譚桂紅

摘要：環(huán)境具有教育的功能。幼兒園的墻飾作為幼兒園教育環(huán)境的一部分，在日常生活中對幼兒起著潛移默化的教育作用。只有能與幼兒相互作用的墻飾，才能被稱得上是有價(jià)值的墻飾，才能成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。幼兒園墻飾就像一位默默無聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用。本文主要闡述了幼兒園墻飾四方面的教育功能：墻飾與教學(xué)互動(dòng);墻飾激發(fā)幼幼互動(dòng);墻飾增進(jìn)師幼互動(dòng);墻飾促進(jìn)家園互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：墻飾;環(huán)境;教育功能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”

一、墻飾與教學(xué)互動(dòng)

對幼兒來說，他們的決大部分時(shí)間是在幼兒園度過的，而在幼兒園更多的時(shí)間是在活動(dòng)室里。因此，墻飾就成為幼兒耳濡目染、形影不離地朋友，讓幼兒與墻飾對話，給幼兒帶來知識(shí)就顯得極為重要。因此，我們要讓墻飾與教學(xué)互動(dòng)。例如：在《春天來了》這個(gè)主題活動(dòng)開展時(shí)，我們把教室內(nèi)的墻面布置成四塊。一塊是主墻飾“春來了”，三塊是副墻飾，分別是“香香的春天”了解春天里的植物正在開花，發(fā)芽，長大的情況;“快樂的春天”知道人們在春天里踏青、春游、種植等活動(dòng)?！按禾煨蚜恕笔占故敬禾炖锏膭?dòng)物活動(dòng)的圖片。孩子們用圖文并茂的形式記錄他們各自在探究和活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、信息、發(fā)現(xiàn)或初步的共識(shí)。展示在墻上的有幼兒自己的作品、收集的實(shí)物、照片、圖片。在墻飾的不斷變化豐富中，我們可以清楚地了解主題活動(dòng)的開展情況。平時(shí)，我們盡可能將所開展的每個(gè)主題活動(dòng)的相關(guān)教育活動(dòng)都與墻飾相互呼應(yīng)，使每一面墻飾都能影響孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了每一寸空間的教育價(jià)值，使教育環(huán)境起到了“潤物細(xì)無聲”的教育作用，保護(hù)了幼兒天性，陶冶了幼兒情操，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)活潑地發(fā)展。教室布置中有很大一部分是美化墻飾與幼兒美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合的一種設(shè)計(jì)活動(dòng)，對于幼兒自己參與布置的“杰作”，雖不是那么的精美，他們也會(huì)倍加愛護(hù)與珍惜。

二、墻飾激發(fā)幼幼互動(dòng)

墻飾是反映不同階段的教育活動(dòng)對幼兒的教育作用，是幼兒學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能起到強(qiáng)化和概括、提升的作用。墻飾為幼兒的合作學(xué)習(xí)提供了非常好的資源，在與墻飾的互動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)引發(fā)同伴的模仿、學(xué)習(xí)及共同探究。在墻飾布置時(shí)，我們會(huì)選用幼兒的繪畫作品或手工作品，既能欣賞、交流，又可以共同進(jìn)步。幼兒園的墻飾布置可以讓兒童潛移默化地得到教育，同時(shí)在幼兒參與布置的過程中，很大程度上可獲得認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。孩子們看到自己的作品用來裝飾環(huán)境，會(huì)感到無比的自豪，能促進(jìn)幼兒更加積極地投入到活動(dòng)之中，會(huì)增加幼兒對創(chuàng)作的興趣和信心，這是對他們最好的表揚(yáng)。

三、墻飾增進(jìn)師幼互動(dòng)

幼兒與墻飾的互動(dòng)過程是教師了解幼兒的主要途徑。如教師觀察幼兒對哪些事物感興趣，遇到了什么問題和困難等，在此基礎(chǔ)上，教師通過創(chuàng)設(shè)改變墻飾來支持和引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。例如：在《海洋世界》的主題活動(dòng)中，幼兒在觀看墻飾時(shí)不經(jīng)意的說到自己在和爸爸媽媽上網(wǎng)時(shí)看到了很多海洋動(dòng)物的趣事，引起其他幼兒的興趣。教師通過傾聽幼兒的談話了解了幼兒的需要，立即增加了“海洋生物趣聞趣事”一欄，粘貼家長、幼兒、教師收集的一些圖片、照片等。有小海豚頂球、鉆火圈表演的照片;有海馬爸爸生寶寶的圖片;有烏賊噴墨的圖片……墻飾布置出來后，立即吸引了幼兒的目光。在墻飾環(huán)境中，每個(gè)設(shè)計(jì)都是師生共同參與的結(jié)果。真正讓“墻飾布置兒童化”這一教育原則落到實(shí)處，并且鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮了自己的自主性和創(chuàng)造性。

四、墻飾促進(jìn)家園互動(dòng)

教室里展示著幼兒的作品，常常讓幼兒忍不住要請爸爸媽媽來欣賞，以此獲得大人的肯定與表揚(yáng)。這不僅讓家長對自己的孩子進(jìn)段時(shí)間的表現(xiàn)有一定的了解，更是家長了解幼兒園的教育內(nèi)容和教師工作的一個(gè)重要途徑。在我們進(jìn)行《海洋世界》主題活動(dòng)時(shí)，我們特別挖掘了家長的聰明才智。開辟了“爸爸媽媽說海洋”專欄，集思廣益，請家長們收集孩子們感興趣的有關(guān)海洋知識(shí)的圖片、照片、圖文資料或手工繪畫作品，呈現(xiàn)給孩子們更多、更豐富、更全面、更有層次的海洋知識(shí)。家長還為幼兒提供了琳瑯滿目的貝殼、海螺等工藝品。由于是自己的爸爸媽媽們布置的墻飾，孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就更高了。我們經(jīng)?？吹?，在家長來接孩子時(shí)，在“爸爸媽媽說海洋”專欄旁，會(huì)圍著不少大人和孩子，對著專欄里的內(nèi)容在觀看、閱讀、探討，有孩子與孩子之間的，也有大人與大人之間的。這種形式有效的促進(jìn)了家園互動(dòng)。

幼兒園墻飾是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的一種途徑之一，它既是幼兒表達(dá)與表現(xiàn)的平臺(tái)，又是幼兒探索與認(rèn)知的過程，還是向家長宣傳我們的教育內(nèi)容的良好陣地，一舉多得。墻飾是無聲的老師，良好墻飾的創(chuàng)設(shè)能使我們的保教工作充滿生機(jī)和活力。因此我們教師要引導(dǎo)幼兒共同有計(jì)劃、有目的、精心的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)良好的墻飾，以最大限度地發(fā)揮墻飾的教育作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，人民教育出版社，2013年