徐偉偉

【內(nèi)容摘要】目前，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)、傳感技術(shù)為主的信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的航空航天、醫(yī)療衛(wèi)生、教育教學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域，不僅提升了生產(chǎn)工作效率，同時(shí)，也為國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)正增長提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。而信息技術(shù)作為一門獨(dú)立學(xué)科，已經(jīng)成為高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)課堂主體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著眼點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)流程、創(chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，讓學(xué)生熟練掌握多種類型的信息技術(shù)，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)? 培養(yǎng)? 學(xué)習(xí)能力? 教學(xué)策略

信息技術(shù)是一門理論聯(lián)系實(shí)際的綜合性學(xué)科，涉及到的技術(shù)類型較多，技術(shù)原理較為復(fù)雜，因此，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，采取逐層遞進(jìn)的方式滲透信息技術(shù)知識(shí)，并運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、思維導(dǎo)圖，夯實(shí)基礎(chǔ)

思維導(dǎo)圖是信息技術(shù)教師常用的一種教學(xué)方法，這種方法主要是圍繞著一個(gè)關(guān)鍵詞組，這個(gè)詞組包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，以這個(gè)詞組為中心向外發(fā)散出成千上萬個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)點(diǎn)又可以成為一個(gè)新的中心主題，并呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以通過樹枝狀的立體結(jié)構(gòu)清晰直觀的了解和掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)①。在教學(xué)課堂，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，利用思維導(dǎo)圖的方式，將基礎(chǔ)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣對夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力大有幫助。

比如在學(xué)到《信息技術(shù)及其影響》的單元知識(shí)時(shí)，涉及到信息技術(shù)的主要類型，此時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將信息技術(shù)作為第一層的中心主題，圍繞著這一主題可以分散出計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)以及傳感技術(shù)四個(gè)連結(jié)點(diǎn)，而這四個(gè)連結(jié)點(diǎn)又可以成為新的中心主題，由計(jì)算機(jī)技術(shù)延伸出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)器件技術(shù)、計(jì)算機(jī)部件技術(shù)以及計(jì)算機(jī)組裝技術(shù)，由通信技術(shù)延伸出數(shù)字通信技術(shù)、衛(wèi)星通信技術(shù)、微波通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)，由微電子技術(shù)延伸出半導(dǎo)體制造技術(shù)、模擬電路技術(shù)、可編程邏輯控制技術(shù)，由傳感技術(shù)延伸出信號(hào)預(yù)處理技術(shù)、后置處理技術(shù)、信號(hào)診斷技術(shù)等。通過這種方法，學(xué)生能夠快速掌握信息技術(shù)類型，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的信息技術(shù)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣，游戲教學(xué)

“興趣是學(xué)生最好的老師?！睂W(xué)生只有對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)知識(shí)，設(shè)置一些小游戲或者小活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，這樣，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也將起到推波助瀾的作用。

以“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)”為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課堂小游戲，首先選擇5～8名學(xué)生代表來到講臺(tái)前，然后，教師將事先準(zhǔn)備好的一個(gè)成語展現(xiàn)在第一名學(xué)生面前，此時(shí)，其他學(xué)生背對著第一名學(xué)生，看不到字牌上面的成語內(nèi)容，接下來，第一名學(xué)生利用肢體語言，將成語內(nèi)容表演給第二名學(xué)生，依此類推，當(dāng)輪到最后一名學(xué)生時(shí)，根據(jù)前一名學(xué)生肢體語言回答出成語內(nèi)容。通過這個(gè)小游戲，能夠?qū)W(xué)生快速帶入到課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)向?qū)W生講述，其實(shí)這些同學(xué)之間構(gòu)成了一個(gè)信息傳遞網(wǎng)絡(luò)，借助于網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⑿畔?nèi)容由第一名學(xué)生迅速傳輸至最后一名學(xué)生，最后，處于終端系統(tǒng)的學(xué)生將初始信息內(nèi)容用語言表述出來。這種方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、自主實(shí)踐，能力提升

如何將信息技術(shù)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的重視程度，已經(jīng)成為信息技術(shù)教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題。尤其在新課程改革方案貫徹實(shí)施以來，高中信息技術(shù)學(xué)科更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，而不僅僅只掌握理論知識(shí)，忽略了實(shí)踐知識(shí)的重要性，因此，教師應(yīng)當(dāng)借助于多媒體教學(xué)設(shè)備或者實(shí)物教學(xué)的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)自主實(shí)踐、自行操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中，熟練掌握信息技術(shù)原理、基本概念以及應(yīng)用領(lǐng)域，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如在講到計(jì)算機(jī)技術(shù)中“如何制作flash動(dòng)畫”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)置學(xué)生的自主操作環(huán)節(jié)，事先提出一個(gè)實(shí)踐課題。比如學(xué)生可以自行制作一個(gè)“運(yùn)動(dòng)員跑步”時(shí)的動(dòng)畫視頻，在制作過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講述視頻制作時(shí)的一些注意事項(xiàng)。比如運(yùn)動(dòng)員在奔跑時(shí)，雙腳幾乎沒有同時(shí)落地的時(shí)間，而是依靠于單腳的力量支撐整個(gè)身體的重量，由于跑步時(shí)的速度比較快，因此，時(shí)間的精準(zhǔn)把握尤為重要。只有掌握住動(dòng)畫的時(shí)間與跑步的規(guī)律，才能設(shè)計(jì)出流暢的動(dòng)作。一般情況下，正常人跑一個(gè)半步大概用時(shí)半秒，如果轉(zhuǎn)換成“幀”，大約是10幀左右，跑一個(gè)完步的時(shí)間大約18楨左右。但是，為了突顯動(dòng)畫效果，在制作時(shí)，盡量按照慣例，將跑步動(dòng)作設(shè)置成25幀。根據(jù)教師的提示，學(xué)生通過自主實(shí)踐操作與摸索，能夠慢慢找到設(shè)計(jì)靈感，進(jìn)而設(shè)計(jì)出優(yōu)美的跑步畫面。

四、行業(yè)觀摩，意識(shí)培養(yǎng)

目前，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到全面推廣與應(yīng)用，但是，在教學(xué)過程中，如果始終沿用過去的教學(xué)方法，采取理論講述與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的方式，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)極為不利。因此，教師可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，合理選擇相對應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)行業(yè)，并利用業(yè)余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行觀摩和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠感知到信息技術(shù)為人們的日常生活提供的諸多便利。

比如在學(xué)到“大數(shù)據(jù)技術(shù)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對大數(shù)據(jù)的概念較為模糊，為了解開學(xué)生心中的疑惑，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到當(dāng)?shù)氐膱D書館，對圖書館當(dāng)中數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的操作流程進(jìn)行觀摩，讓學(xué)生清晰直觀的了解到整個(gè)操作過程，進(jìn)而對大數(shù)據(jù)的概念產(chǎn)生深刻認(rèn)知。比如圖書館信息管理系統(tǒng)中的資源數(shù)據(jù)庫，工作人員可以利用系統(tǒng)的檢索功能，輸入一個(gè)“科學(xué)知識(shí)”的關(guān)鍵詞組，此時(shí)，終端操作屏幕上面就會(huì)顯示出諸多以“科學(xué)知識(shí)”為主題的相關(guān)書籍名目，通過這一操作，學(xué)生對海量的圖書數(shù)據(jù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)有了進(jìn)一步了解，為學(xué)好大數(shù)據(jù)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)②。這種方法不但針對性強(qiáng)，而教學(xué)實(shí)效性好，是提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的一條有效路徑。

五、資料收集，知識(shí)累積

信息技術(shù)屬于二十一世紀(jì)的主流應(yīng)用技術(shù)，它不僅改變了人們的生活、生產(chǎn)方式，而且也帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。對于高中學(xué)生來說，如果僅僅依靠于課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榻滩漠?dāng)中涉及到的信息技術(shù)有限，篇幅較短，包括的范圍較窄。所以，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，多收集一些日常生活中的信息技術(shù)，并將每一項(xiàng)創(chuàng)新技術(shù)記錄下來，為后續(xù)學(xué)好信息技術(shù)學(xué)科做好鋪墊。

在學(xué)到“人工智能”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)，查找與人工智能息息相關(guān)的應(yīng)用案例，比如對于汽車制造行業(yè)來說，一些零部件的制造以及安裝過程，都需要借助于智能機(jī)器人來完成。2012年10月，多倫多大學(xué)設(shè)計(jì)的卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在ImageNet大規(guī)模視覺識(shí)別挑戰(zhàn)賽（ILSVCR）中實(shí)現(xiàn)了16%的錯(cuò)誤率。比前一年的最佳水平（25%）有了明顯提高。再比如2016年3月，谷歌DeepMind研發(fā)的AlphaGo在圍棋人機(jī)大戰(zhàn)中擊敗韓國職業(yè)九段棋手李世石。同時(shí)，在2017年又戰(zhàn)勝了當(dāng)時(shí)世界排名第一的中國棋手柯潔。通過這種方法，能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，為提升學(xué)習(xí)能力積累了更多的重要素材。

結(jié)束語

二十一世紀(jì)既是信息時(shí)代也是我國信息技術(shù)的高速發(fā)展期，因此，高中學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)引起高度重視，借助于教師多樣化的教學(xué)模式與方法，幫助學(xué)生掌握更多復(fù)雜的信息技術(shù)類型，為我國的信息化發(fā)展進(jìn)程助力添薪。

【注釋】

① 耿有周. 高中信息技術(shù)有效教學(xué)策略[J]. 情感讀本，2019（36）：51.

② 陳國軍. 高中信息技術(shù)教學(xué)策略探討[J]. 軟件（電子版），2019（10）：48.

（作者單位：山東省膠州市第四中學(xué)）