焦克芳

【內(nèi)容摘要】隨著社會教育事業(yè)地位的不斷提高，教育課程也在不斷的改革，對于教師創(chuàng)新教學(xué)的目的和教學(xué)方法的要求也在提高。進而在新時期的改革背景下，對于加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也逐漸的成為教師教學(xué)時的主要任務(wù)。眾所周知，物理學(xué)科是一門以觀察和動手實踐為基礎(chǔ)的科目，要學(xué)生們了解的理論知識過于繁多，實踐操作性也強，教材中所包括的概念和規(guī)律的掌握都需要學(xué)生們自己動手才能更了解，讓學(xué)生們在參與中去學(xué)會探索，學(xué)會創(chuàng)新，因此在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤其重要。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?自主學(xué)習(xí) ?培養(yǎng)策略

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們會接觸一些新的學(xué)科，初中物理也是其中的一門。在學(xué)習(xí)物理的過程中，有很多需要學(xué)生們自主的去動手，親身實驗的一些理論知識。剛升入初中的學(xué)生們會缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這時教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主能力，為以后更能夠適應(yīng)社會。自主學(xué)習(xí)通常是指學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中具有主體意識和自主意識去主動的學(xué)習(xí)，能夠不斷的激發(fā)自己去學(xué)習(xí)的熱情。然而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是教師的一種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生主動的進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進而達到有效的學(xué)習(xí)效果。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的自主能力這一論題進行闡述和說明，并結(jié)合實際案例進行分析，提出有助于教師教學(xué)的方案。

一、明確物理學(xué)習(xí)的基本途徑和方法

1.實驗是學(xué)習(xí)物理的基本方法。實驗是探索，研究，發(fā)現(xiàn)和再現(xiàn)的過程，有助于人們更好的理解自然現(xiàn)象、自然屬性和自然規(guī)律，實驗既是學(xué)習(xí)物理和研究物理的基本方法，也是更好的學(xué)習(xí)物理的方法。但是對于初中學(xué)生來說，由于他們剛剛接觸物理，因此他們對物理這一學(xué)科沒有初步的了解，并且他們對物理學(xué)的知識還不清楚。因此，在物理教學(xué)過程中，如果僅依靠口語模式，不進行相應(yīng)的示范實驗或讓學(xué)生做實驗，那將嚴(yán)重失去物理教學(xué)的意義和功能，物理老師不僅應(yīng)進行示范實驗，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗機會，例如，在初中物理教材中，凸透鏡成像一章使學(xué)生能夠通過自己的實驗發(fā)現(xiàn)光的奧秘，在實驗過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)物理的神奇現(xiàn)象，這一物理現(xiàn)象的產(chǎn)生與發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生來說是一件非常美妙的事情，在這一過程中，不僅可以加深學(xué)生的記憶，還可以提高學(xué)生對物理知識的理解，使學(xué)生意識到實驗的重要性。

2.物理現(xiàn)象對限制條件要求較高，因為物理是一門非常奇妙的學(xué)科，所以物理現(xiàn)象的存在，發(fā)生和變化都受到相應(yīng)物理條件的限制。同時，它表明物理現(xiàn)象遵循相關(guān)的客觀定律，特定的條件是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于初中學(xué)生來說，很難深刻理解物理現(xiàn)象與條件之間的辯證關(guān)系。在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常對物理定律沒有正確的理解，只是注重物理結(jié)論和現(xiàn)象。他們不考慮物理現(xiàn)象的相互制約關(guān)系，因此影響到物理學(xué)習(xí)。例如，在初中物理中的小孔成像部分，讓學(xué)生查看小孔前面的場景，一些學(xué)生只能看到小孔成像之前的直立場景，而看不到小孔成像之后的倒置場景。此時，這時讓學(xué)生看書中的小孔成像情況，并親自演示給學(xué)生，通過逐漸改變小孔直徑、物體與小孔距離、像屏與小孔距離，讓學(xué)生看到倒立的像，讓學(xué)生明白為什么會呈現(xiàn)出倒立的景象，更是讓學(xué)生意識到物理現(xiàn)象受到條件的限制，條件稍微有偏差，就會影響到物理現(xiàn)象。

3.物理學(xué)習(xí)的基本途徑，堅持理論聯(lián)系實際。物理知識來自生活，用于解釋生活現(xiàn)象，為了更好的學(xué)習(xí)物理學(xué)，我們必須充分接觸現(xiàn)實生活，尤其是物理學(xué)的定律，公式和概念，這具有重要的意義，只有掌握了意義，我們才能更好的分析和解決實際問題，在物理教學(xué)過程中，教師必須充分結(jié)合生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考生活中的物理現(xiàn)象，只有這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)更多的物理知識，對學(xué)習(xí)物理知識有興趣，并積極的學(xué)習(xí)物理知識，從而達到愿意學(xué)習(xí)的目的。

二、設(shè)置課堂實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

俗話說得好“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。對于物理來講，課堂上難免會有一些以實驗為主的教學(xué)，在物理實驗中所產(chǎn)生出來的效果可以引起學(xué)生們強烈的興趣，激發(fā)學(xué)生們那些去探索的欲望。教師可以以實驗為基礎(chǔ)這一特點來進行教學(xué)，在課前備好教案，準(zhǔn)備好各種實驗教材，以生動的實驗現(xiàn)象來刷新學(xué)生對于認(rèn)知知識的感情。教師也可以在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要改變一些教課中常規(guī)的教法，讓學(xué)生們主動實踐去探索物理中的奧秘，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在講解《簡單機械》這一課時，教師可以先讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，觀察生活中一些機械的運動，在上課時以便討論。課時教師可以先提出一些簡單的問題。問道：如果在生活中你需要把一個重物搬到汽車上時你會怎么做？會采取什么樣的辦法來完成這一項任務(wù)？這時學(xué)生就可以根據(jù)課下的觀察中使用的方法來對這一現(xiàn)象進行解答。等到學(xué)生回答完問題之后可以給出結(jié)論，然后再使用已經(jīng)準(zhǔn)備好的一些教材，在課堂中進行演示。譬如拿出杠桿、滑輪等簡單的機械，讓幾位同學(xué)在講臺上進行實踐，這樣可以使學(xué)生們更好的開發(fā)自己內(nèi)在的潛能。

三、利用教材創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)自學(xué)能力

經(jīng)過多年的經(jīng)驗，可以得出結(jié)論，興趣是最好的老師，對任何學(xué)科感興趣的學(xué)生都可以很好的學(xué)習(xí)，尤其是那些自我控制能力差的學(xué)生需要對物理產(chǎn)生興趣，以便認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)學(xué)習(xí)物理教材中的知識理論，運用論證和實驗課程來創(chuàng)造問題情境，以引起學(xué)生的注意，并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。由于大多數(shù)物理知識（如電場和磁場）是不可見的，因此需要通過實驗來證明，這可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣，因為心理學(xué)研究表明，未知是很容易激發(fā)學(xué)生的興趣因素，混合在已知因素中可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，我們將為興趣的知識創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，并在指導(dǎo)下思考問題。從簡單到困難，我引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

比如在講述八年級上冊的“光現(xiàn)象”這一節(jié)時，對于光的反射引出的反射定理和平面鏡像、光的折射引出的凸透鏡成像的這些點都是學(xué)生難以理解的，因此，在教授這些難點之前，老師要使用棱鏡折射光以顯示彩虹的顏色，這種現(xiàn)象直接引起了學(xué)生的注意，并且容易在他們能理解的范圍內(nèi)引起他們的興趣，然后在課堂上，老師問學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從而設(shè)置“光的傳播過程和角度”的情況，讓學(xué)生通過“書本討論”，然后進一步加深諸如“什么是折射、反射”等，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極思考，慢慢的掌握了光理論的相關(guān)知識。

四、教師打造和諧的課堂氛圍

和諧的教育環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)注意師生之間的溝通，建立師生之間的和諧關(guān)系，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，因此教師必須具有專業(yè)素養(yǎng)，平等相待，尊重每個學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注每個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以確保學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是課堂的主體。課堂是教師教學(xué)的主要場所，是傳播知識的渠道，也是學(xué)生們獲取知識最廣的地方。為學(xué)生們打造一個良好和諧的教學(xué)氛圍，課堂時教師可以使用幽默的語言把乏味的知識點變得生動有趣的去教授給學(xué)生，活躍課堂吸引學(xué)生的注意力。進而改變學(xué)生去樂于學(xué)習(xí)并愛上學(xué)習(xí)。教師成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指引者，要多去幫助學(xué)生并改變自身教學(xué)課堂上的氛圍，變得豐富多彩，很好的去吸引學(xué)生的注意力，進而收獲到意想不到的教學(xué)效果。

例如：《電功率》。知識貼近生活并來源于生活，學(xué)生在生活的過程中也會接觸到許多的物理知識。當(dāng)教師在講述這一內(nèi)容時，學(xué)生會有很深刻的理解。教師在課前備課時，可以對于生活中一些常見的生活電器有一定的備案，對因為經(jīng)常使用但會發(fā)生危險的電器有一定的了解。在課堂時可以把準(zhǔn)備好的教案講述給學(xué)生，讓學(xué)生對于自己身邊的一些“電”有一定的了解并小心去使用。教師也可以準(zhǔn)備一些土豆和發(fā)電的鐵片之類的物品，在上課時，教師可以把鐵片插入到土豆進而發(fā)出一些電流去點亮小燈泡。學(xué)生看到教師所演示的電時，會加深對于知識點的印象，還能夠了解生活中物理起到的重要作用，進而更加喜歡物理。物理就在我們身邊，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生活的同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，進而也具備了一些自主學(xué)習(xí)的能力。

五、組織課后實踐，學(xué)生自身動手去了解知識

教師可以在課后準(zhǔn)備一些需要學(xué)生回家后要實踐的一些題目。利用課外時間讓學(xué)生們增加對于物理知識的閱讀量，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力，學(xué)生課后可以閱讀一些有關(guān)于教師所布置題目的相關(guān)書籍，科普一些有關(guān)的知識，進而增加學(xué)生們的科學(xué)文化知識儲備量。學(xué)生們在課堂上了解知識后，可在課后進行實踐，通過相對應(yīng)的物理知識配合使用的工具能夠讓學(xué)生們加深印象，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物理世界中存在的一些有趣現(xiàn)象，并進行探索。

例如：在教師教授完《聲音的傳播》這一章節(jié)時，教師可以提供給學(xué)生在課后實踐的理論知識，讓學(xué)生們準(zhǔn)備實驗工具。如：鼓或者空著的大口瓶子、沙子和紙張。學(xué)生們在家實驗的步驟：把紙張放在瓶子上，把準(zhǔn)備好的沙子放在上面，然后對其大聲喊叫。通過學(xué)生喊叫的聲音大小，來觀察紙張上的沙子的跳躍程度，并探索完成聲音是如何傳播的。學(xué)生在對問題進行研究的過程中，必然會經(jīng)過思考和實踐的過程，進而加深對于物理知識的印象，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

通過教師對于學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生們逐步的去學(xué)會掌控自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動的作用。教師也應(yīng)該在教育實踐的過程中去結(jié)合學(xué)生自身的實際情況來向?qū)W生們傳達物理知識的重要性。教師不僅要對學(xué)生的成績負(fù)責(zé)，也要去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動的參與到學(xué)習(xí)中來，還要去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性格，讓學(xué)生們學(xué)會自己去分析問題，去動手實踐，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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（作者單位：甘肅省秦安縣橋南初級中學(xué)）