洪海濤

摘要：現(xiàn)代發(fā)達的信息技術(shù)逐漸融入大家的生活，使得生活中的方方面面都體現(xiàn)著信息化技術(shù)的使用，教育也是如此。信息化使得教育方式、教育方法不斷變革，高中數(shù)學(xué)在信息化背景下進行建模教學(xué)亦是如此。作為處在高科技信息技術(shù)發(fā)達的社會的高中學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也成為一個必備的事情，并且數(shù)學(xué)在人們的日常生活中也被廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與初中教學(xué)大不一樣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，在原有的基礎(chǔ)之上使學(xué)生能夠更加全面建立數(shù)學(xué)框架作為了主要目標(biāo)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合使學(xué)生更加富有激情地去學(xué)習(xí)，進行建模教學(xué)策略分析也提高了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，這一新的教學(xué)模式能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來更好的效果，也為數(shù)學(xué)教育行業(yè)提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué);建模教學(xué)策略研究

斯大林說：“沒有掌握技術(shù)的人才，技術(shù)就是死的東西。有了掌握技術(shù)的人才，技術(shù)就能夠而且一定能夠創(chuàng)造出來奇跡。”信息技術(shù)在現(xiàn)在非常普遍，掌握技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須科學(xué)的引用其中。高中數(shù)學(xué)在大部分同學(xué)眼里都認為非常的難學(xué)，難以下手，因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要非常強的邏輯思維以及理解能力，面對高中的數(shù)學(xué)，初中基礎(chǔ)沒打好，學(xué)起來就非常的困難。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大為不同，它融入了創(chuàng)新性元素，使得課堂教學(xué)更加活躍、新穎。信息技術(shù)背景下建模策略與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，多媒體技術(shù)的結(jié)合，有利于吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將從三個方面對如何在信息化背景下進行數(shù)學(xué)建模策略與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對如何進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)做出分析、提出策略。

一、激發(fā)生課堂氛圍，引入建模思想

信息化時代下的教學(xué)在課堂多媒體教學(xué)中可以很好的體現(xiàn)，利用多媒體教學(xué)可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣主要在于教師怎樣教學(xué)，首先，教師需要完善教學(xué)設(shè)計、提升教學(xué)質(zhì)量。教師這樣做有利于讓學(xué)生有一個正確的引導(dǎo)方向去學(xué)習(xí)，也有利于構(gòu)建高效課堂。在教學(xué)中，教師進行建模思想的教學(xué)不僅可以使學(xué)生更好的解決實際問題，也能夠鍛煉其對知識的認知程度。高中學(xué)生有一定的思想，有自己的主見，通過建模的學(xué)習(xí)，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性，使得對數(shù)學(xué)有自己學(xué)習(xí)的獨立思想體系。

例如，在高中數(shù)學(xué)“指數(shù)函數(shù)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，這一內(nèi)容算是比較難懂的，教師可以構(gòu)建完整的模塊進行教學(xué)，使得教學(xué)完整有效。比如：在這一節(jié)課的課程安排中，教師可先講述理論，后半部分時間側(cè)重交流溝通總結(jié)。然后逐漸引出建模思想，激發(fā)學(xué)生邏輯思維。如：首先利用多媒體引出某到與指數(shù)函數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)實際問題，隨后讓學(xué)生通過建立模型來解決此道問題，如指數(shù)函數(shù)“y=2x”，構(gòu)建函數(shù)與變量的關(guān)系函數(shù)，進行問題的解決。講完相關(guān)理論，教師可以組織一個交流探討，主要是圍繞本節(jié)課程知識點，在學(xué)生提出問題后，教師要引起重視，這樣有利于提升課堂氛圍。教師在教學(xué)時要注重教學(xué)方法，注重課堂構(gòu)建，這就關(guān)乎到教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，關(guān)注建模具體細節(jié)

隨著教育事業(yè)的不斷改革，不僅僅要求學(xué)生在成績上取得優(yōu)秀，還要必須要將自身的自主能力不斷地提高，需要不斷地學(xué)習(xí)新知識，以拓寬學(xué)生自己的知識面，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中改變自身原有的理念去學(xué)習(xí)新的較為適合自己的，以積極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)任務(wù)，主動開展學(xué)習(xí)活動。在具有一定的建模基礎(chǔ)后，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，關(guān)注建模的具體細節(jié)，細節(jié)決定成敗。建模細節(jié)決定了整體框架，決定了整體的穩(wěn)定性。

例如：在講述高中數(shù)學(xué)建模思想策略教學(xué)內(nèi)容中，教師不僅要傳授建模相關(guān)理念，也要關(guān)注學(xué)生是否能夠認識建模過程中的細節(jié)。比如：首先利用PPT引出指數(shù)函數(shù)的含義，在進行細節(jié)講述。在建立函數(shù)模型中，變量與函數(shù)的關(guān)系極其重要，學(xué)生需要充分理解到變量與函數(shù)的含義，理解他們是什么。同時，在建立指數(shù)函數(shù)模型的時候，需要密切關(guān)注到證偽與證實的過程，在證偽與證實的過程中注意細節(jié)，直至最終有一個好的結(jié)果。之后通過教師的講解讓學(xué)生對自己預(yù)習(xí)的知識有一定的認識并課后深入自主復(fù)習(xí)，深化學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點。開展自主學(xué)習(xí)，如果遇到了難以解決不懂的問題就可以需要積極地與教師進行溝通了解題型，通過教師的幫助會有效地解決問題，得到正確答案。在學(xué)習(xí)的過程中強化自己學(xué)習(xí)自主能，是提高學(xué)習(xí)成績的有效辦法。

三、創(chuàng)設(shè)信息化情境，引導(dǎo)建模

教師在上課時可以設(shè)計情景小課堂，使同學(xué)們都加入其中，活躍課堂氛圍不再是課堂上教師只按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，死板的向同學(xué)們講述知識點。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開創(chuàng)新方法向同學(xué)們教課，合理的安排課堂時間，計劃一個切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃來提高學(xué)生成績。在建模引導(dǎo)過程中，創(chuàng)設(shè)信息化情境，使學(xué)生在信息化背景下理解建模思想。教師以學(xué)生為教學(xué)中心，以提高學(xué)生成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生，同時教師也應(yīng)該加強教學(xué)的有效性。

例如：在教學(xué)過程中，教師通過實際題目來引導(dǎo)。如：首先利用信息化工具展示一個案例，此案例為：父母5年前在銀行開設(shè)5年期零存整取賬戶，他們堅持往里面每個月存1000元，從沒間斷，近期，他們看著一套20萬元的房子，決定取出這筆錢，同時向銀行貸款，他們申請為期10年的貸款13萬元，結(jié)果之批準了10萬元，請問這是為什么”首先學(xué)生就需要對這個題目的信息進行分析，，比如：父母存款額，貸款額，父母的償還能力。模型可假設(shè)為：銀行存款貸款利率不隨物價波動極為常數(shù)，其次通過建立等差數(shù)列求前n項和，解決這個問題可分為問題分析、模型建立、模型求解幾個過程等。

總結(jié)：總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生開闊思維、發(fā)散思維，都是一種教師教授、學(xué)生大腦接受的現(xiàn)象，在信息化背景下，讓學(xué)生構(gòu)建模型策略，提升邏輯思維能力，掌握自主思考、自覺辨別、自主培養(yǎng)條理陳例的分析方法能夠高效學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]石夕坤.教育信息化背景下高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)的落實[J].冶金管理，2020（09）：211.

[2]盧秀敏.教育信息化背景下高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的優(yōu)化[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（05）：2+4.