李紅

摘? 要 以如何上好中職計(jì)算機(jī)第一堂課為出發(fā)點(diǎn)，闡述翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師需要提供的學(xué)習(xí)資源，詳細(xì)介紹教學(xué)設(shè)計(jì)思路，從課前師生準(zhǔn)備與課中教師講解兩方面，闡明如何開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以期為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂;中職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);第一堂課;教學(xué)資源;微課;導(dǎo)學(xué)案

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）14-0022-03

1 前言

好的開始是成功的一半。要想上好中職計(jì)算機(jī)第一堂課，教師要做好準(zhǔn)備工作，使用不同于以往的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，筆者嘗試借助翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的時(shí)間，加上課堂上進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性、如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)等，促使學(xué)生更加喜歡計(jì)算機(jī)科目。

2 上好中職計(jì)算機(jī)第一堂課的目的

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知計(jì)算機(jī)? 中職生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)知還有所偏差：認(rèn)為使用計(jì)算機(jī)，就是玩游戲、看視頻、聽歌、打字等，對(duì)其認(rèn)知不準(zhǔn)確;認(rèn)為計(jì)算機(jī)是神秘的科目，太抽象，很難學(xué)習(xí);非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)與自己關(guān)系不大，只需要學(xué)好自己的專業(yè)就好。

計(jì)算機(jī)的發(fā)明是為了迎合軍事領(lǐng)域大量的數(shù)值計(jì)算與模型構(gòu)建，但是隨著信息社會(huì)的到來(lái)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)，計(jì)算機(jī)的功能也不止計(jì)算，還表現(xiàn)在信息處理、控制、多媒體應(yīng)用、人工智能與科學(xué)、工程計(jì)算等。如信息處理是各個(gè)行業(yè)都涉及的內(nèi)容，包括辦公自動(dòng)化、信息檢索、企業(yè)管理、信息處理等，可以處理復(fù)雜的問(wèn)題。所以計(jì)算機(jī)不只是游戲機(jī)，還是人們生活與工作中不可缺少的工具。

與計(jì)算機(jī)有關(guān)的教學(xué)，涉及范圍也很廣，課程也很多，似乎學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。但是計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科一樣，只要從第一堂課開始就認(rèn)真學(xué)習(xí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，在體會(huì)中理解知識(shí)，相信學(xué)生一定能學(xué)好這門課程。中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的第一堂課應(yīng)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程有正確的理解，才能以正確的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免因?yàn)殄e(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致忽視該課程的學(xué)習(xí)[1]。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣? “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話將“樂(lè)”作為學(xué)習(xí)的最高階段，表明興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。中職計(jì)算機(jī)第一堂課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，只有學(xué)生有興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究?？梢娕d趣的作用不容小覷。

告知學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是社會(huì)的需求與將來(lái)就業(yè)的需要。社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求量日益增加，無(wú)論哪一行業(yè)，招聘人才時(shí)都有簡(jiǎn)單使用計(jì)算機(jī)這一要求，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也要求人們掌握更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)。掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟練操作計(jì)算機(jī)，已經(jīng)成為中職生不可缺少的技能。要在第一堂課中讓學(xué)生知道，未來(lái)工作與學(xué)習(xí)離不開計(jì)算機(jī)。學(xué)生只有明白這些道理，才能對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

另外，在計(jì)算機(jī)第一堂課中，為學(xué)生展示往屆學(xué)生的作品，吸引學(xué)生注意力，令其在感嘆的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都有不服輸?shù)男睦?，面?duì)師哥師姐的計(jì)算機(jī)作品，更想通過(guò)自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣[2]。

3 翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)資源支撐

翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生課前先自主學(xué)習(xí)，然后課中討論、交流，教師幫助學(xué)生解決問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教師與學(xué)生角色發(fā)生變化，學(xué)生變?yōu)檎n堂的主人，課堂中的精講變?yōu)閷W(xué)生自主探究與交流合作，將學(xué)生作為主體。而此模式的實(shí)施需要豐富的教學(xué)資源支撐，包括微課與導(dǎo)學(xué)案。

微課? 翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生課前學(xué)習(xí)，主要通過(guò)教師發(fā)放的微課。微課以視頻、文本與聲音為載體，其中最常見的為視頻形式。其來(lái)源可以是網(wǎng)絡(luò)，教師從互聯(lián)網(wǎng)中挑選與教學(xué)內(nèi)容匹配的視頻資源，下載后通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)傳輸給學(xué)生;可以是教師自己錄制，這種方法更容易符合學(xué)生學(xué)情，效果明顯，但需要花費(fèi)教師較多精力。

微課視頻的制作工具選擇，可以根據(jù)教師操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，如使用Camtasia Studio，結(jié)合教師演示與PPT課件，經(jīng)過(guò)后期剪輯，生成MP4格式。學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)觀看，也可通過(guò)智能手機(jī)查看。中職計(jì)算機(jī)的第一堂課，為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，可以將微課的時(shí)間控制在八分鐘之內(nèi)，因?yàn)橹新毶鷮W(xué)習(xí)耐心普遍不足，時(shí)間若過(guò)長(zhǎng)，會(huì)引起他們厭煩。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的知識(shí)，可引入動(dòng)畫的形式，錄入學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的疑問(wèn)，如“為什么學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)”“學(xué)些什么”等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在上第一堂課之前利用碎片化時(shí)間觀看，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

導(dǎo)學(xué)案? 中職生往往基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，課前不能自主學(xué)習(xí)。為了更好引導(dǎo)中職生有效學(xué)習(xí)，教師要精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生知道自己該做什么，自主構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)與認(rèn)知水平，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、本節(jié)課重難點(diǎn)、知識(shí)檢測(cè)等，保證學(xué)生主體與教師主導(dǎo)地位的融合。中職計(jì)算機(jī)課程的第一堂課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，不必過(guò)于復(fù)雜，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提供學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有初步的了解。另外，第一堂課導(dǎo)學(xué)案中的檢測(cè)部分，難度也不宜過(guò)大，幾道基礎(chǔ)的選擇題與客觀題、主觀題一道或者兩道即可，幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生[3]。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

第一堂課總體設(shè)計(jì)思路? 教師根據(jù)以往計(jì)算機(jī)第一堂課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析剛?cè)雽W(xué)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與重難點(diǎn)，制作微課呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提供導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布。提醒學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中內(nèi)容，教師回收導(dǎo)學(xué)案后，根據(jù)學(xué)生測(cè)試結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化第一堂課教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的困惑，在課中適時(shí)解答，以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。另外，可以根據(jù)學(xué)生的了解程度，對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展史方面內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，以激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

第一堂課活動(dòng)設(shè)計(jì)? 教師不但是知識(shí)的傳遞者，還是學(xué)生的朋友，要在課堂中多增加互動(dòng)，加深雙方的了解。教師在幫助學(xué)生答疑解惑的同時(shí)，融入學(xué)生之中，促使師生關(guān)系更加和諧。因此，第一堂課的設(shè)計(jì)以交流為主、講解知識(shí)為輔，設(shè)計(jì)多重挑戰(zhàn)任務(wù)，讓學(xué)生以較高興趣參與其中。

講解知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，教師總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生解惑;基礎(chǔ)任務(wù)測(cè)試環(huán)節(jié)，學(xué)生課前自學(xué)時(shí)，教師對(duì)其導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行分析，在了解學(xué)生完成任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí);合作挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師布置實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生小組合作完成，此過(guò)程中提升學(xué)生合作意識(shí)，并且擴(kuò)展思維;最終是任務(wù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生展示探究成果后，以自評(píng)、互評(píng)與教師總結(jié)的形式，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在整個(gè)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象會(huì)因?yàn)橥话l(fā)狀況發(fā)生變化，需要教師精準(zhǔn)把握、有效控制，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

課堂活動(dòng)流程? 中職計(jì)算機(jī)第一堂課的翻轉(zhuǎn)課堂，包括課前、課中、課后，教師與學(xué)生的活動(dòng)流程如圖1所示。

5 第一堂課教學(xué)實(shí)踐

課前準(zhǔn)備

首先，提供預(yù)習(xí)資源。中職計(jì)算機(jī)第一堂課，主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史，了解計(jì)算機(jī)，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心與興趣。教師準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)資源內(nèi)容為：“以馬云過(guò)去20年的創(chuàng)業(yè)史為例，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索馬云的簡(jiǎn)歷，查詢想要知道的信息資源。然后以‘Why？ What？ How？ Do what？為標(biāo)題，闡述為什么學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，什么是計(jì)算機(jī)，怎么才能學(xué)好計(jì)算機(jī)。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，告知學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)可以做什么。”通過(guò)精美的動(dòng)畫展示，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性;以職業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，闡述學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)可以從事哪些職業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;介紹計(jì)算機(jī)相關(guān)等級(jí)證書的考取方式。

其次，布置任務(wù)：認(rèn)真觀看微課，利用自己的語(yǔ)言解答‘Why？ What？ How？ Do what等問(wèn)題，嘗試自己在計(jì)算機(jī)中查詢計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

最后，此階段教師使用的信息化手段有制作微課視頻，傳輸?shù)綄W(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)上，利用微信、QQ等交流工具開展師生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。

課中教學(xué)? 經(jīng)過(guò)課前學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定了解，課堂中則是利用掌握的內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)為什么學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)是什么，怎么學(xué)好計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)可以做什么等問(wèn)題，開展教學(xué)。

1）向?qū)W生介紹21世紀(jì)新文盲的含義：不只是不會(huì)讀書寫字的人，還包含不能使用計(jì)算機(jī)工作、學(xué)習(xí)與交流的人。讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)是人們生活、生存的基本技能，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作、娛樂(lè)，都離不開計(jì)算機(jī)。

2）面對(duì)什么是計(jì)算機(jī)的問(wèn)題，介紹人類計(jì)算發(fā)展史，如圖2所示。經(jīng)過(guò)教師的詳細(xì)講解，在課前粗略認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)生加深對(duì)人類計(jì)算方式發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

3）怎樣學(xué)好計(jì)算機(jī)？教師從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，播放愛因斯坦與孔子的名言“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，讓學(xué)生意識(shí)到興趣的重要性，然后以強(qiáng)烈的興趣開始學(xué)習(xí);播放《肖申克的救贖》片段，讓學(xué)生樹立樂(lè)觀向上的精神，積極開展計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4）面對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)可以做什么的問(wèn)題，教師為學(xué)生分析近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，并列舉學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的好處，如收入高、可以幫助他人等。而對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，第一堂課也要告知其多掌握一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，將來(lái)無(wú)論從事什么行業(yè)，都能立于不敗之地。如介紹用友軟件股份有限公司董事長(zhǎng)王文京：畢業(yè)于江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)，將自己的工作與計(jì)算機(jī)結(jié)合，自主創(chuàng)建財(cái)務(wù)軟件并在中國(guó)廣泛運(yùn)用，取得巨大成就。并列舉非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的好處[4]。

6 結(jié)語(yǔ)

中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”第一堂課很重要，如果上好這節(jié)課，學(xué)生會(huì)積極投入其中，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，有效減輕教師后期教學(xué)壓力。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不但是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的需要，也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。■

參考文獻(xiàn)

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[2]陳美霞.學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（1）：37-38.

[3]李丹.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用：以《CINEMA 4D》課程為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（36）：

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[4]周雁行.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐探索[J].教育信息技術(shù)，2019（12）：74-76.