生在音樂(lè)審美表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，拓寬想象，展開(kāi)合理構(gòu)思。同樣，好的審美能力的教育可以培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維。

（二）音樂(lè)審美能力的提高有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的情操

由于中職學(xué)生所處的年齡階段，心智發(fā)展還在健全和完善中，同時(shí)受中考失利等的影響，處于青春的叛逆時(shí)期，對(duì)待事物好壞的判斷能力有限，他們的情感狀態(tài)和價(jià)值觀念還在塑造。如何引導(dǎo)他們形成正確的人生價(jià)值觀，是擺在面前的一個(gè)課題。針對(duì)他們這一年齡特點(diǎn)，我們也能認(rèn)識(shí)到，這個(gè)階段的學(xué)生思維敏銳、熱情豪爽、表現(xiàn)欲望較強(qiáng)。結(jié)合這些特點(diǎn)，音樂(lè)教育中審美能力的提高，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生積極向上、富有朝氣的青春面貌。通過(guò)欣賞音樂(lè)，確立學(xué)生的感知能力，在教育中感受音樂(lè)，培養(yǎng)良好情操、高尚的審美情趣和正確的觀念。對(duì)激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度、塑造完美人格都有很好的幫助與促進(jìn)。

三、在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力

審美教育應(yīng)該成為音樂(lè)教育中重要的組成部分，我們不僅在理論上明確它的重要意義，更應(yīng)該貫穿在教學(xué)實(shí)踐中。社會(huì)生活中藝術(shù)審美活動(dòng)的廣泛發(fā)展，向?qū)W校提出了更多的新問(wèn)題和新要求，需要我們思考如何更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。

（一）激發(fā)審美興趣，培養(yǎng)感受美的能力

夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一，只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切情操欲望，才能得以發(fā)揮?！币魳?lè)的審美興趣指的就是喜歡和愛(ài)好什么樣的音樂(lè)[2]。音樂(lè)審美興趣的高尚健康以及積極的精神直接影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的價(jià)值觀。那么，我們需要研究的是如何在音樂(lè)教育中激發(fā)學(xué)生的審美興趣，依賴于一個(gè)教育者的啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助。

首先，我們需要針對(duì)學(xué)生的心理年齡，抓住學(xué)生的心理特征，了解他們?cè)诓煌A段所喜愛(ài)的音樂(lè)。開(kāi)始可以先以學(xué)生熟悉，以喜歡的音樂(lè)作品為切入口，隨之展開(kāi)引導(dǎo)。教師從審美的感知入手，注重音樂(lè)中音響的作用，在聽(tīng)覺(jué)上讓學(xué)生直觀感受，把音樂(lè)生動(dòng)形象化。關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展，關(guān)注他們的思想感情。選擇適合學(xué)生的音樂(lè)教材運(yùn)用多變的教學(xué)手段，結(jié)合教具，與學(xué)生互動(dòng)。在聽(tīng)、唱、動(dòng)、演等活動(dòng)中激發(fā)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感悟理解。通過(guò)參加學(xué)校組織的技能賽、十佳歌手等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，我們知道教師的音樂(lè)表現(xiàn)力直接影響學(xué)生的音樂(lè)感受力以及審美興趣的積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以以深情的范唱、激情的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，體會(huì)歌詞寓意。音樂(lè)中每一個(gè)片段都表現(xiàn)著相應(yīng)的樂(lè)曲情緒，讓學(xué)生感受作品中的情感表達(dá)，如樂(lè)曲中有熱烈、歡快的情緒，也有表達(dá)哀傷、憂郁的情感，提高他們對(duì)音樂(lè)審美的鑒賞水平。

通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)中傳達(dá)的情感，激發(fā)音樂(lè)審美興趣，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美。在教學(xué)“do、re、mi、fa、sol、la、si”七個(gè)基本音名時(shí)，通過(guò)創(chuàng)編互動(dòng)小游戲，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，我們每個(gè)學(xué)生正如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與調(diào)動(dòng)下積極參與，培養(yǎng)興趣。讓他們?cè)诨钴S生動(dòng)的音樂(lè)畫(huà)面里將音樂(lè)的律動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，從而激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極主動(dòng)性，明白個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。出色的音樂(lè)課離不開(kāi)教師的巧妙構(gòu)思，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的教學(xué)片段和生動(dòng)的語(yǔ)言情境，會(huì)不斷喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的注意，使他們產(chǎn)生審美的渴望。在音樂(lè)教育教學(xué)中以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，深入學(xué)生的感情、思想上，使學(xué)生具備感知，獲得積極的情緒。

（二）建立良好的審美觀念，培養(yǎng)鑒賞美的能力

審美教育是通過(guò)審美的方式來(lái)感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。良好的音樂(lè)審美觀念的建立能夠增進(jìn)人生體驗(yàn)，豐富生活閱歷，培養(yǎng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。一個(gè)良好的審美觀念同時(shí)會(huì)影響他們的人生價(jià)值觀。

在欣賞每部?jī)?yōu)秀音樂(lè)作品的同時(shí)，教師需要告訴學(xué)生你不僅僅是在聽(tīng)一段樂(lè)曲，還需要理解這首作品作曲家的創(chuàng)作生活背景。在不同時(shí)期，作曲家的某種音樂(lè)情緒都與所處的年代息息相關(guān)，如抗戰(zhàn)時(shí)期，慷慨激昂的革命歌曲所處的創(chuàng)作背景，千萬(wàn)萬(wàn)奮斗的中華兒女頑強(qiáng)抵抗，最終取得了勝利。音樂(lè)審美功能通過(guò)一系列結(jié)合從而展現(xiàn)了更多的光芒。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要讓學(xué)生多聽(tīng)各地的民族音樂(lè)，來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)審美的導(dǎo)向。教師需要把弘揚(yáng)民族文化的優(yōu)秀音樂(lè)作品融于教學(xué)實(shí)踐中，加深學(xué)生對(duì)民族作品的了解，從而使學(xué)生產(chǎn)生好的審美觀念。在教學(xué)中可以視聽(tīng)中國(guó)民族歌曲，如西北民歌《走西口》表現(xiàn)出的高亢悠揚(yáng)，內(nèi)蒙古地區(qū)的《遼闊的草原》中表現(xiàn)的深情豪放，江浙民歌《對(duì)鳥(niǎo)》的甜美細(xì)膩。教師還可以介紹各民族優(yōu)秀文化，通過(guò)音樂(lè)的審美感受使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的廣闊大地，對(duì)祖國(guó)的山山水水、樸實(shí)的人民有更深的了解與熱愛(ài)。教師通過(guò)選擇立意美、情緒美，貼近學(xué)生生活、表達(dá)青少年心聲的作品，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的心智發(fā)展。

隨著各類音樂(lè)的不斷涌入，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同性質(zhì)類型的音樂(lè)作品，發(fā)現(xiàn)其各自獨(dú)特的藝術(shù)魅力。教師還需要培養(yǎng)學(xué)生辨別什么是好的音樂(lè)，學(xué)會(huì)區(qū)分高雅與低俗的音樂(lè)作品。審美觀念的提高讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美的視野就更加廣闊，識(shí)別美的能力越強(qiáng)，就不會(huì)被那些庸俗、低劣的東西所迷惑。在教授社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)樂(lè)理課程中，調(diào)與調(diào)式單元里學(xué)習(xí)五聲調(diào)式時(shí)，融入傳統(tǒng)器樂(lè)曲的欣賞，介紹中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深和傳統(tǒng)器樂(lè)的藝術(shù)魅力。播放《春江花月夜》，引導(dǎo)學(xué)生在寧?kù)o而優(yōu)雅的樂(lè)曲聲中感受音樂(lè)的美，加強(qiáng)音樂(lè)的傳播性和領(lǐng)悟能力。努力提高學(xué)生的鑒賞能力，從而提高審美能力。

（三）積極參與審美體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力

藝術(shù)的審美功能是建立在審美經(jīng)驗(yàn)完成的基礎(chǔ)上的。所謂審美經(jīng)驗(yàn)指的是人們?cè)谛蕾p美的藝術(shù)品、美的自然和其他美的事物時(shí)所產(chǎn)生的一種愉快的心理體驗(yàn)。它是人的內(nèi)在心理活動(dòng)與審美對(duì)象之間交流或相互作用后的結(jié)果。因此學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)審美，不應(yīng)該僅僅局限于音樂(lè)課的教材上，還應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)活動(dòng)中體現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)音樂(lè)審美的藝術(shù)環(huán)境，教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)的審美體驗(yàn)，讓他們用耳朵和心靈對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行審美感知。還應(yīng)廣泛滲透在各種游戲、模仿、舞蹈、聽(tīng)故事等活動(dòng)上來(lái)。必要的實(shí)踐活動(dòng)和生動(dòng)的課外活動(dòng)具有提高審美能力的作用。

在教學(xué)模式中參與教學(xué)是可以很好地體現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)審美性的手段。在音樂(lè)欣賞課程中，有一單元是“春之聲”，需要通過(guò)音樂(lè)來(lái)描述感受春天來(lái)了。可以利用大自然這個(gè)自然情境，讓學(xué)生走出教室來(lái)吸取大自然氣息。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的刺激，如鳥(niǎo)兒的啼叫、孩子的嬉戲聲;還有視覺(jué)感官，眼前綠色的植物和五顏六色的花，將這一切美好的景物融合音樂(lè)的美妙進(jìn)一步來(lái)體會(huì)春天帶來(lái)的氣息。教師還可以讓學(xué)生大聲朗誦優(yōu)美的散文，用畫(huà)筆想象描繪出一幅象征春天的圖畫(huà)，讓學(xué)生感受音樂(lè)是有色彩力量的。在這幅圖中把自己認(rèn)為的春的景色構(gòu)思出來(lái)。在音樂(lè)中，通過(guò)充分想象來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)音樂(lè)中的創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)。師生共同體驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)廣泛的音樂(lè)實(shí)踐在參與體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和享受音樂(lè)的美。在體驗(yàn)中體現(xiàn)寓教于樂(lè)，在情境中賞樂(lè)，在賞樂(lè)中創(chuàng)新。

在情境教學(xué)中使優(yōu)美的音樂(lè)伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在美的環(huán)境中受到陶冶，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，從音樂(lè)的美和情中領(lǐng)悟其內(nèi)涵，受到教育和提高。還可以讓學(xué)生的課余生活豐富起來(lái)，加強(qiáng)音樂(lè)教育的作用。在美育過(guò)程中，音樂(lè)旋律的美妙動(dòng)聽(tīng)，和聲語(yǔ)言的豐富多彩，無(wú)不體現(xiàn)出音樂(lè)的審美性，使學(xué)生獲得真正的音樂(lè)情感審美體驗(yàn)。

四、小結(jié)

在音樂(lè)教學(xué)中，我們必須把音樂(lè)審美能力的提高貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。從審美的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，將提高審美趣味能力融于審美理想中來(lái)，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)審美的力量。

偉大的音樂(lè)家貝多芬曾說(shuō)：音樂(lè)當(dāng)使人類的精神爆出火花。音樂(lè)教育的審美特質(zhì)是訴諸于心靈的、感情的、形象的、思想的。它潛移默化地提高學(xué)生的思想道德，陶冶高尚的審美情操。審美能力的培養(yǎng)需要教師與學(xué)生共同努力，將技、情、趣融為一體。在激發(fā)興趣、建立觀念、互動(dòng)體驗(yàn)中得到提高，感受身邊無(wú)處不在的美妙音樂(lè)，意識(shí)到審美能力提高的重要性，教師不斷開(kāi)拓教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，讓好的審美能力感染熏陶我們，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，使審美教育在音樂(lè)教學(xué)中得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷