孟晶

摘要：在高中階段的學科教學來說，生物學科的教學是理科，學生學起來也比較得抽象，但是，與其他學科相比來說，生物學科在高考中的是非常容易得分的。在高中階段的生物學科的教學中，教師一定要引導學生充分的認識生物學科的重要性，教師要通過課上的生物教學培養(yǎng)出學生的生物學習的核心素養(yǎng)，讓學生自身懂得怎樣去學習生物知識，讓學生懂得自學和深入思考。

關鍵詞：高中生物;學科教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：隨著我們國家教育改革的不斷深入發(fā)展，教育教學不僅只是重視學生的學科成績，更是要重視學生的多方面發(fā)展，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。對于高中階段的生物課程的教學來說，高中階段的生物教學與初中階段的生物教學銜接的不是很大，有著非常大的差異性。在傳統(tǒng)的高中生物課程的教學中，教師只是填鴨式地教學，讓學生進行相關知識點的死記硬背，沒有認識到授之以魚，不如授之以漁。在新課標的教學要求下，教師在進行課堂教學的時候，要引導學生自主的發(fā)現(xiàn)課本中的問題，并且讓學生自主地解決或者分小組來解決，討論相關的問題。培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及小組合作能力。將原來的學生被動地學習知識點轉變?yōu)閷W生主動地學習知識點。并且教師在進行生物學科的教學中要將生活與所學的生物知識點進行結合，幫助學生更好地掌握相關的生物知識，培養(yǎng)學生物學習的核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)的含義

對于每一個學科的教學來說，都應該培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。簡單地來說，所謂的核心素養(yǎng)就是讓學生主動地進行相關知識的探索，在課堂教學中更好的培養(yǎng)出學生的探究能力和實踐綜合能力，更好地培養(yǎng)出學生的學科思維思考能力，讓學生在學習這一科目的時候變得簡單，思維變得更加的清晰，讓學生的綜合素質得到一定程度的提高。

2高中生物學科的核心素養(yǎng)的特征

2.1具有一定的整體性

對于學科的核心素養(yǎng)來說，它是由三個方面的內容組成的，分別有相關的理論知識、社會實踐經驗以及自我教育的相關內容組成的。對于學科的核心素養(yǎng)來說缺少其中三個方面的哪一個方面都是不行的，都是缺乏相關的整體性。對于高中的生物教學來說，其中重要的教學內容是遺傳進化論以及細胞等知識。教師在進行這些知識的教授的時候，一定要讓學生聯(lián)系相關的實際，幫助學生在實際的生活中培養(yǎng)，激發(fā)學習生物的興趣。讓學生認識到學習生物知識必須要有整體性的相關概念。

2.2具有一定的實踐性

在高中生物學科的教學中，無論是在教授哪一本書中的相關知識的時候，與物理以及化學等理科相比都是有著非常強的實踐性的。所以，教師在進行相關核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時候一定要聯(lián)系實際情況，讓教學與實踐的聯(lián)系性更強，讓學生通過相關的實驗操作得出相關的結果，幫助學生將相關的知識記憶得更加深刻，培養(yǎng)學生的生物學科學習的核心素養(yǎng)。

2.3具有一定的延續(xù)性

對于高中階段的生物教師來說，在培養(yǎng)學生的生物學習核心素養(yǎng)的時候，切記不能一蹴而就，要認識到，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是具有延續(xù)性的，在進行課堂教學的時候要多啟發(fā)，讓學生樹立正確的學習觀念。

3.生物學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施。

3.1 注重每一章教學的延續(xù)性

我作為一名高中的生物教師，有著多年的一線教學經驗，在進行生活課本的教學的時候發(fā)現(xiàn)課本中的相關內容都是系統(tǒng)性的，每一章節(jié)和每一章節(jié)都是有一定的關聯(lián)的。這就要求教師在進行課堂教學的時候要運用一定的教學方法將每一章節(jié)和每一章節(jié)的知識串聯(lián)起來，進行有步驟，有過程的講解。學生在教師這樣的串聯(lián)的講解中學習起來也是比較輕松的，能夠幫助學生將整本書整理成一個完整的知識框架。

3.2 讓課堂知識變得更加地生活化

對于高中階段的生物知識來說，其余初中的初級階段的生物知識相比，有著一定的難度和一定的深度，學生在理解和學習起來有著一定的困難。如果說教師在進行相關知識講解的時候，只是按照課本中的內容進行所謂的“講解”是行不通的，學生在這樣的課堂中進行相關知識的學習課堂學習效果會大打折扣。因此，作為高中的生物教師，在進行課堂教學的時候，一定要注重將課堂的知識與生活中的實際情況進行連接，讓學生學習起相關知識來就感覺身在其中一樣，并且這樣聯(lián)系實際的講解也能夠讓學生記憶得更加深刻，不會認為學習的知識是那么陌生的。并且知識聯(lián)系實際生活也能夠讓學生在生活中善于觀察，讓學生在生活的觀察中培養(yǎng)出生物學習的核心素養(yǎng)。

3.3 注重課堂教學的情景帶入

對于現(xiàn)如今的高中生物課堂教學來說，教師在進行課堂教學的時候除了使用課本以外，還可以運用多媒體技術進行教學。在高中生物課堂的教學中，多媒體技術能夠幫助教師根據(jù)所學的相關知識點及創(chuàng)設中相關的教學情景，將學生們帶入到所學習的情景之中，讓學生感覺到身臨其境。例如，教師在為學生講解有關于遺傳進化的時候，可以在多媒體中播放有關于遺傳進化的短片幫助學生理解什么是遺傳，什么是進化，讓課堂教學更加的真實。幫助學生進行相關知識點的記憶，培養(yǎng)學生的生物學科的學習核心素養(yǎng)。

3.4 增加課堂實驗次數(shù)

對于高中生物的學科教學來說是偏離的，但是在理科的學習中必須要增加相關實驗的次數(shù)。學生無論在學習什么知識的時候，只有自己親自動手參與了相關的實驗，得出了相關的結論在記憶起這部分知識來就會變得印象更加深刻。因此，對于高中階段的生物教學來說，教師要適當?shù)脑黾诱n堂實驗的次數(shù)，讓學生親身地參與進來，促進學生理論知識的學習和實踐結合的能力。幫助學生培養(yǎng)出生物學科學習的核心素養(yǎng)能力。

4.結束語

總而言之，對于高中的生物學科的教學來說，教師要想培養(yǎng)學生的生物學習了核心素養(yǎng)，必須要按照新課標課改的要求進行教學，改變原來傳統(tǒng)的教學觀念，運用理論與實際相結合的方式進行課堂知識的教學，激發(fā)學生自主探索的能力以及興趣，讓學生主動地去進行相關知識的探索，為學生的學習打下牢固的學習基礎，從中體現(xiàn)出每一位學生的核心素養(yǎng)能力。

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