摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對中學(xué)語文教師的教學(xué)方法提出了更多的要求。為了提高語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇最適合的教學(xué)方法，以有效地提高學(xué)生的語文綜合能力?；诖耍疚木椭袑W(xué)語文課堂教學(xué)方法與實(shí)踐開展探究與分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;課堂教學(xué);小組合作;多媒體;思維導(dǎo)圖

新課程改革要求學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，提出這一要求后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展需求。隨著新課程改革的不斷深入，新型課堂教學(xué)模式層出不窮，情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組合作、思維導(dǎo)圖等模式受到了廣大師生的青睞，并在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。新型教學(xué)模式在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的自主探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生自學(xué)能力

中學(xué)生的思維尚處于發(fā)展階段，自我約束能力較弱，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在預(yù)習(xí)時(shí)往往缺乏目的和興趣^[1]?；诖耍袑W(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力，為學(xué)生安排合適的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有目的性地實(shí)施課前預(yù)習(xí)，以為課堂教學(xué)做好鋪墊。

例如，在講解《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生分配預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先讓學(xué)生們帶著問題閱讀課文：“范進(jìn)有何性格特點(diǎn)？范進(jìn)為什么要發(fā)瘋？范金中舉是喜劇故事嗎？”，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，然后理解“五更鼓、進(jìn)學(xué)、機(jī)變、爛忠厚”詞語含義，最后總結(jié)課文的主要內(nèi)容和中心思想。在課堂教學(xué)中，要檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的完成情況，要求學(xué)生回答預(yù)習(xí)任務(wù)中設(shè)置的問題。

二、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，貫徹因材施教理念

教師要根據(jù)學(xué)生所處的環(huán)境、受教育程度、自身實(shí)踐情況，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)模式，關(guān)注不同環(huán)境因素造成的學(xué)生個(gè)體差異，對具體情況進(jìn)行分析，采取因材施教措施^[2]。

例如，在講解《安塞腰鼓》一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的生詞，感受安塞腰鼓的氣勢，通過課文學(xué)習(xí)了解作者歌頌的生命力量，掌握排比、反復(fù)的表現(xiàn)效果和應(yīng)用技巧。在欣賞作品中蘊(yùn)含的節(jié)奏美和詩意美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的厚重美，讓學(xué)生通過合作探究的方式了解安塞腰鼓火一樣的舞蹈，從而高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)。

三、營造課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師可以根據(jù)課文中所描繪的場景，運(yùn)用多媒體技術(shù)播放背景音樂，為學(xué)生展示生動的課件，營造出一種聲臨其境的感覺，觸動學(xué)生的視覺、聽覺感官^[3]。

例如，在講解《社戲》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景，掌握關(guān)鍵字詞和句子，理解語句的深層含義，圍繞中心敘事的迂回曲折，理解寫作技巧的表現(xiàn)方法，體驗(yàn)作者對美好童年回憶和對勞動人民的表達(dá)之情。教師首先通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生深入感受課文描述的內(nèi)容，然后為學(xué)生展示事先制作的視頻課件，配上優(yōu)美動聽的音樂進(jìn)行朗讀，最后由教師收集學(xué)生存在的問題，統(tǒng)一進(jìn)行講解。

四、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

在中學(xué)語文教育中，教師如果只談?wù)n文主旨，學(xué)生很難深入理解作者的內(nèi)心思想，甚至產(chǎn)生抵制心理^[4]。為此，教師可以播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，使之更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，在講解《黃河頌》一課時(shí)，本文主要描述了我國黃河壯麗的景色，但有些學(xué)生基本語言的理解水平較低，不能深入理解文章中的語言描述，因此對黃河的壯美沒有深刻的感受。此時(shí)，教師可以為學(xué)生播放黃河的視頻影像資料，學(xué)生面對黃河壯麗的畫面，心中自然會產(chǎn)生敬意，會深入體會到作者對祖國的愛。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)歷，談?wù)撐覈渌恍┟利惖牡胤?，或者展示旅游時(shí)拍攝的照片。當(dāng)學(xué)生們看到祖國的壯麗景色時(shí)，會發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩鎳欣谠鰪?qiáng)學(xué)生的愛國主義意識。在此過程中，教師不必局限于教科書中的文章，還可以拓展課外相關(guān)材料，如運(yùn)動員為國爭光的故事，或一些奮斗在一線醫(yī)護(hù)人員故事，通過這些真實(shí)的故事，喚起學(xué)生的愛國情懷。

五、運(yùn)用小組合作模式，凸顯學(xué)生主體地位

小組合作教學(xué)模式已進(jìn)入中學(xué)語文教學(xué)課堂，打破了長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和合作能力得到提高，實(shí)踐機(jī)會增加，創(chuàng)新精神也在不斷提高。

例如，在講解《藤野先生》一課時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行探究式討論。教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：首先找出文章的主要人物，找出與藤野先生有關(guān)的事件，分析人物形象，每組提出一個(gè)有價(jià)值探討的問題。小組將根據(jù)教師布置的任務(wù)分析和研究文本，通過完成任務(wù)，學(xué)生對整篇課文有了初步的理解，對課堂教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。

六、思維導(dǎo)圖理清脈絡(luò)，深入理解課文結(jié)構(gòu)

在中學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀是最重要的部分，要求學(xué)生清楚地把握文章的結(jié)構(gòu)。因此，教師可以繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生快速理解文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解作者的意圖，準(zhǔn)確理解文章的主旨^[5]。

例如，在講解《三峽》一課時(shí)，由于課文的知識點(diǎn)太多，學(xué)生記憶存在較大的困難，教師可以通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如以水為中心點(diǎn)，將春、夏、秋、冬作為分支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會三峽四季的變化。思維導(dǎo)圖能將知識點(diǎn)連接起來，將分散的知識點(diǎn)連接成塊，有序地組成知識網(wǎng)絡(luò)，從而系統(tǒng)地存在學(xué)生的頭腦中。

結(jié)束語：

綜上所述，在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手，根據(jù)學(xué)生對知識的理解和接受程度，結(jié)合新課程教學(xué)理念，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的語文綜合能力，推動新課程改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳初峰.探析提高中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].考試周刊，2020，（69）：38-39.

[4]顧穎鵑.多維互動教學(xué)模式下中學(xué)語文課堂教學(xué)探究[J].課外語文（下），2020，（7）：101，103.

[5]秦宇.新課標(biāo)理念下的中學(xué)語文課堂教學(xué)改革[J].課外語文（下），2020，（7）：108-109.

作者簡介：費(fèi)學(xué)勤，女（1976年5月23），山東省齊河縣晏城鎮(zhèn)大費(fèi)村，漢，研究方向 ：中學(xué)語文教學(xué)，大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級教師。