摘要：目前各個(gè)中職學(xué)校的機(jī)械加工實(shí)習(xí)教學(xué)效果的質(zhì)量，決定了學(xué)生今后就業(yè)的發(fā)展。隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，不論是基礎(chǔ)的機(jī)械設(shè)備，還是自動(dòng)化的機(jī)械生產(chǎn)設(shè)備，都對(duì)中職學(xué)校機(jī)械加工的學(xué)生提出了很高的要求。因此，各個(gè)中職學(xué)校都需優(yōu)化機(jī)械加工的教學(xué)質(zhì)量，使該專業(yè)的學(xué)生能夠更快適應(yīng)社會(huì)人才需求，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)控設(shè)備的操作模式，并學(xué)會(huì)靈活的將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際操作中，不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，以便為社會(huì)貢獻(xiàn)出一份力量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;機(jī)械加工;教學(xué)效果

中職學(xué)校作為機(jī)械加工人才的培養(yǎng)基地，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著不可忽視的促進(jìn)作用，同時(shí)機(jī)械加工行業(yè)對(duì)于人才質(zhì)量的要求也有一定高度，這對(duì)于中職學(xué)校而言無疑是一種挑戰(zhàn)。一般中職學(xué)校的學(xué)生都直接對(duì)接一些企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后直接就進(jìn)入企業(yè)工作，以此為基礎(chǔ)，中職學(xué)校除了要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和理論知識(shí)時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)^[1]。機(jī)械加工人才的培養(yǎng)具有一定的方向性，不僅要傳授學(xué)生比較實(shí)用的技能，還要幫助學(xué)生奠定比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，這樣才能使學(xué)生將學(xué)到的技能運(yùn)用到實(shí)際崗位中。因此，各個(gè)學(xué)校和專業(yè)教師都要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行完善，為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，以便提升教學(xué)效果。

一、中職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）教資力量不足以滿足教學(xué)需求

機(jī)械專業(yè)教學(xué)要求專業(yè)教師不僅有理論知識(shí)講解能力，還要具備專業(yè)性較強(qiáng)的操作技能，然而當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校的教師一般都只會(huì)講解理論知識(shí)，對(duì)于專業(yè)技能的操作還需要加強(qiáng)，因此就出現(xiàn)缺少一定的“雙師型”教師狀況。雖然有些學(xué)校有一些教師具有雙視資格，但實(shí)際操作能力卻有限。我國大多數(shù)機(jī)械加工教師都沒有專門接受技能的培訓(xùn)，所以很多教師不能同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，技能水平不夠。有些教師的資格證書并不是根據(jù)嚴(yán)格的考核而獲取的，只是經(jīng)過了常規(guī)的認(rèn)證，還有一部分實(shí)習(xí)教師是以前校辦工廠的工人^[2]。

（二）教學(xué)理念不正確

在大多數(shù)教師的心里覺得只要將機(jī)械加工的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化講解，就可以幫助學(xué)生掌握專業(yè)的技能。這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，受該觀念的影響，很多教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些漏洞，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)脫軌，課堂氛圍較差，師生之間缺少一定的溝通和互動(dòng)，教師沒有及時(shí)的了解學(xué)生中出現(xiàn)較多的問題，學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到困難也沒有及時(shí)向教師請教，呈現(xiàn)出“你不問，我不管”的教學(xué)狀況，這樣的教學(xué)形式很難提高教學(xué)效果。

二、提升中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)習(xí)教學(xué)效果的有效措施

（一）教師方面

首先，教師要提升自身的教學(xué)素質(zhì)。要想引起學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須具有專業(yè)性的教學(xué)素質(zhì)，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。因此，為了強(qiáng)化自身的教學(xué)素質(zhì)，教師可以選擇到企業(yè)機(jī)械工廠中進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)，除了可以很好的了解如何運(yùn)用理論知識(shí)應(yīng)對(duì)實(shí)際問題之外，還可以增強(qiáng)實(shí)際操作的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)無疑強(qiáng)化了雙師教師團(tuán)隊(duì)^[3]。教師通過在企業(yè)學(xué)習(xí)了解到的東西，再運(yùn)用到課堂之中，更利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)更有針對(duì)性。對(duì)此，為了能持續(xù)維持這樣的教學(xué)效果，教師應(yīng)首當(dāng)其沖，主動(dòng)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷充實(shí)自己，掌握更多理論知識(shí)。其次，教師還要對(duì)自己的教學(xué)形式加以創(chuàng)新，教師的教學(xué)任務(wù)就是將教材內(nèi)容傳授于學(xué)生，至于傳授的效果如何，全憑教師的課堂教學(xué)形式，教學(xué)形式是否恰當(dāng)？是否精彩？只有豐富的教學(xué)形式才能真正做到吸引學(xué)生的注意力，這也是有效進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的前提。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了一定的興趣，教學(xué)才能順利進(jìn)行，課堂教學(xué)效果才能有效提升。

（二）展示優(yōu)秀的作品組織學(xué)生共同探討

因?yàn)橹新殞W(xué)校的性質(zhì)，學(xué)生之間的水平出入較大，對(duì)此當(dāng)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)充分站在每一個(gè)學(xué)生的角度進(jìn)行，盡量使每一位同學(xué)都能參與其中，靈活安排小組內(nèi)容的機(jī)構(gòu)^[4]。比如，建立小組之前，教師應(yīng)該先對(duì)小組設(shè)立相關(guān)的檢察院、記錄員、報(bào)告員以及裁判員等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行劃分，使得每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)活動(dòng)中盡一份力，保證每一名學(xué)生都有任務(wù)可完成。比如，當(dāng)學(xué)到軸的加工時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每一個(gè)小組都要設(shè)計(jì)一個(gè)加工方案，最后再對(duì)學(xué)生之間的作品進(jìn)行評(píng)比，并一起探討為什么這個(gè)作品是最優(yōu)的設(shè)計(jì)，再談?wù)勂渌髌返牟蛔?。以這樣的方式，提升每個(gè)同學(xué)的參與機(jī)會(huì)，不僅能活躍課堂氛圍，還可保證了每位同學(xué)都有參與機(jī)會(huì)。

（三）邀請企業(yè)專業(yè)進(jìn)校教學(xué)

教學(xué)指導(dǎo)除了讓學(xué)校教師進(jìn)行外，還可以邀請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到校為學(xué)生講解。以往學(xué)生接受知識(shí)的方式大多數(shù)都依賴于課本知識(shí)，但課本知識(shí)畢竟有限，可學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)人才都是與企業(yè)一線服務(wù)對(duì)接的，因此，當(dāng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，校方可以為學(xué)生適當(dāng)安排一些“實(shí)際操作”課程，邀請企業(yè)技術(shù)人員將企業(yè)的真實(shí)需求帶入課堂中，讓學(xué)生能夠提前了解市場需求，以便將來更快速的融入到企業(yè)工作當(dāng)中^[5]。另外，中職學(xué)校也可以與專業(yè)的技術(shù)人員共同探討，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)教材進(jìn)行合理化編排，在教材中融入一些實(shí)際項(xiàng)目中的操作方法，以便能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐與理論知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)還能有效提升教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總而言之，作為一名中職學(xué)校機(jī)械加工的實(shí)習(xí)教師，更應(yīng)該主動(dòng)改善自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式，根據(jù)機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀給予研究，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械加工的學(xué)習(xí)興趣，不斷挖掘?qū)W生身上的潛能。同時(shí)，身為教師的我們有義務(wù)及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方式，這樣才能有效提升機(jī)械加工的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：徐素珍（1974.11-），女，漢族，四川，彭山，重慶能源工業(yè)技師學(xué)院?工程師，主要從事機(jī)械加工、機(jī)械基礎(chǔ)等教學(xué)工作。