丁海燕

【內(nèi)容摘要】隨著課程改革新思想的不斷貫徹，初中語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)發(fā)生了一些變化。傳統(tǒng)的語文教學(xué)側(cè)重于對語文基本知識(shí)的講授，不免會(huì)忽視語文學(xué)科的人文價(jià)值。如今，社會(huì)需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，高分低能的學(xué)生已經(jīng)逐漸被時(shí)代淘汰。因此，當(dāng)前的初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷的提高課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)教學(xué)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格的達(dá)到教學(xué)質(zhì)量，對課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和合理把握，使得語文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特色，滿足社會(huì)對人才的培養(yǎng)要求。本文以部編版初中語文教學(xué)為例，圍繞著新課改實(shí)施后初中語文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略展開論述，希望能為初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供一些參考和建議。

【關(guān)鍵詞】新課改? 初中語文? 課堂教學(xué)

初中語文是重點(diǎn)教學(xué)課程之一，旨在培育學(xué)生良好的語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的正確思維方法，抒發(fā)學(xué)生的人文情懷。隨著課程改革新思想的不斷貫徹，初中語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)發(fā)生了一些變化。傳統(tǒng)的語文教學(xué)側(cè)重于對語文基本知識(shí)的講授，不免會(huì)忽視語文學(xué)科的人文價(jià)值。如今，社會(huì)需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，高分低能的學(xué)生已經(jīng)逐漸被時(shí)代淘汰。因此，在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行思考探究，在教學(xué)的過程中更好地讓孩子們吸收理解知識(shí)要點(diǎn)，在新的教學(xué)模式中更注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，提高初中語文的教學(xué)效率。

一、探析當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)當(dāng)中，還存在這一些問題需要解決。首先，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是影響效率提高的主要原因之一。初中階段是學(xué)生教育的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當(dāng)注重通過語文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)的掌握和語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而當(dāng)前的初中語文教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師采用相對比較陳舊死板的方式進(jìn)行教學(xué)，也沒有注重教學(xué)內(nèi)容的更新，使語文教學(xué)缺乏創(chuàng)新，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降;同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位上，無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞感的主要因素。在課程改革背景之下，初中語文應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的改進(jìn)，但是在當(dāng)前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中受到應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)，教師普遍會(huì)沿襲陳舊的教學(xué)方式，通過填鴨式教學(xué)讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)采取死記硬背應(yīng)付考試，雖然對學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)提高有所幫助，但是并沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，造成了課堂教學(xué)氣氛較為死板沉悶，也不利于發(fā)揮語文教學(xué)的人文價(jià)值，使學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的樂趣和意義所在，導(dǎo)致語文教學(xué)效果下降。另外一方面，在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，沒有建立較為完善的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力無法提高。教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)，大多數(shù)初中學(xué)校會(huì)采用期末考試分?jǐn)?shù)的方式檢測本年度語文學(xué)習(xí)成果，卻沒有以動(dòng)態(tài)和全面的眼光考查學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂參與度等綜合指標(biāo)，導(dǎo)致有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有得到正確的評價(jià)，甚至逐漸喪失對學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心，也缺乏了進(jìn)取心和主動(dòng)性，導(dǎo)致語文教學(xué)效果下降。

二、探究新課改后初中語文教學(xué)的有效策略

1.了解學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改要求在初中語文教學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。因此，當(dāng)前階段下的語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的發(fā)掘和興趣愛好的把握。初中生處在人生當(dāng)中的青春階段，對周圍事物的認(rèn)識(shí)停留在表面的層次上，他們很容易被形象豐富和色彩鮮明的事物所吸引。如果一味的在語文教學(xué)中采取書面和語言表達(dá)的說教，勢必會(huì)使學(xué)生喪失熱情，注意力不集中。因此在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與本班級學(xué)生的溝通，增進(jìn)對學(xué)生興趣愛好的了解，有針對性的開展語文課堂教學(xué)。例如在部編版課文《桃花源記》的教學(xué)中，教師可以在課堂開始之前進(jìn)行教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，將課堂節(jié)奏進(jìn)行準(zhǔn)確把握，以“抖包袱”的形式在教學(xué)中加入趣味環(huán)節(jié)。教師可以向?qū)W生提出問題：陶淵明描寫了世外桃源的哪些景象？這些人為什么躲在桃花源中不知外界之事？聯(lián)系作者的生平，陶淵明描寫世外桃園的美好景象是為了表達(dá)怎樣的中心思想？以上這些問題能夠引發(fā)學(xué)生的探討，在對問題的討論過程中，使全班學(xué)生都進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師不能無所事事，而是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，分析在這些發(fā)言中體現(xiàn)了學(xué)生怎樣的想法，從而發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的不同性格，因材施教。教師可以在這些討論中摘取有價(jià)值的部分進(jìn)行課堂分析，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。在這篇文言文的教學(xué)中，教師還可以搜索《桃花源記》的配套視頻，在課堂上進(jìn)行播放，之后讓學(xué)生再次對課文進(jìn)行朗讀，感受“世外桃園”的優(yōu)美景象。采用信息化的教學(xué)手法符合初中生的年齡特點(diǎn)，增加學(xué)生的接受程度，增長學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.巧用多媒體，優(yōu)化教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在很多初中學(xué)校當(dāng)中已經(jīng)開始廣泛運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)由于具有諸多優(yōu)勢，逐漸成為輔助教學(xué)的重要科技手段。在語文課堂中滲透多媒體教學(xué)方式，使語文教學(xué)任務(wù)可以更快完成，也方便教師設(shè)計(jì)課堂步驟，控制課堂教學(xué)進(jìn)度，提高初中語文的教學(xué)效率。初中階段的學(xué)生思維方式較為活躍，對外界的事物保持好奇的心態(tài)，黑白的文字對于學(xué)生來說不具備足夠的吸引力，因此，我們可以在語文課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，讓語文課堂教學(xué)朝著立體化的方向轉(zhuǎn)變，更好的通過教學(xué)體現(xiàn)出語文教育的育人價(jià)值。例如在部編版語文課文《背影》當(dāng)中，著名作家朱自清先生描寫了“父親”送“我”去月臺(tái)等車的畫面，表達(dá)了作者心中對父親和親情的思念。教師在本文的教學(xué)中通過PPT課件向?qū)W生展示與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和父母的溫馨故事，將學(xué)生代入作者所表達(dá)的意境中，起到感同身受的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的情感共鳴，使學(xué)生能夠感受作者語言文字的魅力，推動(dòng)教學(xué)順利開展。又例如在部編版課文《行路難》的教學(xué)中，作者李白以漢代樂府詩的曲調(diào)，寫出了“金樽清酒斗十千”的豪邁，表達(dá)了對豪放不羈、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。由于《行路難》是古詩文，在理解上存在一定的難度，因此在教學(xué)中教師更應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)學(xué)生對文中字詞的理解。在語文教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)中，教師可以向?qū)W生展示李白對月飲酒的手繪畫面，展現(xiàn)詩仙李白自由灑脫的個(gè)人形象。在教學(xué)開始之前，教師還可以向?qū)W生提出問題：你對課文中所展現(xiàn)的人生哲理有何理解？如果你是李白，你將如何描繪歡快的場景？以問題的形式帶動(dòng)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生在互相討論之中融入語文教學(xué)的環(huán)境，一句“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡於巳幕{(diào)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)領(lǐng)性的句子進(jìn)行把握，之后再逐字逐句進(jìn)行賞析，讓學(xué)生品味詩仙李白在遣詞造句上的精妙絕倫，體會(huì)漢語文化的語言魅力。

3.以學(xué)生為主體，構(gòu)建平等師生關(guān)系

在初中語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)突出體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，打破固有模式的教育框架，提高學(xué)生的課堂參與度。新課改背景下的初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生從被動(dòng)接受的角色中解放出來，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考解決問題的能力，這些都可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不再依賴教師的單方面灌輸，在初中語文教育中，教師應(yīng)當(dāng)利用初中生活潑好動(dòng)特點(diǎn)，加速優(yōu)化教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，更應(yīng)當(dāng)在表達(dá)上鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，并且將不同意見進(jìn)行歸納總結(jié)，在課堂之上，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教學(xué)方式，引起學(xué)生的自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)興趣，從而引動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生發(fā)表述自己的想法，尋找到課堂上的認(rèn)同感，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，鼓勵(lì)學(xué)生對具有爭議的語文問題進(jìn)行深入思考，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行討論。即便存在不同意見和態(tài)度時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，并下次在此討論。例如，在初中語文部編版課文《皇帝的新裝》中，“皇帝”這一人物符合當(dāng)代哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映出怎樣的人生哲理，教師可以在課堂上就這一問題引發(fā)學(xué)生的討論。這樣學(xué)生往往經(jīng)過自己的分析、思考和沉淀，學(xué)生的思辨能力可以極大的提高。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂、課下活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生明白自身的不足，改善自己。

4.以評價(jià)為指針，提高教學(xué)效率

教學(xué)評價(jià)不僅僅是對于教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)評價(jià)的核心往往是圍繞著功利主義的思想去開展建立的，導(dǎo)致學(xué)生和教師往往片面的重視學(xué)生的語文考試成績，卻不關(guān)注學(xué)生從語文學(xué)習(xí)當(dāng)中真正學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)。在當(dāng)前的新課改背景下，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷的改革傳統(tǒng)的評價(jià)方式，不斷的優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的評價(jià)方法，建立多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。自覺將關(guān)注的重點(diǎn)從考試分?jǐn)?shù)上弱化，更加重視對學(xué)生課堂參與度以及課堂表現(xiàn)的考查。教師在日常教學(xué)的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)對每一位學(xué)生的發(fā)言次數(shù)、與同學(xué)交流的頻率進(jìn)行記錄，之后再將這些課堂表現(xiàn)量化為數(shù)據(jù)的形式，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況作出客觀的考查。另外一方面，考查標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合每位學(xué)生的不同情況來建立。由于每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好都存在著一定的差異，因此在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)化考查，結(jié)合新課改的動(dòng)態(tài)考查要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀正確的反映，不斷的提高初中語文課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，在新課改實(shí)施后，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取多種方式進(jìn)行有效的教學(xué)，建設(shè)新型平等師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，了解學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立科學(xué)的語文學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷的提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。

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（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安實(shí)驗(yàn)學(xué)校）