李冬英

摘? 要：高中物理新課程標準提出了全新的學科教育改革要求，學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)、知識技能的學習最為重要。教師需要多維度分析教學目標，以促進學生的終身發(fā)展、提升學生的適應能力為目標，為學生的社會化做好鋪墊工作。物理教師需要深入研究物理知識點的遷移以及組合、關注學生的思維感悟、了解學生在學科學習中的精神狀態(tài)，提升學生的德育意識、培養(yǎng)學生主動鉆研和堅持不懈的優(yōu)良品質。因此，高中物理德育滲透工作勢在必行。

關鍵詞：新課程理論;高中物理;德育滲透

中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-015-01

一、引言

德育主要以學生的心理調試為重點，開展豐富多元的素質教育活動，加強學生的行為規(guī)范，培養(yǎng)學生正確的思想觀念。在學科教學中教師需要以學生的思想覺悟提高為著眼點，豐富學生的學習經(jīng)驗，讓學生能夠樹立良好的學習精神，主動地應對生活以及學習中所遇到的困難。如果能夠幫助學生樹立正確的人生三觀，那么學生的社會適應能力將會得到有效的提升。教師需要主動探索全新的教學模式，全面實現(xiàn)高中物理教學與學生德育教育的有效融合。

二、高中物理德育滲透現(xiàn)狀

（一）德育素材不夠合理

因材施教的教育理念要求教師針對性的選擇不同的德育素材，確保德育知識的全面滲透，其中教學特點的分析是基礎。教師需要根據(jù)各個章節(jié)的具體知識內容實現(xiàn)靈活的滲透，滿堂灌、一刀切的教學不僅難以激發(fā)學生的興趣和動機，還導致德育滲透工作的質量和水準大打折扣。教師沒有意識到這一問題的嚴峻性，仍然按照簡單的德育素材分析為重點。沒有著眼于高中物理教學的教材該和要求，從中挖掘針對性的德育。因材施教的教育理念無從談起，很少有學生能夠在德育知識的引導下主動規(guī)范個人的學習態(tài)度，缺乏自主學習的動機。

（二）與生活實際聯(lián)系較少

大部分的學科知識都來自于生活，因此學科教育與知識之間的聯(lián)系不容忽略。高中物理課堂與生產(chǎn)實踐知識之間的結合有助于培養(yǎng)學生大膽探索的意識和行為習慣，學生也能夠意識到生活之中與物理學問題相關的知識點。但是極少有教師能夠主動地將生活實際與學科教學融為一體，學生參與物理實驗的積極性比較低。學生也難以根據(jù)身邊注重的不同現(xiàn)象進行深入淺出的講解，物理知識的活學活用能力相對較差，學生缺乏主動參與社會實踐以及生活實踐的意識。

（三）無視學生的合作精神

物理學習難度偏高，很難有學生依靠個人的一己之力完成所有的學習任務。因此，學生合作精神的培養(yǎng)非常有必要。但是教師直接跳過這一環(huán)節(jié)，沒有主動引導學生與他人合作及互動。在小組合作教學上所投入的時間較少，學生無法在交流合作以及探索中得出正確的結論，個人的知識深化工作直接被無視。這一點不僅導致德育滲透工作不夠理想，還使得高中物理教學質量大大折扣。

三、基于新課程理論下的高中物理德育滲透策略

（一）選擇合適的德育素材，因材施教

在高中物理教學中，教學需要根據(jù)學生的真實狀況，以因材施教為依據(jù)，區(qū)別對待學生。著眼于課堂教學的德育滲透要求，合理引入不同的德育元素。德育滲透與學科教育之間的結合要求教師抓住學科特征以及優(yōu)勢，盡量避免簡單的知識灌輸。找準德育滲透的正確時機，將學生學習態(tài)度的培養(yǎng)、學習動機和學習興趣的激發(fā)相融合。物理課程中所涉及的愛國主義教育素材比較豐富，教師可以全面真實客觀的展示在現(xiàn)代化建設中我國所取得的偉大成就。比如在講解高中物理人教必修一1.5 速度變化快慢的描述加速度時，教師可以主動介紹我國神舟7號升天的相關知識，讓學生了解這些重要事件背后所涉及的物理學原理以及知識。這一點有助于學生意識到物理知識學習的必要性和重要性，并且能夠對科學家以及物理學家的聰明才智和堅持不懈的精神有一個深刻的理解，主動向這些優(yōu)秀的科學家學習。

（二）將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實踐中

在高中物理教學中，教師需要主動設置學生比較熟悉的生活情境。讓學生意識到知識學習能夠為實踐應用和生產(chǎn)實踐做好鋪墊工作，學生也能夠逐步的增強個人的積極性，進而產(chǎn)生學習興趣。比如在講解人教版高中物理必修二向心力時，教師可以先進行簡單的問題提出，讓學生自主剖析在彎道超車時為什么兩邊的高度不一致。學生在日常生活中會遇到許多相似的情景，因此能夠產(chǎn)生許多的參與熱情。在講解學生身邊的物理現(xiàn)象時學生的興趣高漲，學生能夠主動養(yǎng)成自主應用知識的行為習慣及意識，生活實踐能力得到了明顯的培養(yǎng)及提升。學生也會變得更加的主動和積極，能夠真正的實現(xiàn)樂于探索和勤于思考、勤于動手。

（三）培養(yǎng)學生合作精神和團隊精神

以往的課堂教學過于關注對簡單知識的講解，學生自主探究的機會不足。針對這一現(xiàn)實問題，教師需要以學生的自主交流合作探究和團隊為重點，將問題交給學生，讓學生自主分析，確保學生能夠得出正確的結論。比如學生可以在小組合作中主動探討不同的學習方案，通過互相交流以及領悟來得出正確的方案及結論，在小組合作中主動展示給其他的成員。在進一步探討之中學生能夠全身心的投入到整個物理實驗的全過程，通過簡單的驗證來提出個人的不同意見和看法。很多學生能夠在小組合作中主動建言獻策，為小組結論的得出做出自身的貢獻。教師只需要主動引入各種熱點問題，讓學生在小組合作時實現(xiàn)自主分析以及探究，很多學生的能動性比較高并且能夠主動發(fā)揮個人的優(yōu)勢。

四、結語

在新課程理論的引導之下，高中物理的育生和工作勢在必行。但是這一工作的細節(jié)要求比較多元，因此教師需要了解各個教育教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，豐富教育理念和形式。掌握德育滲透的重點以及核心要求，通過教育資源的靈活應用來培養(yǎng)學生的良好學習精神和思維品質。

參考文獻：

[1]孫欽. 基于新課程理論下的高中物理德育滲透研究[J]. 吉林教育， 2020（16）.

[2]林秀英. 探索新課標下在高中物理教學中德育教育的滲透[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（005）：170-171.

（作者單位：清遠市華僑中學，廣東? ?清遠? ?511500）