王玉喜

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代教育水平的提高，對于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)廣泛受到重視。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在一系列問題，各研究學(xué)者也開始加強(qiáng)了關(guān)注，提出了相應(yīng)的解決辦法，使教學(xué)質(zhì)量有所提高?；诂F(xiàn)有的理論，本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了有針對性的研究。首先分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)這些問題，提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性提高策略，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?高效性

引言

高中教學(xué)質(zhì)量的提高已經(jīng)成為相關(guān)教育部門和老師共同關(guān)注的問題，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于高中生來說十分重要。目前，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在一定的問題，從學(xué)生的角度來看，部分學(xué)生對這門學(xué)科缺少興趣，造成學(xué)習(xí)效率低;從老師的角度來看，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中并沒有充分利用可靠的數(shù)學(xué)信息資源，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。而高中階段確是學(xué)生成長的重要階段，所以，提高學(xué)生的整體能力水平和綜合素養(yǎng)十分關(guān)鍵。目前，學(xué)者們開始針對數(shù)學(xué)教學(xué)展開討論，通過理論研究為現(xiàn)代教育提供支持，并且能夠更加規(guī)范化與專業(yè)化教學(xué)管理，為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，并且推進(jìn)數(shù)學(xué)教育全方面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.高中生缺少積極性和主動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，課堂教學(xué)主要以老師為主，學(xué)生只能被動的接受知識，在這種被迫式的灌輸方式下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變得十分古板，以追求成績最高為主。這種方式會使學(xué)生缺少積極性和主動性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較注重思維邏輯的培養(yǎng)，如果一味的死記硬背，并不能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣在解決問題時很難發(fā)散思維，這并不利于自身能力的提高，所以，高中生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中仍然缺少主觀能動性，造成學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)逃避問題和畏難等現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生能力的提高。學(xué)生的主動性激發(fā)是教學(xué)中面臨的重要挑戰(zhàn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，更愿意被動的接受，不愿意去思考，去實(shí)際的實(shí)踐、應(yīng)用，這是學(xué)生思想層面的誤區(qū)，同時也是教師教學(xué)中的漏洞，應(yīng)該進(jìn)行針對性的解決。

2.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，比較重視理論的講解和書本中問題的解決，教學(xué)方式單一化，課堂氛圍也十分乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了學(xué)生們的負(fù)擔(dān)和壓力。除此之外，教師并沒有深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育的根本意義，忽視了因材施教的重要性，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，對有些學(xué)生可能效果較好，但對整體的水平提高并沒有太大益處。每個學(xué)生的自身特征是不同的，教師可能認(rèn)為對每個學(xué)生實(shí)行一對一的教育，不僅僅精力和時間有限，而且這種教學(xué)形式花費(fèi)大量的成本，實(shí)施難度較高。所以，在實(shí)際中，一般采用一次性教學(xué)的形式，學(xué)生統(tǒng)一化教育。所謂針對性教學(xué)，是需要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分類，針對各個類別的特征進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，而教師卻沒有將這些作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要參考方面，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展比較緩慢。這些弊端都源于教學(xué)方式的落后，在一定程度上影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

3.教學(xué)資源局限，利用不充分

信息時代下，教師在教學(xué)中缺少對有效資源的充分利用，也造成了課堂教學(xué)效率較低。在大多數(shù)教學(xué)課堂上，已經(jīng)安裝了多媒體、無線網(wǎng)等資源，但是教師仍然喜歡利用板書進(jìn)行講解，并沒有充分發(fā)揮出這些資源的有效性。除此之外，教師缺少對信息掌握的時效性，視野和資源收集比較局限，一方面教育部門缺少競賽等相關(guān)活動及獎勵支持，另一方面教師自主挖掘信息能力有限，教學(xué)資源尚未充分利用，這都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。大數(shù)據(jù)時代是每個人擁有大量信息挖掘渠道的時期，教師卻仍然十分保守，保留原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行唯一化教學(xué)，這并不利于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和視野的拓寬。教育資源的利用缺少科學(xué)性和及時性，教師應(yīng)該將眼光放在當(dāng)下，將更好的學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)生，并且進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)資源的充分和有效利用，這也是教師目前面臨的關(guān)鍵性問題。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性提高策略

1.全面提高學(xué)生的主觀能動性

高中生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的，教師起到輔助作用，這也是相互之間進(jìn)行合作配合的過程。課前，師生都需要做好準(zhǔn)備，教師對學(xué)生可能會遇到的問題和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析和記錄，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中遇到無法獨(dú)立解決的困難提前標(biāo)注，只有師生同心協(xié)力，才能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。數(shù)學(xué)本身學(xué)習(xí)比較注重邏輯性，教師可以采取一些能夠活躍課堂的活動方式，提高學(xué)生的思維能力，但是活動需要抓住關(guān)鍵，不能盲目，做到既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠在活動中掌握其知識要點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。主觀能動性能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力，對知識更加渴望，只有在這種情況下，學(xué)生才能夠積極的探究，并且學(xué)會自主研究。由此可見，主觀能動性是學(xué)生的一種自發(fā)性行為，這并不是教師能夠左右和控制的，但是卻可以進(jìn)行引導(dǎo)，采用更加科學(xué)的方式使學(xué)生能夠提升自身的積極性，從而為教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)策略，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。高中生的能力水平參差不齊，教師應(yīng)該學(xué)會因材施教，針對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的制定，這需要充分掌握和了解學(xué)生的真實(shí)能力，使學(xué)生能夠主導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只有進(jìn)行有針對性的教學(xué)方案，才能夠讓學(xué)生的整體水平有所提高。因此，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生與教師之前的交流，增加師生關(guān)系，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。在新課改目標(biāo)下，教師已經(jīng)做出了一定的轉(zhuǎn)變，實(shí)際的教學(xué)效果也有了明顯的提升，教師應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)問題和改變教學(xué)方向，通過長期的摸索和經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生創(chuàng)造最適合的教學(xué)方式，從而使學(xué)生更加快速的發(fā)展。

3.合理充分利用教學(xué)資源

教學(xué)資源一方面源于相關(guān)教育部門和學(xué)校等提供，另一方面需要教師主動去發(fā)現(xiàn)和挖掘，這就需要提高教師的專業(yè)水平，在不斷的教育過程中積累資源。相關(guān)的教育部門也需要為教學(xué)創(chuàng)造有利的環(huán)境，開展數(shù)學(xué)競賽等活動，提高學(xué)生的參與性，并給與獎勵支持。除了這些外部資源支撐外，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和外部的信息資源，利用最簡單的方式使學(xué)生了解到更多，通過教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)資源的使用過程中，教師需要學(xué)會辨別資源的準(zhǔn)確性和有效性，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)識，并不是所有的網(wǎng)絡(luò)信息都是真實(shí)的，尤其是大數(shù)據(jù)泛濫的時代，區(qū)分和辨別能力也是至關(guān)重要的，否則很容易出現(xiàn)反作用現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源需要有效的利用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入更加豐富的內(nèi)容，使學(xué)生的思維逐漸拓寬，不斷增長見識，從而綜合全面的發(fā)展。

總結(jié)

在現(xiàn)代教育階段中，高中處于學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，家長和學(xué)校都比較重視，期望學(xué)生能夠在高考中取得滿意的答卷。因?yàn)榻處熀图议L過分重視學(xué)生的成績提升，將精力都花費(fèi)在理論知識培養(yǎng)方面，忽略了現(xiàn)代社會對綜合性人才的迫切需要。在對學(xué)生培養(yǎng)中，不僅僅需要強(qiáng)化成績方面的提高，更應(yīng)該全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生需要學(xué)會將所學(xué)能夠應(yīng)用在實(shí)際生活和工作中，這樣才能夠使學(xué)生更快的適應(yīng)社會的發(fā)展形勢。本文主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的提高展開研究，豐富了現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)，為教師提供了教學(xué)參考，同時也為其他學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)造了新的理念和途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）