甘元彥　左雨婷　何小兵

摘要：裝配式建筑在市場的逐步興起，推進了建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的革新，為此以裝配式建筑工程專業(yè)為例，開展了實踐教學(xué)改革的深入研究。通過組建專業(yè)課題調(diào)研小組，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，創(chuàng)新專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，以此滿足不同學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需求。打造雙創(chuàng)型專業(yè)實踐課程體系，引入行業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，成立針對企業(yè)崗位的“建工班”，提升實踐教學(xué)系的質(zhì)量，并采用完善實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備建設(shè)渠道的方式，指導(dǎo)學(xué)生參與市場交流工作，提升學(xué)生的對外溝通能力，以此為標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)人才的高效率培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：裝配式;建筑工程技術(shù)專業(yè);實踐教學(xué)

0引言

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程是高校實踐教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分，也是提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力的重要渠道。裝配式建筑主要是指在建筑施工場所，工廠整合生產(chǎn)實際需求，將預(yù)購的零部件在現(xiàn)場進行組裝進而形成的建筑。此種建筑組裝方式是建筑工程中常用的組裝方式，也是建筑工程未來綠色發(fā)展的主要方向。截止去年，國務(wù)院聯(lián)合建筑單位發(fā)表了《相關(guān)加大裝配式建筑推行力度》等文件，并在指導(dǎo)文件中明確提出：在十年時間內(nèi)，提高裝配式建筑在行業(yè)內(nèi)的30%占比^[1]?；诖耸袌鰞?nèi)大部分建筑單位改變了自身傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，并提高了對裝配式建筑的關(guān)注程度，并預(yù)計在未來的30年內(nèi)，裝配式建筑將壟斷建筑生產(chǎn)市場。為了全面順應(yīng)國家建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校增設(shè)了裝配式建筑學(xué)會建筑工程技術(shù)專業(yè)。但由于部分高校對此區(qū)域的研究尚處于初期階段，為此仍傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)模式已經(jīng)無法滿足企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展的實際需求，造成此專業(yè)大批量畢業(yè)生出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。為此面向當(dāng)下裝配式建筑市場廣闊的發(fā)展空間，本文將從多維度整合行業(yè)發(fā)展趨勢及就業(yè)崗位對人才的需求，開展實踐教學(xué)改革的深入研究，設(shè)計一種與市場行業(yè)適配的實踐型人才指導(dǎo)模式，為社會發(fā)展提供源源不斷的人才供給。

1創(chuàng)新專業(yè)實踐課程教學(xué)內(nèi)容

在實施專業(yè)課程改革中，應(yīng)根據(jù)裝配式建筑崗位的特點及相關(guān)工作內(nèi)容，明確課程改革的方向。首先，高校可采用課題調(diào)研小組的方式，不定期對市場生產(chǎn)進行調(diào)研，并根據(jù)學(xué)校、酒店及標(biāo)志型建筑的施工方式，調(diào)整實踐課程教學(xué)目標(biāo)^[2]。嚴(yán)格遵循先進化教育理念，整合其他高校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開發(fā)并豐富實踐課程教學(xué)內(nèi)容。其次，將實踐教學(xué)資源將信息化資源整合，提高實踐教學(xué)的智能化程度。例如：增設(shè)建筑施工項目網(wǎng)絡(luò)審計流程教學(xué)、工程質(zhì)量清單格式修訂、招投標(biāo)造價控制等。課題小組可根據(jù)一項完整的裝配式工程實施流程，提供學(xué)生學(xué)建筑工程教學(xué)內(nèi)容，通過相對真實的項目案例豐富學(xué)生實踐內(nèi)容，以此滿足不同學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需求^[3]。最后，在完成上述工作的基礎(chǔ)上，可采用搭建線上實踐平臺的方式，將整理的實踐教學(xué)資源統(tǒng)一上傳至平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源在專業(yè)學(xué)生中的共享。

2打造雙創(chuàng)型專業(yè)實踐課程體系

在打造校內(nèi)面向?qū)W生的實踐教學(xué)體系過程中，首先應(yīng)與市場內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化裝配建筑施工單位建立直接聯(lián)系，在于其簽訂合作協(xié)議的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為主要方向^[4]。引入行業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，成立針對企業(yè)崗位的“建工班”。其次，在傳統(tǒng)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼承其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，刪減其無用且觀念落后的教學(xué)內(nèi)容。例如：在實施建筑生產(chǎn)部件實踐安裝操作教學(xué)過程中，可適當(dāng)在教學(xué)中融入無損檢測與安裝的相關(guān)內(nèi)容，以此提升實踐教學(xué)體系的質(zhì)量。最后，綜合專業(yè)課程教師的教學(xué)水平，每年選定1～2名教師，按照“走出去”教學(xué)理念，提供教師在高校的掛職學(xué)習(xí)名額。要求教師在工作中參與裝配式生產(chǎn)的一線工作，與企業(yè)員工一同參與建筑工程生產(chǎn)工作，以此掌握市場最前沿性的生產(chǎn)方式。此外，在完成掛職學(xué)習(xí)后，可將企業(yè)優(yōu)質(zhì)員工返聘回高校，參與教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法的指導(dǎo)工作，并不定期在校內(nèi)開展講座，提供學(xué)生在學(xué)習(xí)中一對一答疑。

3完善實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備建設(shè)渠道

傳統(tǒng)的裝配式建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)受到教學(xué)場地與教學(xué)設(shè)施的影響，為此在完成實踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)延展實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備獲取渠道，豐富實踐實驗室教學(xué)設(shè)備^[5]。根據(jù)高校資金鏈的完整度，在最大程度上還原裝配式建筑施工場地，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便可感受到生產(chǎn)的真實過程，更加深入的掌握知識。

此外，在完善高校實訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，可通過學(xué)生使用施工設(shè)備的熟練程度、參與校內(nèi)實訓(xùn)課程的積極性，評估面向?qū)W生的實踐教學(xué)效果。例如：引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中到市場內(nèi)與企業(yè)交流，咨詢其是否可提供高校教學(xué)生產(chǎn)設(shè)備等，在此過程中可有效的提高學(xué)生對外交流能力，進一步提升學(xué)生與市場的交流。并根據(jù)學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)能力、與企業(yè)的直接交流能力等，對學(xué)生進行綜合性評估，進而實現(xiàn)對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。

4結(jié)束語

相關(guān)實踐教學(xué)的研究愈發(fā)受到各大高校的重點關(guān)注，為此本文以裝配式建筑工程專業(yè)為例，整合高校的辦學(xué)方向與市場發(fā)展趨勢，開展了教學(xué)改革的深入研究。并通過大量教學(xué)實踐驗證了提出的教改措施在實際應(yīng)用中具備一定實施效果。盡管如此，本文研究仍存在很多不足之處有待后期持續(xù)驗證。例如，實踐教學(xué)體系的設(shè)計與理論教學(xué)體系是否存在差異性、實踐教學(xué)內(nèi)容是否具備創(chuàng)新性等。為此后期的調(diào)研工作將以此為出發(fā)點，開展實踐教學(xué)的深入研究。

參考文獻

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作者簡介：甘元彥（1980年3月），男，重慶市，漢，研究生（博士），高級工程師，中建七局博士后工作站與重慶大學(xué)土木工程學(xué)院博士后流動站聯(lián)合培養(yǎng)，研究方向：裝配式建筑智慧建造.