孫鵬翔 曹文慶 韓泉

寧陽縣鶴山鎮(zhèn)中心小學現(xiàn)有5個年級， 15個教學班，562名學生，48名教師。學校榮獲山東省規(guī)范化學校、泰安市教學示范校、泰安市校園文化“AAA”單位、泰安市課程與教學先進單位、寧陽縣花園式單位、小學教學標準化學校和藝術教育示范校、縣教學質(zhì)量優(yōu)勝學校、縣“1711改革創(chuàng)新工程”項目學校等稱號。

近年來，學校緊緊圍繞教學質(zhì)量這一核心，以課堂教學改革為抓手，以小學生核心素養(yǎng)培育為導向，強化過程管理，加強師資培養(yǎng)，狠抓校本教研，向管理要質(zhì)量、靠過程提質(zhì)量，促進了辦學水平及教學質(zhì)量的不斷提升。

加強對教學工作的指導和監(jiān)控

學校以課堂教學改革為抓手，通過進一步突出學生的主體地位，最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，促進核心素養(yǎng)的落實。近年來，學校開展了“自主互助”高效課堂改革，通過教師和學生的雙向互動讓學生自主學習、自我展示，進而收獲成功的快樂。學校制定了《自主互助高效課堂教學改革實施方案》，各學科教研組結合學科特點制定了符合本學科的課堂教學改革計劃和具體措施。同時，通過理論學習、教學研討、課堂觀摩、課堂達標過關等形式推動課堂教學改革的深入開展。

為推進課前自主學習、課堂的預習展示、小組合作學習、課堂訓練等方面的改革與嘗試，教導處制定了各環(huán)節(jié)的實施要點，對課堂教學的評價也從“重教”轉向“重學”，從主要評教師怎樣教轉向重點評學生怎樣學，重點通過課堂活動過程中學生的參與度、學生自主學習的能力以及小組合作學習的開展情況等環(huán)節(jié)，結合訓練的針對性、課堂檢測達成度等，對任課教師的課堂教學進行評判。

為使各項計劃和措施落到實處，學校加強了對教學工作的指導和監(jiān)控力度。學校領導分工負責各教研組，全程參與教研活動，深入課堂聽課。對新教師、薄弱學科教師進行跟蹤指導。學校中層以上領導干部聽課情況、參與教研等情況每周在校務公開欄公示。同時，學校采取一系列“提質(zhì)減負”措施，通過減少作業(yè)數(shù)量，實行分層次作業(yè)等，并由教導處、班主任實施兩級作業(yè)監(jiān)控，促進和保證減負增效，真正把學生從繁重課業(yè)負擔中解放出來，把自由和快樂還給學生。另外，加強培優(yōu)轉差工作。教師每學期制定培優(yōu)轉差工作計劃，并將優(yōu)秀生、學困生以表格的形式進行呈現(xiàn)，以利于教師在平時的課堂教學、作業(yè)輔導等環(huán)節(jié)能夠予以關注。

以上措施，極大地促進了各學科教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。在寧陽縣全縣質(zhì)量監(jiān)測中，學校連續(xù)3年位居全縣前列，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學名列前茅。學校因此獲得寧陽縣“教學質(zhì)量優(yōu)勝學校”、“泰安市課程與教學工作先進單位”等稱號。

注重對學生良好行為習慣的培養(yǎng)

學校不斷強化“抓習慣就是抓質(zhì)量，不抓習慣就沒有質(zhì)量”的意識，下決心抓好學生良好的行為習慣，提高老師教與學生學的效率。教導處制訂了《學習習慣常規(guī)要求》，從學生早晨起床到晚上回家，從課前預習到上課聽講，從參與課堂思考到課后作業(yè)等各環(huán)節(jié)，分學段作了詳細要求，并編寫了《學習習慣養(yǎng)成歌》。

學校以課程整合為手段，不斷提升學生綜合素養(yǎng)。為了豐富學生校園生活，滿足學生多元的文化需求，在促進學生全面發(fā)展的同時，不斷挖掘學生的潛能，使學生初步形成某些特長。學校組建了文學、足球、籃球、田徑、科技活動、象棋、美術、音樂等多個社團，利用校本課、課外活動課開展活動，社團活動做到 “六有”：有內(nèi)容、有時間、有學生、有地點、有輔導教師、有活動目標。

觀念的更新，加之全校師生堅持不懈的努力，使學生的整體素質(zhì)明顯提高。幾年來，學校足球隊、籃球隊多次獲得全縣第一、二名， 2020年小學女子籃球獲寧陽縣小學籃球聯(lián)賽第二名。二十余名學生在市、縣級各類演講、講故事、征文比賽中獲獎，30名學生獲“縣優(yōu)秀學生”，25名學生獲“泰安市優(yōu)秀學生”稱號。學生科技創(chuàng)新活動也多次獲得市級、省級獎勵。

重視校本培訓，持續(xù)提升教師業(yè)務能力

教師是學校發(fā)展的最關鍵因素，如何提高師資水平、調(diào)動教師的積極性，是學校教學管理的重要任務。近年來，學校高度重視教師的培訓工作，通過政治學習、理論學習、業(yè)務學習、“請進來，走出去”、教師讀書活動等，不斷提高教師的道德修養(yǎng)、業(yè)務水平和人文素養(yǎng)。我們先后開展了“青藍工程”（牽手行動）等活動，不斷加強對教師尤其青年教師的培養(yǎng)。

學校不斷對《教師評價量化方案》進行修訂，將師德、業(yè)務過程材料、教學質(zhì)量、課堂教學等環(huán)節(jié)納入量化，通過全面、公正的評價促使教師自我提高、自我完善。此外，我們開展了“明星教師”“九皋學子”“校園之星”“學習習慣之星”等評選與表彰活動，將評選出的“明星教師”和 “九皋學子”的事跡通過頒獎典禮、宣傳欄、校園網(wǎng)、微信公眾號等形式進行展示。

3年來，學校全部教師參加了“一師一優(yōu)課”錄制，21名教師獲得市“一師一優(yōu)課”獎。5年來，13名教師獲市課程與教學管理先進個人、教學工作先進個人和優(yōu)秀班主任稱號，二十余名教師獲縣教學工作先進個人稱號，2名教師獲省微課程和信息技術與課程整合優(yōu)質(zhì)課獎，9名教師獲得省、市級優(yōu)質(zhì)課、課例一、二等獎。三十余名教師論文在國、省報刊發(fā)表。2項省級、3項市級、5項縣級實驗課題結題。

多年來，鶴山鎮(zhèn)中心小學立足實際，不斷改革教學管理方式，努力讓核心素養(yǎng)落地生根，實現(xiàn)了“讓每一名學生都充滿自信，讓每一位教師都感到幸福”的辦學宗旨。