陸世華

摘要：漢字是語文的重要組成部分，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)是非常重要的。隨著新課改的開展，識(shí)字教學(xué)有了很大進(jìn)步，但在低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中仍存在著諸多問題，如何提高小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字寫字的能力，本文提出幾點(diǎn)建議，希望可以對(duì)相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段學(xué)生;識(shí)字寫字;輕松樂巧

《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施（2011版）》中指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)，是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容之一?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中最為重要的教學(xué)內(nèi)容就是識(shí)字教學(xué)，而且識(shí)字、寫字是學(xué)生未來閱讀文章和寫作中最為基礎(chǔ)的部分，小學(xué)教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。識(shí)字和寫字的教學(xué)質(zhì)量，是會(huì)影響學(xué)生未來聽、說、讀、寫等能力的發(fā)展，所以教師要有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)低年級(jí)部編版教材編寫特點(diǎn)

1.融合中國傳統(tǒng)文化和觀念

部編版教材改變了傳統(tǒng)的語文教材特點(diǎn)，不再讓學(xué)生只是學(xué)習(xí)枯燥無味的基本筆畫和語句，它的漢字編排是具有獨(dú)創(chuàng)性和融合性的。教師對(duì)于漢字的教學(xué)可以和中國傳統(tǒng)歷史文化、學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)等聯(lián)系起來，對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行一種全新的知識(shí)講解和熏陶，使小學(xué)生對(duì)語文課堂知識(shí)充滿熱愛和期待。

2.新教材生字更形象具體

在部編語文教材漢字的編排順序中，造字法出現(xiàn)的順序完全符合兒童認(rèn)知發(fā)展的順序，部編版新教材生字對(duì)應(yīng)的圖畫和象形文字非常生動(dòng)形象地抓住了小學(xué)生的眼球，集中了他們的注意力，讓學(xué)生可以通過多種記憶渠道認(rèn)識(shí)漢字。

3.新教材符合書寫規(guī)則

部編本教材的漢字書寫其實(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。書寫工具由鉛筆開始，由于小學(xué)生剛接觸書寫還很生疏，它體現(xiàn)出一種由易到難的特點(diǎn);編排內(nèi)容按照從筆畫到偏旁的順序，符合漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);由獨(dú)體字到合體字，滿足書寫從簡單到繁雜的特點(diǎn)，這些都完全符合書寫的規(guī)則。

4.增加隨文練字，強(qiáng)化練習(xí)

部編本教材編排在隨文練習(xí)中增加了對(duì)筆畫、偏旁與結(jié)構(gòu)的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記印象，掌握了筆畫順序的規(guī)律，傳達(dá)了編者對(duì)學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)的鞏固與掌握書寫技能的編書目的。

二、小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字寫字的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)現(xiàn)狀

識(shí)字、寫字教學(xué)目標(biāo)貫穿整個(gè)義務(wù)教育教學(xué)的過程，它對(duì)學(xué)生在識(shí)字寫字方面的表現(xiàn)有著重要的指導(dǎo)作用，也是一名語文老師在開展識(shí)字、寫字教學(xué)過程中能否取得成功的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。但據(jù)調(diào)查資料顯示，由于部分教師沒能夠切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)中關(guān)于識(shí)字、寫字教學(xué)的真正含義，導(dǎo)致很多老師對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不合格。

2.低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的現(xiàn)狀

目前低年級(jí)學(xué)生面臨識(shí)字量嚴(yán)重缺乏的問題，造成小學(xué)生在讀課外讀物時(shí)很多字都不認(rèn)識(shí)，語句不通順，語意更是不明白，反反復(fù)復(fù)就導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。

3.低年級(jí)寫字的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)由于沒能充分認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)的重要性，導(dǎo)致在低段小學(xué)生中出現(xiàn)了重識(shí)輕寫、書寫能力差、書寫不規(guī)范等嚴(yán)重問題。

三、提高小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字寫字能力的有效策略

1.從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

部編本教材根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用很多韻文、兒歌、古詩等材料，教學(xué)設(shè)計(jì)要有意創(chuàng)造多樣的教學(xué)情境，使學(xué)生從朗誦中積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和書寫漢字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，采用“字不離詞，詞不離句，句不離文”的教學(xué)方法，將生字的音、形、義結(jié)合起來，讓學(xué)生準(zhǔn)確感受和認(rèn)知事物，正確理解字的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。

2.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

（1）借助象形字，回歸原初圖景

借助象形字，回歸了圖景，復(fù)活感性認(rèn)識(shí)，協(xié)同左右大腦，而形成富有情節(jié)、富有形象的立體圖景。

（2）采用趣味對(duì)話快樂識(shí)字

立足漢字詩的理解，根據(jù)漢字的文化及構(gòu)形理念方面，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)地聯(lián)系漢字的字形和字義，抓住表意文字，采用趣味性對(duì)話，把容易錯(cuò)誤的地方巧妙進(jìn)行情景化，在詩情畫意之中快樂識(shí)字。

（3）借用智力挑戰(zhàn)游戲激發(fā)識(shí)字興趣

通過創(chuàng)編詩歌或謎語等智力挑戰(zhàn)游戲，猜謎語、猜字謎，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，豐富學(xué)生的言語實(shí)踐。

（4）啟發(fā)想象與聯(lián)想漢字的偏旁部首，激活孩子的感性

通過啟發(fā)想象與聯(lián)想漢字的偏旁部首，激活孩子的感性，重現(xiàn)生活圖景，稍微整理，分行，編為饒有興味的漢字詩或童謠，讓孩子觸摸到有情有義的文字溫度。

3.重視寫字基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣

部編本依據(jù)識(shí)字學(xué)習(xí)出現(xiàn)新的偏旁，在需要寫漢字的田字格旁邊多出描紅訓(xùn)練，再者出示生字的筆畫順序，提醒規(guī)范寫字姿勢和抓筆方式等。在課堂需要多開展一些寫字指導(dǎo)，盡可能地給學(xué)生充裕的寫字時(shí)間，教師的具體指導(dǎo)有寫字抓筆姿態(tài)、坐的姿態(tài)、學(xué)習(xí)工具如何擺放等，引導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范、端正、整潔，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)時(shí)期的特殊性，教師需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，重點(diǎn)進(jìn)行寫字指導(dǎo)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，使他們更加熱愛漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字和寫字教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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