吳海燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現(xiàn)代教育水平的提高，國(guó)家和教育部門愈發(fā)重視學(xué)生的素質(zhì)教育。舞蹈教學(xué)作為素質(zhì)教育的一部分，成為學(xué)前教育專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)，既能夠增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;學(xué)前教育專業(yè);幼兒舞蹈教學(xué);對(duì)策分析

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）11-0048-02

一、中職學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)著教育前進(jìn)的有效方向。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教學(xué)資源，制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而采取相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，師生對(duì)舞蹈教學(xué)目標(biāo)存在一定的理解差異性，當(dāng)然也存在共同認(rèn)知的方面。在共同認(rèn)知方面，教師和學(xué)生都認(rèn)為要注重學(xué)生的技能培養(yǎng)、從教能力以及專業(yè)知識(shí)。但是在素質(zhì)教育的理念上，教師與學(xué)生并不明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)該從哪幾部分入手，也不明白學(xué)生究竟應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些具體的職業(yè)道德。

（二）教學(xué)內(nèi)容淺顯

從學(xué)校的培養(yǎng)方案來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容較為單一，大多為舞蹈內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課程，諸如舞蹈基本功訓(xùn)練課程、民族舞學(xué)習(xí)課程、幼兒舞蹈等，但是缺乏文化理論課程，也缺少舞蹈鑒賞課程。當(dāng)然舞蹈課程缺乏選修課等內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于單一，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法是教師在臺(tái)上示范并講解舞蹈動(dòng)作的規(guī)范與要領(lǐng)，學(xué)生則跟著教師的動(dòng)作與進(jìn)度進(jìn)行模擬，待教師將全部舞蹈動(dòng)作示范完畢之后，學(xué)生回憶并分解動(dòng)作，逐步練習(xí)，這樣的教學(xué)方法可以減少很多學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)化學(xué)生的思考。但同時(shí)也帶來(lái)了一定的問(wèn)題，教師的統(tǒng)一教學(xué)，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，機(jī)械式的模仿行為，會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的思維拓展。

（四）教學(xué)實(shí)踐效果較差

在中職學(xué)前專業(yè)舞蹈實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般存在著以下問(wèn)題：（1）教師與學(xué)校對(duì)學(xué)前專業(yè)舞蹈實(shí)訓(xùn)表演的訓(xùn)練不夠重視，難以為學(xué)生提供演出機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺少舞臺(tái)表演的實(shí)踐，在日后的職業(yè)教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)怯場(chǎng)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。（2）學(xué)生的實(shí)踐集訓(xùn)主要集中在最后一年，前幾年幾乎沒(méi)有;在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，實(shí)踐訓(xùn)練的質(zhì)量難以保證;一些學(xué)校的教師會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行講解，但是相對(duì)的講解實(shí)踐不足，無(wú)法對(duì)每個(gè)人進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，且講述的內(nèi)容多與幼兒園教學(xué)活動(dòng)有關(guān)，與舞蹈相關(guān)的內(nèi)容較少。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)存在弊端

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括階段性評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)形式，但是在實(shí)際調(diào)查中會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的單一評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)方式進(jìn)行結(jié)合很難做到;對(duì)評(píng)價(jià)的主體來(lái)講，任課教師占據(jù)著評(píng)價(jià)的主導(dǎo)地位，學(xué)校其他教師的參與程度較少或者完全沒(méi)有，這也導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性。這種評(píng)價(jià)體系只會(huì)讓學(xué)生過(guò)分關(guān)注考試內(nèi)容，對(duì)其他方面的知識(shí)不自覺(jué)忽略。

二、中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的問(wèn)題原因分析

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)前專業(yè)的舞蹈教學(xué)上，許多學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)之前沒(méi)有任何的舞蹈經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致在教師看來(lái)較為簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)卻極為困難，難以達(dá)到教學(xué)的要求。此外，還有身體條件的限制以及未來(lái)職業(yè)目標(biāo)模糊、對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣低下等原因，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的動(dòng)力，還變相給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了壓力。

（二）重視基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練，缺乏藝術(shù)文化知識(shí)的訓(xùn)練

在中職學(xué)前專業(yè)的教育中，學(xué)生的基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)踐課程所占的比例過(guò)高，而專業(yè)課的文化知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，這也就導(dǎo)致學(xué)生的技能訓(xùn)練較多，但是對(duì)舞蹈鑒賞等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)較為稀少，缺少豐富的理論知識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作的基本要求。在部分學(xué)校還存在重文化課輕藝術(shù)課的現(xiàn)象，舞蹈課程的課時(shí)量較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，很多學(xué)生感覺(jué)只是接觸了一個(gè)皮毛，便已經(jīng)要準(zhǔn)備考試了，與教學(xué)實(shí)際有著較大的偏離。

（三）教師的知識(shí)儲(chǔ)備薄弱

教育的發(fā)展方向是與時(shí)代進(jìn)步相協(xié)調(diào)的，這也為教師的發(fā)展方向提供了指導(dǎo)。中職學(xué)前專業(yè)的舞蹈教師，要深入了解當(dāng)前幼兒園教育發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)需求，并將這種職業(yè)素養(yǎng)需求融入教學(xué)之中，從而加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，完善自身的綜合素質(zhì)發(fā)展;在教學(xué)方面應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，以符合教學(xué)的要求。在自身知識(shí)儲(chǔ)備加強(qiáng)方面，教師不僅要充實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，還要了解當(dāng)代社會(huì)所需要人才的職業(yè)素養(yǎng)，將幼兒園需要的人才素質(zhì)添加到教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合水平，進(jìn)而提升學(xué)生的畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）管理制度存在弊端

中職學(xué)校的管理制度缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在發(fā)生問(wèn)題之后，難以做到責(zé)任到人。在教學(xué)體系上，沒(méi)有較為先進(jìn)的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)體系和舞蹈教學(xué)目標(biāo)，教材采用的也是陳舊的版本。一些教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念難以重視，墨守成規(guī)，不知變通。當(dāng)然，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的另一個(gè)原因就是中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏良好的舞蹈功底，導(dǎo)致教師的教學(xué)壓力大，加上教學(xué)課時(shí)安排較短，更加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為此只能夠勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)。

三、提高中職學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）設(shè)立明確、具體的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的前提，是教學(xué)前進(jìn)的重要航標(biāo)。在明確目標(biāo)的保證下，學(xué)生可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。在中職學(xué)前幼兒舞蹈專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生和教師都應(yīng)該制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在職業(yè)素養(yǎng)方面，教師要為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展制訂短期、中期和長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)。短期目標(biāo)內(nèi)讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)清晰的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)前幼兒舞蹈專業(yè)的發(fā)展方向與應(yīng)用;中期目標(biāo)內(nèi)則是著手開展專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程與相關(guān)的認(rèn)知學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)等內(nèi)容，幫助學(xué)生完善自身的職業(yè)技能需要;長(zhǎng)期目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)專業(yè)技能與職業(yè)實(shí)踐的對(duì)接，為幼師職業(yè)生涯的崗位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神、良好的責(zé)任感與服務(wù)意識(shí)，注重禮儀和行為的規(guī)范化程度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

在課堂教學(xué)上，教師要了解學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而幫助學(xué)生制訂符合其自身特色的個(gè)性化目標(biāo)。如思想感情、身體協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容都要充分考慮在內(nèi)。在個(gè)性化的目標(biāo)制訂上需要與具體的課堂教學(xué)相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)蒙古舞的時(shí)候，教師首先要為學(xué)生明確蒙古舞的風(fēng)格是什么，是否符合學(xué)生自身的條件：如果不符合，選擇其他舞蹈，如果符合，則為其制訂后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容;為學(xué)生選好舞蹈風(fēng)格之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈鑒賞，先讓學(xué)生了解蒙古舞的動(dòng)作特色與韻律特色，進(jìn)而深入了解蒙古舞的內(nèi)涵;然后進(jìn)行舞蹈動(dòng)作等內(nèi)容的教學(xué)，要求學(xué)生在此傳授內(nèi)容的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新幾個(gè)符合蒙古舞特點(diǎn)的連串動(dòng)作;教師根據(jù)其創(chuàng)造的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行指正，保證學(xué)生能夠達(dá)到一邊做、一邊學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱情以及提升其在舞蹈課堂中的積極參與程度。

（二）對(duì)舞蹈內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

這個(gè)創(chuàng)新要求既是針對(duì)教師也是針對(duì)學(xué)生，教師所傳授的舞蹈終究是有限的，在日后的幼兒執(zhí)教生涯中不可能啃“一碗飯”到退休，為此需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力，而學(xué)生的這種創(chuàng)新能力則需要專業(yè)教師教授引導(dǎo)。具體的過(guò)程表現(xiàn)為：首先，要加強(qiáng)幼兒舞蹈理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將基礎(chǔ)內(nèi)容打扎實(shí)，對(duì)深入內(nèi)容的掌控才能夠更加得心應(yīng)手。其次，要加強(qiáng)基本動(dòng)作要領(lǐng)的精通程度。學(xué)生職業(yè)生涯的舞蹈創(chuàng)新來(lái)源一是理論知識(shí)，二就是基礎(chǔ)動(dòng)作要領(lǐng)。最后，要保證學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，在互動(dòng)之中達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)指導(dǎo)，就學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)掘和放大，為學(xué)生日后的舞蹈創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)

中職學(xué)生的在校時(shí)間并不長(zhǎng)，想要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的舞蹈技能，就需要與自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到事半功倍的效果。中職學(xué)生具有明顯的好動(dòng)特征與求知欲望，但是在心理承受力與自控自律方面則較差，為此，教師在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作傳授的過(guò)程中，不一定非要求學(xué)生的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，可以在逐漸鍛煉中完善，否則引發(fā)學(xué)生的叛逆心理，容易造成嚴(yán)重的后果。學(xué)生的在校時(shí)間較短，這就需要教師對(duì)舞蹈教材進(jìn)行有效的改變，側(cè)重精髓與必修的內(nèi)容。幼兒園舞蹈與成人舞蹈存在較大的區(qū)別，加上中職學(xué)生剛剛從少年這個(gè)年齡段過(guò)來(lái)，對(duì)幼兒有著自己的見解，教師應(yīng)該充分吸納學(xué)生的建議，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該與學(xué)生的興趣相結(jié)合?，F(xiàn)代社會(huì)的快速進(jìn)步，使學(xué)生包括幼兒對(duì)傳統(tǒng)舞蹈的熱愛程度并不足，對(duì)街舞、鬼步舞等則是情有獨(dú)鐘，為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)增加相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）采取多種舞蹈教學(xué)方法

在教學(xué)方法的選擇上要遵循一個(gè)主體性，那就是將學(xué)生作為教學(xué)主體。自主教學(xué)方法的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，由教師為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，教師屬于外援，只在學(xué)生陷入困難時(shí)幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，這種方法可以提高學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。分層教學(xué)法則是需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力分組，將實(shí)力接近的分在一組：舞蹈基礎(chǔ)強(qiáng)、學(xué)習(xí)快的制訂高要求的教學(xué)目標(biāo);發(fā)揮一般的可以制訂普通的教學(xué)目標(biāo);學(xué)習(xí)較差的則為其制訂最為基本的教學(xué)目標(biāo)。這樣可以增加學(xué)生的整體實(shí)力，方便教師指導(dǎo)工作的開展。另外，還有心理暗示法、多媒體運(yùn)用法和項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)法可以運(yùn)用在教學(xué)之中。

四、結(jié)論

中職學(xué)前幼兒舞蹈專業(yè)教學(xué)更加注重專業(yè)技能和實(shí)踐操作，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但是從目前的教學(xué)狀況來(lái)看還存在一定的問(wèn)題，需要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，雖然文中已經(jīng)提到了一些方法，仍然需要教師與具體情況進(jìn)行結(jié)合，從而保證教學(xué)可以順利進(jìn)行。

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編輯 常超波