吳繼敏　臧壘

摘要：新課標(biāo)中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，不僅需要掌握英語(yǔ)綜合知識(shí)能力，還要讓學(xué)生能夠具備英語(yǔ)思維能力，并且需要關(guān)注其情感教育和價(jià)值觀的形成，這也對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求，需要其能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并做到不斷提高自身水平，具體轉(zhuǎn)變中可通過(guò)加強(qiáng)新的教學(xué)思想和理論方法的學(xué)習(xí)，對(duì)前沿的教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行掌握。本文主要研究在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式的措施，以期通過(guò)這種教學(xué)模式，能為學(xué)生提供更好的英語(yǔ)教育。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)教學(xué);智慧課堂;構(gòu)建措施

1 初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的意義

在智慧課堂構(gòu)建中，可以很好的滿足建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境的完善構(gòu)建，可以為學(xué)生提供相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生與教師和其它同學(xué)能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的互相幫助與指導(dǎo)，并能夠做到將學(xué)習(xí)資源優(yōu)化利用和有效的共享，以意義構(gòu)建的方式最終獲得相應(yīng)的教學(xué)成果。其次，智慧課堂的構(gòu)建，也能很好的滿足智能多元理論的實(shí)施要求，為這一理論提供開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，在智慧課堂教學(xué)中，可以很好的讓學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)揮，并實(shí)現(xiàn)將個(gè)性化的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)揮相應(yīng)的智力能力。同時(shí)，智慧課堂中豐富的、有趣味性的、互動(dòng)性的教學(xué)模式，也能很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探索英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)其認(rèn)知方面的發(fā)展非常有效，可以更好的使其學(xué)習(xí)中的信息內(nèi)容在腦中進(jìn)行重組吸收。此外，在這種教學(xué)模式中，還可以很好的促進(jìn)教育公平，減輕教師教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，可以很好的提高英語(yǔ)教學(xué)效率，為學(xué)生提供具有針對(duì)性和實(shí)用性的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，特別是其中多樣化的學(xué)習(xí)資料的信息獲取渠道，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)，使其實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

2 初中英語(yǔ)智慧課堂的教學(xué)特點(diǎn)

英語(yǔ)智慧課堂的實(shí)施中，主要是從傳統(tǒng)信息技術(shù)和新一代信息技術(shù)角度進(jìn)行創(chuàng)新研究，最終使教學(xué)過(guò)程更具智能化效果，并通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)分析及評(píng)價(jià)反饋，使這種模式的融合效果得到有效掌握。其主要特點(diǎn)包括，基于數(shù)據(jù)，這方面主要是通過(guò)人工智能技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的采集，在大數(shù)據(jù)分析挖掘下，實(shí)現(xiàn)通過(guò)直觀的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行掌握，隨時(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平;動(dòng)態(tài)開(kāi)放，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在新一代信息技術(shù)和各種移動(dòng)終端設(shè)備下，解除學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)空限制，可以更好的進(jìn)行開(kāi)放的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)和活動(dòng)開(kāi)展，將課堂前、中、后幾個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)整合;合作探究，通過(guò)智慧課堂模式下的小組教學(xué)，可以使具有相同智力能力、興趣和需求的學(xué)生實(shí)現(xiàn)組織的形成，共同在合作中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探究，也可更好的方便教師的教學(xué)管理;個(gè)性化學(xué)習(xí)，在智慧課堂學(xué)習(xí)板塊中，預(yù)習(xí)和課后習(xí)題中的小測(cè)驗(yàn)，可以通過(guò)分析將每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行及時(shí)更新，在這種情況下也更便于教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃和方案進(jìn)行有效調(diào)整，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，也是對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的很好的體現(xiàn)。

3 初中英語(yǔ)高效智慧課堂的構(gòu)建措施

3.1 從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出發(fā)

教師在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上除了本堂課的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，還應(yīng)設(shè)置一定的情感目標(biāo)，以便在具體的教學(xué)中，能夠在教學(xué)過(guò)程和具體教學(xué)步驟設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行綜合的考慮，讓學(xué)能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)獲得能力的同時(shí)有興趣的進(jìn)行內(nèi)容掌握，還需從給定的教材資料中快速分清教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)。教學(xué)方法開(kāi)展中主要采取小組合作教學(xué)的形式，并在智慧課堂軟件推送模塊和多媒體課件的搭配下進(jìn)行，采取故事、話題、問(wèn)題引導(dǎo)等形式，讓學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備先進(jìn)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)讀部分，這樣能很好的激發(fā)學(xué)生在本堂課導(dǎo)讀部分的興趣和探索欲望，將學(xué)生自動(dòng)引入本堂課的具體內(nèi)容教學(xué)。

3.2 進(jìn)行互動(dòng)式的課堂教學(xué)

在課堂內(nèi)容的具體教學(xué)中，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中通常比較羞于開(kāi)口，因此教師在教學(xué)中應(yīng)多對(duì)學(xué)生講一些鼓勵(lì)稱贊性的英語(yǔ)短語(yǔ)和句子，使學(xué)生感受到得到充分關(guān)注和欣賞。在智慧課堂教學(xué)開(kāi)展中，應(yīng)營(yíng)造好課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂互動(dòng)中，以避免生硬的互動(dòng)使學(xué)生感到刻板乏味，可根據(jù)本堂課內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題形式，讓學(xué)生以移動(dòng)終端設(shè)備為搶答器，回答多媒體課件中的問(wèn)題，或者以互動(dòng)小游戲的形式讓學(xué)生參與到答案提供中，最終將答案上傳到客戶端，方便教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在以小組的形式進(jìn)行答案討論時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行意見(jiàn)的發(fā)表，教師在這一過(guò)程中要做好課堂氛圍的引導(dǎo)者，避免課堂氛圍的混亂和過(guò)于沉默。

3.3 開(kāi)展課堂練習(xí)和及時(shí)的反饋

在課堂教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行聯(lián)系和評(píng)價(jià)反饋，以更好的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和及時(shí)鞏固。在練習(xí)開(kāi)展中，教師可利用多媒體工具在屏幕上進(jìn)行練習(xí)題的呈現(xiàn)，并播放音頻，讓學(xué)生在設(shè)備軟件中進(jìn)行一句話中單詞的勾選，句子與圖片內(nèi)容匹配，圖片內(nèi)容用單詞或短語(yǔ)概括，創(chuàng)造性任務(wù)的解決，這些練習(xí)答案都將上傳到終端上，進(jìn)行智慧的打分評(píng)價(jià)，并形成學(xué)生的練習(xí)數(shù)據(jù)，這一過(guò)程中，當(dāng)前可以實(shí)現(xiàn)利用IRS反饋互動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行答題，并最終通過(guò)分析，以統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)每個(gè)小組的練習(xí)情況，其中小組計(jì)分板可以對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)儲(chǔ)存，這種競(jìng)爭(zhēng)的方式可以很好的激發(fā)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)斗志。在最終練習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)中，可采取實(shí)時(shí)課堂直播互動(dòng)的形式，讓不同小組的完成成果投影到屏幕上，并通過(guò)彈幕或旁側(cè)評(píng)論的方式，讓學(xué)生自由的發(fā)表意見(jiàn)，這也是一種很好的互動(dòng)形式。

4 結(jié)束語(yǔ)

智慧課堂是近些年來(lái)隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，各種技術(shù)得到了飛快的進(jìn)步，特別是各種先進(jìn)的移動(dòng)終端設(shè)備被不斷研發(fā)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也越來(lái)越成熟，解決了傳統(tǒng)基于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的局限性，使得教師可以利用于電子課堂進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，這種教學(xué)方式還可同時(shí)實(shí)現(xiàn)彼此之間的互聯(lián)互通，將課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可以達(dá)到線上線下一體化的教學(xué)。當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用中，智慧課堂的引入起到了很大的作用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，并大大提高了教學(xué)效果。

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