摘要：本文分析了目前課程思政教學(xué)中存在的問題，對(duì)課程思政教學(xué)改革提出了一些列措施和建議。

關(guān)鍵詞：課程思政

教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。習(xí)主席指出要堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。

一、目前專業(yè)課程思政中存在的問題

1.認(rèn)識(shí)不到位。

有人認(rèn)為思想政治教育是思政課老師的任務(wù)，思想政治與專業(yè)課尤其是理工類專業(yè)課沒有關(guān)系，專業(yè)課即便講政治也會(huì)與課程內(nèi)容脫節(jié)，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。其實(shí)，思想政治教育是一個(gè)課程體系，這個(gè)體系的核心就是思政理論課，人文素養(yǎng)課、專業(yè)課等課程對(duì)核心起輻射作用。對(duì)于一門專業(yè)課來說，對(duì)學(xué)生的思想政治教育就是課程的靈魂，她引領(lǐng)了育人的方向。舉個(gè)簡單例子來說，比如科學(xué)家應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，那學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目的是造福人類還是毀滅人類這個(gè)問題就得由課程思政來解決，否則我們辛辛苦苦培養(yǎng)出來的學(xué)生未來可能會(huì)走錯(cuò)方向，或者因認(rèn)識(shí)不到自身價(jià)值而找不到前進(jìn)的動(dòng)力。

2.課程思政成效不佳

課程思政是課程的靈魂，目的是引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值追求或者培育其學(xué)術(shù)精神。目前，課程思政效果普遍不佳，老師們還沒有找到一個(gè)有效的途徑。習(xí)近平指出：“傳道者首先要自己明道、信道”。教師對(duì)課程思政內(nèi)容的堅(jiān)定信仰是良好課堂效果的先決條件，教師知行不合，學(xué)生就很難被感染。

《論語》開篇講：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎！”。只有把學(xué)習(xí)變成一件開心、快樂的事，學(xué)習(xí)才能持久不懈。這個(gè)學(xué)習(xí)原理告訴我們，課程思政如果單純的“學(xué)”而不“習(xí)”，效果恐怕是有限的。所以專業(yè)課程思政應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育，在思政環(huán)節(jié)中設(shè)置參與、體驗(yàn)環(huán)節(jié)，只有這樣思政教育效果才能真正內(nèi)化于心，外化于行。

二、推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革的措施分析

1.確定課程思政主題或方向

有的教師在課程思政時(shí)缺乏宏觀設(shè)計(jì)，思政點(diǎn)內(nèi)容很較散，點(diǎn)與點(diǎn)之間沒有關(guān)系，這大大影響了思政的效果。為了更好的發(fā)揮課程思政的作用，思政點(diǎn)之間最好形成一條線或一個(gè)面進(jìn)而形成體。所以，教師在學(xué)期初，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)精神或高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)等確定本課程思政主題，比如“愛國”、“敬業(yè)”、“誠信”、“友善”。

2.深入挖掘?qū)I(yè)課包含的思政元素

根據(jù)課程自身特點(diǎn)和不同時(shí)代下課程內(nèi)容的發(fā)展變化，加強(qiáng)同思想政治理論課教師的溝通交流，不斷挖掘開展“課程思政”的“思政元素”，實(shí)現(xiàn)多門課程的聯(lián)動(dòng)。要想保證“思政元素”在專業(yè)課程中的有機(jī)融合，應(yīng)根據(jù)不同類型專業(yè)課程的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容，做到具體問題具體分析，深入挖掘?qū)I(yè)課開展中的思政元素。高校學(xué)科類型較多，不同課程類型對(duì)應(yīng)的思政元素含量不同，要認(rèn)識(shí)到不同類型專業(yè)課間的差別。思政元素挖掘要循序漸進(jìn)，在找準(zhǔn)挖掘關(guān)鍵點(diǎn)后確定教學(xué)開展流程。專業(yè)課“思政元素”的挖掘是一項(xiàng)持續(xù)性工作，由于思政元素會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)變化，因此，在挖掘“思政元素”時(shí)應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善和充實(shí)思政教育體系。專業(yè)課教師思政理論水平的提升是以已掌握理論知識(shí)為基礎(chǔ)的，通過教學(xué)實(shí)踐來加深對(duì)思政理論的認(rèn)識(shí)，即是思政元素融入到專業(yè)課教學(xué)中的過程，是一個(gè)思政元素不斷補(bǔ)充的過程。另外，思政教育育人功能實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于，引導(dǎo)學(xué)生掌握中國特色社會(huì)主義發(fā)展新思想、新戰(zhàn)略，從這些先進(jìn)理念中提取思政內(nèi)容。

3.注重頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多門課程相配合

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多門課程配合開展同樣是推動(dòng)“課程思政”良好建設(shè)的有效途徑[5]。在多類學(xué)科共同作用下，做到思政元素全面挖掘，促使學(xué)生在不同類型課程教學(xué)中掌握相應(yīng)的思政知識(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)，首先要有一個(gè)系統(tǒng)性的思維，確定好統(tǒng)一的思政教育目標(biāo)，利用專業(yè)課教育方案的載體作用，將目標(biāo)劃分到各個(gè)課程，進(jìn)行“課程思政”教改精細(xì)化管理，從而在多個(gè)課程協(xié)調(diào)開展下，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的思政教育目標(biāo)。

綜上所述，思政教育始終是學(xué)校教育體系中的重要內(nèi)容，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有重要意義，針對(duì)“思政課程”教學(xué)改革存在的問題及改進(jìn)措施進(jìn)行分析，以“思政元素”在學(xué)校專業(yè)課中的有效融入為目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革措施，將思政教育體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)中，逐步完善學(xué)校思政教育體系。

作者簡介：

姓名：高娟

性別：女?? 出生年月1982.1

民族：漢族

籍貫：山東淄博

職位：教師

學(xué)位：研究生

研究方向：建筑結(jié)構(gòu)

工作單位：淄博職業(yè)學(xué)院