盧德學(xué)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)學(xué)校中的技能競(jìng)賽目前已經(jīng)成為評(píng)估職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革方向的重要方式之一，從技能競(jìng)賽的舉辦背景、競(jìng)賽項(xiàng)目等方面入手對(duì)當(dāng)前技能競(jìng)賽的訓(xùn)練策略進(jìn)行分析，在探究中職英語(yǔ)技能大賽賽題的四個(gè)環(huán)節(jié)：在線測(cè)評(píng)、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用和職業(yè)風(fēng)采賽項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，同時(shí)給出了有效的技能大賽策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;中職英語(yǔ)技能大賽;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）11-0026-02

每年技能大賽訓(xùn)練季在學(xué)生選擇訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，總是要問(wèn)技能訓(xùn)練指導(dǎo)老師，中職英語(yǔ)技能大賽項(xiàng)目怎么樣，難嗎？等諸如此類(lèi)的問(wèn)題。這些問(wèn)題，學(xué)生急切地想知道答案，也是指導(dǎo)老師需要回答的問(wèn)題。

基層中職學(xué)校由于師資和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，面臨著項(xiàng)目少，設(shè)備少，師資少;參賽學(xué)生多，優(yōu)秀生源少，項(xiàng)目之間競(jìng)爭(zhēng)激烈的問(wèn)題[1]。因此回答中職英語(yǔ)技能大賽是什么的問(wèn)題，關(guān)系到能否吸引到優(yōu)秀生源。深入了解這個(gè)問(wèn)題，對(duì)師生雙方做好訓(xùn)練準(zhǔn)備以及在技能大賽獲取優(yōu)秀成績(jī)至關(guān)重要。

除此之外，職業(yè)學(xué)校中英語(yǔ)教材的難度雖然有所降低，但是還存在著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)并不是學(xué)生的母語(yǔ)，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是以學(xué)好自身專(zhuān)業(yè)課程為目標(biāo)，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)效率并不高，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)無(wú)法得到提升，自然而然也就無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的競(jìng)賽選手[2]。

中職英語(yǔ)技能大賽主要考查中職學(xué)生通用職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及基本職業(yè)能力（大賽集中考查職業(yè)能力中的信息處理能力，溝通能力，思辨能力，協(xié)作能力和創(chuàng)新能力）。

大賽的目的是以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改。

中職職業(yè)英語(yǔ)技能比賽由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：在線測(cè)評(píng)、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用和職業(yè)風(fēng)采。各部分得分分別占總成績(jī)的10%、35%、40%、15%。

一、在線測(cè)評(píng)

選手上機(jī)操作，使用職業(yè)英語(yǔ)能力測(cè)試系統(tǒng)，自我評(píng)估通用職業(yè)場(chǎng)景下的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。每支參賽隊(duì)2名選手卷面成績(jī)的平均分乘以10%為此部分最終成績(jī)，滿分10分，時(shí)間為30分鐘。

聽(tīng)力材料來(lái)自外研社英語(yǔ)教材《基礎(chǔ)模塊》，閱讀材料的文體是一般敘述文和應(yīng)用文，聽(tīng)力5道小題，選項(xiàng)一般配有彩圖，反映的是具體的職業(yè)場(chǎng)景。

應(yīng)對(duì)策略有這么幾個(gè)方面：（1）選手語(yǔ)音準(zhǔn)確、地道、純正，能聽(tīng)清楚連讀和句子的重音變化，熟知聽(tīng)力技巧，訓(xùn)練有序。（2）不要在彩圖上花費(fèi)太多時(shí)間。有些選手抱怨彩圖艷麗的色彩吸引了自己太多的注意力，而不是圖片細(xì)節(jié)的辨析上。（3）閱讀訓(xùn)練要到位。圖標(biāo)閱讀題，信息配對(duì)題，在平時(shí)要做針對(duì)性的訓(xùn)練。（4）要迅速判斷文體。不同的文體有不同的閱讀策略。

二、情景交流

情景交流題占整個(gè)比賽分值的35%，比賽歷時(shí)30分鐘。第一階段由一名選手解說(shuō)圖片，第二階段另一名選手回答評(píng)委的提問(wèn)。

解說(shuō)圖片時(shí)要做好以下幾個(gè)方面：（1）仔細(xì)審題，確立主旨。學(xué)生拿到圖片后，兩位同學(xué)要仔細(xì)審查四幅圖片，歸納要點(diǎn)，主要包括圖片所描述的內(nèi)容是什么？有什么隱藏的含義？你的觀點(diǎn)是什么？該如何解決問(wèn)題或提出合理的建議？（2）描述圖片，循序漸進(jìn)，有層次性。首先對(duì)圖片內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單的概述，提出主旨。然后對(duì)圖片內(nèi)容逐一描述，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，突出重點(diǎn)。使用自己熟悉的句子或單詞，利用好時(shí)間。（3）選用合適的時(shí)態(tài)，恰當(dāng)?shù)奈捏w。要搞清楚圖片是講故事還是事理說(shuō)明;要注意是按時(shí)間敘述呢，還是按空間說(shuō)明;根據(jù)圖片所反映的內(nèi)容已選用不同的時(shí)態(tài)。（4）表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。若圖片描述的是社會(huì)問(wèn)題，可以作出簡(jiǎn)單的評(píng)論并表明自己的觀點(diǎn)。（5）語(yǔ)言體現(xiàn)口語(yǔ)化。

（一）回答問(wèn)題

相比較圖片解說(shuō)，回答問(wèn)題是更難的環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在：（1）即時(shí)提問(wèn)即時(shí)回答，選手沒(méi)有思考時(shí)間，也不能與他人交流，孤立無(wú)援。（2）選手由于緊張聽(tīng)不清楚問(wèn)題，往往出現(xiàn)詞不達(dá)意或者沒(méi)有答語(yǔ)的冷場(chǎng)局面。

（二）應(yīng)對(duì)策略

（1）深刻理解圖片深層次意思，圖片的主旨是什么，自己對(duì)這一問(wèn)題的觀點(diǎn)是什么。（2）一定要聽(tīng)清楚問(wèn)題，在沒(méi)有聽(tīng)清楚問(wèn)題時(shí)，可以向老師禮貌地提問(wèn)。例如，Excuse me，I beg your pardon？禮貌的提問(wèn)會(huì)獲得老師更慢更清晰的回答。（3）在還沒(méi)有想好怎么回答時(shí)，可以邊說(shuō)邊組織語(yǔ)言，在語(yǔ)言不夠連貫時(shí)可以用一些口語(yǔ)化的詞匯：er，yes，In a common cense，In my opinion等作為過(guò)渡，既不致冷場(chǎng)也可以熱身，緩解說(shuō)話過(guò)程中的緊張情緒。

三、職場(chǎng)應(yīng)用

選手以二人團(tuán)隊(duì)為單位完成一個(gè)通用職業(yè)場(chǎng)景中的任務(wù)，如制定工作方案、工作流程等。比賽過(guò)程分為兩個(gè)階段，第一階段在備賽區(qū)進(jìn)行，選手抽取任務(wù)后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)所給任務(wù)進(jìn)行分析篩選，通過(guò)分工協(xié)作，按任務(wù)要求，分步驟完成該任務(wù)，并提交任務(wù)解決方案。比賽第二階段在賽場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行，一名選手按要求向評(píng)委陳述任務(wù)完成情況，另一名選手回答評(píng)委提出的相關(guān)問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程要求使用英語(yǔ)溝通交流，本環(huán)節(jié)滿分40分。

應(yīng)對(duì)策略有：（1）吃透標(biāo)準(zhǔn)，按要求做。明確得分點(diǎn)在什么地方，具體要求是什么。首先，參賽選手在拿到任務(wù)后，第一時(shí)間要認(rèn)真閱讀并理解各自的資料，必要時(shí)，給資料上一些條例進(jìn)行標(biāo)記，以免溝通時(shí)遺漏關(guān)鍵信息。（2）信息的溝通。兩位選手要進(jìn)行信息溝通，提取對(duì)方的有用信息，完成任務(wù)并提出最佳的解決方案。兩位學(xué)生在交流時(shí)必須用簡(jiǎn)短的，雙方都理解、熟悉的詞匯，提供關(guān)鍵信息。（3）團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。信息共享和溝通的過(guò)程體現(xiàn)選手之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（4）良好的心理素質(zhì)。臨陣不慌，按預(yù)案，一步一步有效得分。

四、職業(yè)風(fēng)采

選手以二人團(tuán)隊(duì)為單位表演節(jié)目形式不限，時(shí)間為3～5分鐘，要求使用英語(yǔ)，內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)或與將來(lái)的專(zhuān)業(yè)相吻合，鼓勵(lì)原創(chuàng)，充分體現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)風(fēng)采和青春活力，每隊(duì)可以有1～2名助演嘉賓，在評(píng)委這一句學(xué)術(shù)的表現(xiàn)來(lái)打分，本環(huán)節(jié)滿分15分。

職業(yè)風(fēng)采全面考查參賽選手的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和具體職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)運(yùn)用能力。俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這就要求學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中一定要貫徹全面發(fā)展的理念，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、跳等方面全面挖掘選手的潛能，不斷提高選手的綜合能力。訓(xùn)練大概要經(jīng)歷三個(gè)階段。一是模仿表演階段。在初始訓(xùn)練階段要模仿一些成功的英語(yǔ)情景劇，說(shuō)唱?jiǎng)?，歌劇，電影配音等。二是改編，改?xiě)階段。改編改寫(xiě)一些原有的作品，使表演節(jié)目體現(xiàn)自己的創(chuàng)作勞動(dòng)，推陳出新。三是原創(chuàng)階段，在兼收并蓄的基礎(chǔ)上，自己編故事，寫(xiě)劇本，做導(dǎo)演，不斷總結(jié)提高。

五、訓(xùn)練策略

根據(jù)上述競(jìng)賽環(huán)節(jié)分析可以得知，參加競(jìng)賽的首要要求就是認(rèn)真閱讀并且清晰了解比賽的程序以及相關(guān)規(guī)則。除此之外，還要注意各個(gè)項(xiàng)目之間的時(shí)間分配。例如，在線測(cè)評(píng)這一環(huán)節(jié)的時(shí)間為三十分鐘，共五道題目，但是每道題目都需要花費(fèi)時(shí)間去理解并表述出來(lái)。所以在訓(xùn)練過(guò)程中著重提高學(xué)生的答題速度。要讓學(xué)生在明確比賽規(guī)則和時(shí)間分配的基礎(chǔ)上，找尋重點(diǎn)，為參加競(jìng)賽做好準(zhǔn)備。

其次，英語(yǔ)技能大賽是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，所以對(duì)學(xué)生的詞匯量需求較大，也要有較強(qiáng)的閱讀、口語(yǔ)和交易能力。聽(tīng)力訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵信息的提取能力，閱讀訓(xùn)練則是能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的理解和運(yùn)用[3]。針對(duì)不同的項(xiàng)目展開(kāi)訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生的英語(yǔ)能力得到大幅度提升，還能夠幫助學(xué)生理清題目之間的邏輯關(guān)系。

再次，英語(yǔ)技能競(jìng)賽與其他比賽不同，教師在展開(kāi)訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備大量的資料對(duì)學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到提升[4]。除此之外，教師還要準(zhǔn)備許多理念的題目與當(dāng)下的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)相結(jié)合，從多方面進(jìn)行輔導(dǎo)。

最后，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生在校訓(xùn)練時(shí)的心態(tài)會(huì)較為放松，但真正來(lái)到競(jìng)賽場(chǎng)地時(shí)可能會(huì)因?yàn)橥饨缫蛩禺a(chǎn)生緊張的情緒，這種情緒會(huì)直接影響到競(jìng)賽成績(jī)。所以在日常的訓(xùn)練中就應(yīng)當(dāng)模擬競(jìng)賽時(shí)的環(huán)境與氛圍，并且在賽前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理放松，或者適當(dāng)舉行一些減壓活動(dòng)，確保學(xué)生的身心得到放松，能以最佳狀態(tài)參加英語(yǔ)技能競(jìng)賽。

想要在中職英語(yǔ)技能大賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，主要是通過(guò)比賽前進(jìn)行集中訓(xùn)練才能夠獲得，但這種方式只對(duì)競(jìng)賽類(lèi)型的學(xué)習(xí)有所幫助。中職學(xué)校舉辦英語(yǔ)技能大賽的主要目的是通過(guò)比較促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、提高教師的英語(yǔ)教學(xué)效率。除了對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)之外，教師也要根據(jù)實(shí)時(shí)趨勢(shì)展開(kāi)教學(xué)，從根本上推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)課堂的改革。

參考文獻(xiàn)：

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