王一諾

《國(guó)際金融》課程作為經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的重點(diǎn)課程之一，同時(shí)又是一門實(shí)踐案例與理論相結(jié)合的課程，因此在實(shí)際的教學(xué)之中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生能夠綜合應(yīng)用《國(guó)際金融》之中的知識(shí)。本文將針對(duì)《國(guó)際金融》的教學(xué)，探究如何使用案例教學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)。

在《國(guó)際金融》的教學(xué)之中，本人對(duì)這一門課程的教學(xué)感受頗多，《國(guó)際金融》這一課程不僅涵蓋了許多重點(diǎn)金融知識(shí)，而且其中在課堂上對(duì)知識(shí)的理解與案例分析也是非常重要的，學(xué)生通過(guò)這一門課程需要在理論與實(shí)踐交流之中完善自身的學(xué)習(xí)，對(duì)這一課程的知識(shí)內(nèi)容深度理解與掌握。

一、《國(guó)際金融》課程內(nèi)容概述

《國(guó)際金融》課程是金融專業(yè)學(xué)生所學(xué)的主要課程之一，該課程所涉及的知識(shí)面較廣，內(nèi)容繁多，且對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力考察較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，《國(guó)際金融》可曾主要以開放經(jīng)濟(jì)為前提，研究國(guó)際間貨幣資金周轉(zhuǎn)與運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，隨著全球貿(mào)易以及經(jīng)濟(jì)全球化的增強(qiáng)，《國(guó)際金融》這一課程在金融與財(cái)經(jīng)專業(yè)占據(jù)的地位日益顯著。學(xué)生通過(guò)《國(guó)際金融》的學(xué)習(xí)，需要提高自身對(duì)開放經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知，更新其已有的認(rèn)知體系，形成對(duì)外匯與匯率、國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際貨幣體系等的理論理解，能夠?qū)?guó)際投融資等有一定的風(fēng)險(xiǎn)把控，從理論方面分析現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，理論與實(shí)際聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為具有實(shí)用型、思考型、創(chuàng)新型的人才。

二、《國(guó)際金融》課程案例教學(xué)法實(shí)踐措施

（一） 積極準(zhǔn)備相應(yīng)教學(xué)案例

在《國(guó)際金融》的相關(guān)課程講解之中，不同的內(nèi)容教師往往會(huì)有不同的講解方法，“互動(dòng)式教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“多媒體展示”、“實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)”等方式是常見(jiàn)的教學(xué)方法，由于《國(guó)際金融》課程具有一定的實(shí)踐性，因此在《國(guó)際金融》的實(shí)際 教學(xué)之中，教師要為學(xué)生舉出一定的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)。在課程之前，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好課程需要給出的案例，盡量多選取一些案例進(jìn)行對(duì)比，然后在眾多案例之中選出有代表性的最佳案例進(jìn)行課堂使用。

在關(guān)于《國(guó)際金融》各國(guó)貨幣的講解之中，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)每一國(guó)家的貨幣政策之后，可以舉出一些沒(méi)有提及到的國(guó)家進(jìn)行分析，如教師可以讓學(xué)生回答，“阿根廷貨幣局制度的內(nèi)容，學(xué)生需要結(jié)合貨幣相關(guān)的理論知識(shí)，結(jié)合阿根廷貨幣局制度的影響與意義，根據(jù)不同時(shí)期的影響進(jìn)行不同的分析。教師在準(zhǔn)備好案例之后，需要對(duì)案例分析的答案進(jìn)行準(zhǔn)備，避免在課堂上分析導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)遺漏或者分析不全面的現(xiàn)象出現(xiàn)，充分的準(zhǔn)備能夠幫助教師在案例教學(xué)方法之中游刃有余，提高《國(guó)際金融》課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）組織課堂內(nèi)部交流討論

案例分析的方法不僅是要幫助教師提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠理解教師所講解的內(nèi)容，另一方面，案例教學(xué)法更是要通過(guò)案例與理論結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流與討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際的課堂之中來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都能夠暢所欲言，將自身的想法闡述出來(lái)。在《國(guó)際金融》的實(shí)際課堂開展之中，教師要將案例法教學(xué)深入到課堂內(nèi)部，遍布教室之中的每一位同學(xué)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課上只有幾位學(xué)生與教師交流的情況。

教師要想提高學(xué)生對(duì)案例分析的積極性，將自身的想法與大家分享，就需要從案例本身入手，展示一些能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴、有很多話想說(shuō)的案例。例如，教師可以舉出以下的案例讓學(xué)生討論，“教師給出學(xué)生2017年A股加入MSCI影響，參考所給圖中韓國(guó)與臺(tái)灣的影響數(shù)據(jù)，基于新方案的預(yù)算的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)比較，假設(shè)學(xué)生為投資者，請(qǐng)問(wèn)要如何把握納入MSCI的投資機(jī)會(huì)？”這一案例之中讓學(xué)生帶入角色，讓學(xué)生發(fā)揮自身所學(xué)，給出合理的理由進(jìn)行問(wèn)題的回答，學(xué)生的積極性也相對(duì)提高，而且每位學(xué)生都有自身獨(dú)特的想法。

（三）科學(xué)開展評(píng)價(jià)分析環(huán)節(jié)

小組交流與討論是一個(gè)集合學(xué)生想法的過(guò)程，在學(xué)生們各抒己見(jiàn)之后，教師要對(duì)學(xué)生的闡述進(jìn)行總結(jié)與分析，幫助學(xué)生梳理清楚問(wèn)題分析的思路?？偨Y(jié)是案例分析的最后一個(gè)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實(shí)際的教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)問(wèn)題案例、理論知識(shí)、分析方法、分析結(jié)果等進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真評(píng)價(jià)每一位學(xué)生講解之中的優(yōu)點(diǎn)與不足，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，這課時(shí)讓整個(gè)課堂案例分析更具有意義。

三、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)方法在《國(guó)際金融》課堂之中的使用，不僅可以讓課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與，更是可以將課程的理論與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生獨(dú)立思考，善于分析，在課堂學(xué)習(xí)之中培養(yǎng)自身的問(wèn)題解決能力。（作者單位：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院）