李海榮　鐘喜

摘要：語(yǔ)言能力是每個(gè)人生來(lái)必須要有的，從最開(kāi)始的牙牙學(xué)語(yǔ)，到后來(lái)的滔滔不絕，都是經(jīng)過(guò)了引導(dǎo)并加以培養(yǎng)的，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)小孩子剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話，大概是在一周歲上下，然后就該在最佳的年齡段去培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，而一系列的研究實(shí)踐證明，3-6歲是屬于培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳時(shí)期。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá);能力培養(yǎng);策略方法

引言：

每個(gè)小孩子都會(huì)經(jīng)歷幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、甚至更好的學(xué)府去進(jìn)修，幼兒時(shí)期的小孩子在幼兒園中的學(xué)習(xí)是尤為關(guān)鍵的，不論是語(yǔ)言組織能力，還是口頭的表達(dá)能力都是排在第一位的。所以相對(duì)于別的老師，幼師付出的時(shí)間和精力都是較多的，要讓本來(lái)不是很會(huì)流利表達(dá)自己想法的孩子們，到和所有人進(jìn)行正常交流，這個(gè)是需要正確的教學(xué)方式和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)^[1]。

一、幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力方面存在的問(wèn)題

（一）幼兒們的接受能力不夠

大家都知道，幼兒的腦子相對(duì)于成年人或者學(xué)習(xí)過(guò)的孩子而言，是一片空白的，他們不知道有些意思該怎么用語(yǔ)言表達(dá)，不知道所有的吐字可以用漢字去寫出來(lái)，不知道有拼音字母，而幼師所要做的，就是讓幼兒們的腦海里有一定的概念，這不僅僅是一個(gè)初步的學(xué)習(xí)，也可以為以后更好的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)相對(duì)的基礎(chǔ)。

不同年齡段的幼兒的接受能力是不一樣的，就要比你不能強(qiáng)迫一個(gè)一歲的小孩子走路的穩(wěn)當(dāng)程度和一個(gè)兩歲的小孩子走路的穩(wěn)當(dāng)程度一樣，所以在這樣的一個(gè)前提之下，幼師們就該有一個(gè)合適的培養(yǎng)策略，在培養(yǎng)教育之外，針對(duì)一些接受能力比較差的幼兒們，再有一個(gè)別樣的方法。

（二）幼兒們的性格不同

如果說(shuō)，龍生九子各有不同，那么幼兒園的幼兒們的性格也是各有不同，有所差異的，有的幼兒們活潑外向，喜歡和別的小朋友在一起玩樂(lè)，而有的幼兒性格比較內(nèi)斂，不喜歡和別的小朋友在一起玩，不太愛(ài)說(shuō)話，那在這樣的情況下，后者的幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)方面就會(huì)相對(duì)而言的難。

這就為幼師們的教育設(shè)置了一定的障礙，對(duì)于一些在幼兒園不愛(ài)講話，只會(huì)點(diǎn)頭搖頭，甚至到了極點(diǎn)可能會(huì)哭的幼兒，完全就是一個(gè)很大的障礙。

（三）家庭教育不同

每一個(gè)幼兒所處的家庭環(huán)境都是不完全相同的，有的幼兒的父母可能都是老師、領(lǐng)導(dǎo)或者機(jī)關(guān)單位的人，而有的幼兒可能僅僅只是農(nóng)民工的孩子，這樣的話，在教育方面就可能觀念不同。

家庭教育理念比較強(qiáng)的幼兒，在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面可能會(huì)比別的孩子更快，接受能力也更好，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)比較高，這樣就可能導(dǎo)致幼兒之間的能力差異，在語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)方面，會(huì)有一定的差異。

（四）有的幼兒們有表達(dá)障礙疾病

現(xiàn)在的社會(huì)中，幼兒們可能會(huì)出現(xiàn)常見(jiàn)的一些什么口吃病、自閉癥等的表達(dá)障礙疾病，這些可能就由于家庭環(huán)境造成的，父母沒(méi)有做好語(yǔ)言表達(dá)的引導(dǎo)工作，也可能沒(méi)有給幼兒們好的一個(gè)陪伴氛圍，導(dǎo)致了語(yǔ)言表達(dá)能力低下。

為了彌補(bǔ)這個(gè)過(guò)錯(cuò)，幼兒們大多會(huì)被送去幼兒園，讓專業(yè)的幼師慢慢引導(dǎo)，和更多的活潑可愛(ài)的小孩子在一個(gè)玩樂(lè)，可能會(huì)對(duì)疾病有所改善，幼師們也需要對(duì)這個(gè)情況的幼兒制定一個(gè)相應(yīng)的策略方法去培養(yǎng)。

二、語(yǔ)言表達(dá)能力低下可能引發(fā)的問(wèn)題

（一）不擅長(zhǎng)于和他人交際

在人際交往中，語(yǔ)言表達(dá)能力是極為關(guān)鍵重要的，談話中就可以看出一個(gè)人的個(gè)性，明白了解它所表達(dá)的含義，如果一個(gè)幼兒在幼兒時(shí)期沒(méi)有培養(yǎng)好一個(gè)比較中上等的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么對(duì)于他日后和他人的交往和個(gè)人發(fā)展都會(huì)有一定的不利影響。

不擅長(zhǎng)于和人交際的話，既不會(huì)給自己帶來(lái)更多的朋友在工作學(xué)習(xí)方面，可能也不會(huì)有太大的幫助，每個(gè)人的一生交往的朋友都是必不可少的存在，語(yǔ)言表達(dá)能力比較好的人往往都是很吃香的。

（二）性格內(nèi)向古怪

一個(gè)人的性格更多是取決于幼兒時(shí)期的教育，好的教育可能會(huì)造就一個(gè)好性格，就好比一個(gè)相對(duì)溫馨的家庭環(huán)境，也會(huì)造成一個(gè)小孩子有愛(ài)的心靈。

如果一個(gè)幼兒在幼兒時(shí)期沒(méi)有得到一個(gè)很好的重視，沒(méi)有加以去培養(yǎng)，不知道怎么去表達(dá)自己的想法，就很直觀的導(dǎo)致了性格的內(nèi)向，另外甚至有一些幼兒在別的相對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)的幼兒面前，可能會(huì)有一種自卑的心里，如果幼師們不能及時(shí)發(fā)覺(jué)，那么這種幼兒的性格就會(huì)日益趨向于古怪，這樣子的話，就有一定的概率，造成日后走上偏激的道路。

（三）對(duì)于日后的學(xué)習(xí)有一定的障礙

根據(jù)多年的研究報(bào)告證明，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒長(zhǎng)大以后，在學(xué)習(xí)方面都會(huì)比語(yǔ)言表達(dá)能力較差的同學(xué)更強(qiáng)一點(diǎn)，因?yàn)樗麄儾还茉诮邮苣芰Ψ矫孢€是表達(dá)能力方面都是突出的，所以如果語(yǔ)言表達(dá)能力低下，可能會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有一定的障礙。

三、如何培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

（一）創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

幼兒園的組成是比較多元化的，可能會(huì)有性格相對(duì)孤僻的幼兒，但是作為幼師，就應(yīng)該顧及到大多數(shù)的幼兒，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上也可以大力的鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，勇敢的去表達(dá)自己的想法，并且加以鼓勵(lì)贊美，幼兒園園內(nèi)也可以把一些詞匯做出來(lái)，貼在墻上，讓幼兒們隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，也可以定期的開(kāi)展故事課堂，讓幼兒們?nèi)ブv述自己喜歡的故事。

（二）家庭和幼兒園的教育結(jié)合

單純只靠幼兒園的教育是不夠的，幼兒回到家里，家長(zhǎng)應(yīng)該和他們進(jìn)行一個(gè)有效的溝通，可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，提高他們的興趣，不斷的鼓勵(lì)幼兒，讓他們可以在幼兒園更好地表達(dá)自己，長(zhǎng)期累積的話，會(huì)為未來(lái)打下一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)在幼兒時(shí)期的語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)，可以使得幼兒準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法，吐字清晰，所組織出來(lái)的語(yǔ)言通俗易懂，交流中沒(méi)有什么太大的障礙，也可以提升幼兒們的自信心，從而激發(fā)幼兒們?cè)谏钪械姆e極性，可以更好的去展示自己，相對(duì)也能活躍幼兒們的思維，這在思維邏輯的鍛煉上也有一定的幫助^[2]。

參考文獻(xiàn)

[1] 來(lái)永萍. 淺談?dòng)變航逃械恼Z(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)[J]. 未來(lái)英才， 2017， 000（019）：170.

[2] 韓雨寒. 試論幼兒教育中的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J]. 人文之友， 2019， 000（011）：280.