周杰 楊花明

【關鍵詞】國語教育;職業(yè)教育;職教援疆

【中圖分類號】G710 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2020）84-0071-02

新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州（以下簡稱克州）是“一帶一路”系統(tǒng)工程的重要門戶，廣泛應用著維、漢、哈、柯、蒙、錫、俄七種語言，復雜的語言環(huán)境限制了當地與其他省市的教育文化交流。2017年，在江蘇省對口援建工作的支持下，克孜勒蘇職業(yè)技術學院（以下簡稱克州職院）全面推進國語教育，江蘇省派出教育專家和優(yōu)秀師資對口幫扶，移植“蘇派”教育理念和管理機制，補齊師資、設備和教學技術三個短板，為克州職業(yè)教育由跟跑者轉向區(qū)域領跑者奠定基礎。

一、人文教育與專技培養(yǎng)相結合，助推克州職教轉型升級

杼井易水，明確人本價值教育理念。江蘇教育專家送教指導，為克州職院量身定制“強能善技、求真創(chuàng)新”的辦學理念。國語教育滲透于各專業(yè)課程，采用知識認知、價值內化、應用發(fā)展三維價值評估，對應不同的教育層次，呈現(xiàn)由淺表感知至內化實踐的遞進序列，逐級細化各年級、各學期明確的教學標準，將文化素質教育滲透至學生培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)職教角色和功能的精準定位。

因地制宜，試行“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X”）人才培養(yǎng)方案。為使當地新增勞動力接受到優(yōu)質教育，2018年，由克州職院學科負責人、克州知名企業(yè)家和江蘇高職院校學者組成校企合作專業(yè)指導委員會，依據2012—2015年教育部先后公布的410個高職專業(yè)教學標準和230個中職專業(yè)教學標準重新制定了農業(yè)技術、交通運輸、醫(yī)藥、財經、旅游等5個專業(yè)群共13個專業(yè)的培養(yǎng)目標，以及職業(yè)面向、人才規(guī)格、核心課程等教學安排，在中職和高職一年級都增加了國語預科教育，將MHK（中國少數民族漢語水平等級考試）培訓納入“1+X”人才培養(yǎng)方案，為學生畢業(yè)后到內地就業(yè)和提升學歷暢通渠道。

精心布局，創(chuàng)新課程結構，提升學生職業(yè)能力。江蘇支教團隊與克州職院的學科帶頭人以少數民族學生國語學習成果為導向，設計出“分階段構建、雙循環(huán)強化”的課程結構。課程教學內容分學段實施，引導學生建構語言應用知識和能力，一年級國語預科教育階段每周開設36課時國語課，結合聽說讀寫綜合訓練，增加文化講座、讀書筆記、影評書評等拓展課程;高年級國語教學結合專業(yè)特色開發(fā)專業(yè)場景對話、實驗報告和學術寫作培訓等實踐課程，利用語言的工具性與人文性加速學生的職業(yè)能力塑型。采用“知識習得—實踐應用—理論提升—能力遷移”的循環(huán)結構，完善學生語言應用能力，將語言文化教學嵌入各學科專業(yè)培養(yǎng)，構筑學生的優(yōu)秀職業(yè)品質。

二、抱團成長與個性突破和諧統(tǒng)一，深度介入師資隊伍建設

克州職院先后安排150多名教師赴江蘇進修，師法“蘇派”教育理念和經驗。學院每學期開展兩次學習交流活動，組織進修返校的教師分享學習成果，深入解讀重人文、循規(guī)律、謀質量的“蘇派”教育育人內涵。教師的匠心意識重在潛心研究課程和教法的真正原理，學院以師徒互聽互評、課件板書評比、骨干教師示范教學等形式帶動青年教師精磨細煉教學過程，用精煉的語言表達教學主張，精心設計國語教育實踐活動，踐行工匠精神。

構建學習共同體，促進教研教改耦合聯(lián)動。江蘇支教團隊與克州職院40多名青年教師師徒結對，組成蘇克教師學習共同體，共同關注和研究教育熱點，發(fā)現(xiàn)并剖析國語教學現(xiàn)實問題。通過援疆教育講堂、課題開發(fā)專題講座等系列活動，組織青年教師學習信息加工、主題教學等前沿教育理論，啟迪教師開闊教育教學問題的思路，創(chuàng)新教改路徑。蘇克教師學習共同體還借力克州教育局和江蘇“組團教育援疆”的優(yōu)質資源，參加克州基礎教育“行知論壇”教學研討和學科基地教技培訓，打破分學校、分專業(yè)的“垂直型”學習研究邊界，實現(xiàn)跨領域、跨學科的“水平型”教研交流。

對標大賽標準，磨煉教法，反思立言。江蘇支教團隊首抓教學能力大賽，用大賽帶動克州職院全體教師實戰(zhàn)演練，對照教學能力大賽標準組織各系部開展說課、授課評比，以字正腔圓的普通話和流暢清晰的表達為基礎磨煉教學設計、課堂組織、教學反饋、板書設計等基本功。通過觀摩全國職業(yè)院校教學大賽視頻，學習教學目標設定、重難點解析、教材內容發(fā)掘的技巧，提高教師課件制作和活用教具的能力。

三、立德樹人與以文育人同向同行，助力學生可持續(xù)發(fā)展

美育智育并行，提升學生的審美情趣。克州職院采用三重舉措塑造學生審美意識：一是美在課堂，不僅強化字詞和句式的讀寫訓練，更注重歷史典故、名人軼事的解讀，學生在流淌的歷史中體驗重整體與重意合的中華唯美語言。二是美在欣賞，經典美文誦讀與“中國漢字聽寫大會”“中國成語大會”等優(yōu)秀節(jié)目欣賞相結合，激活學生的審美心理，提高其審美情趣。三是美在創(chuàng)造，鼓勵學生參與設計校園美化工程，營造良好的育人氛圍，激勵學生使用文明語言，培養(yǎng)其社會責任感。

傳承優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生的文化創(chuàng)新意識。在江蘇支教團隊的幫助下，克州職院先后開展傳統(tǒng)文化進校園和“傳承的力量”育人活動，開發(fā)可轉載、可共享的教育資源，借助課程、講座和交互活動帶領學生走進詩、詞、字、畫的藝術殿堂，增強其學習國家通用語言文字、保護和傳承民族文化的自覺性，國語教育由技藝之學升華為凝結中華文化情結和歷史底蘊的人文價值教育。

（作者單位：1.南通職業(yè)大學，2.克孜勒蘇職業(yè)技術學院）