崔志鈺

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;職業(yè)學(xué)校;辦學(xué);吸引力

【中圖分類號(hào)】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C ?【文章編號(hào)】1005-6009（2020）84-0067-02

案例的內(nèi)容與其說(shuō)是對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的“提醒”，不如說(shuō)是為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)提供了新的借鑒和啟迪。職業(yè)教育作為一種類型教育，能否取得比較優(yōu)勢(shì)，能否得到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，取決于職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，而辦學(xué)品質(zhì)很大程度上體現(xiàn)為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的“視力”與“勢(shì)力”。

一、職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的“視力”

職業(yè)學(xué)校的“視力”有廣度和深度之分，不同的職業(yè)學(xué)校有不同的“視域”，有的職業(yè)學(xué)校視域狹窄、辦學(xué)封閉，只著眼于自身建設(shè)，無(wú)視社會(huì)需求和家長(zhǎng)愿望，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展不合家長(zhǎng)期待;有的職業(yè)學(xué)校視域開(kāi)闊，始終將學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)與社會(huì)需求、家長(zhǎng)需要有機(jī)融合，不僅企業(yè)對(duì)畢業(yè)生“一將難求”，學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展也成效顯著。不同職業(yè)學(xué)?！耙暳Α钡纳疃纫泊嬖诓町?，有的職業(yè)學(xué)校只著眼于當(dāng)下的發(fā)展，甚至表現(xiàn)得急功近利，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，看不到或看不清社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大勢(shì)，辦學(xué)之路越走越窄;有的職業(yè)學(xué)校則立足當(dāng)下、著眼未來(lái)，通過(guò)深邃的觀察與思考，將學(xué)校發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展緊緊結(jié)合在一起，走上了持續(xù)跨越發(fā)展之路。

無(wú)論從辦學(xué)面向還是“出口”指向來(lái)看，職業(yè)學(xué)校都必須著眼社會(huì)需求。職業(yè)學(xué)校如果不洞悉產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)技術(shù)技能型人才的需求變化，不明察每一職業(yè)崗位群的用工規(guī)格和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，不追蹤產(chǎn)業(yè)集群的生成與演變，目光游離于產(chǎn)業(yè)之外，辦學(xué)品質(zhì)必然無(wú)從談起。產(chǎn)教融合不僅是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的本質(zhì)要求，也是絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共同呼聲。要讓學(xué)生“真正學(xué)到一技之長(zhǎng)”，且這一技之長(zhǎng)有持久“用武之地”，職業(yè)學(xué)校就應(yīng)該始終將視線瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)的任何風(fēng)吹草動(dòng)盡收眼底，使圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、圍繞產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)適合職業(yè)崗位群的技術(shù)技能型人才成為職業(yè)學(xué)校堅(jiān)定不移的辦學(xué)方向。

要辦人民滿意的職業(yè)教育，首先要讓家長(zhǎng)滿意，不斷滿足人民日益增長(zhǎng)的多樣化職業(yè)教育需求是職業(yè)學(xué)校的基本使命。職業(yè)學(xué)校應(yīng)將更多的視線投向家長(zhǎng)，切實(shí)了解家長(zhǎng)需求、關(guān)注家長(zhǎng)關(guān)切、回應(yīng)家長(zhǎng)呼聲、滿足家長(zhǎng)期盼，實(shí)現(xiàn)家校合作共育。將目光投向家長(zhǎng)是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)所需。職業(yè)學(xué)校辦學(xué)如果不能實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的視域融合，不能滿足家長(zhǎng)的心理預(yù)期和合理期待，自然會(huì)面臨生存壓力。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)專注于自身建設(shè)，苦練內(nèi)功，將內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行到底，真正實(shí)現(xiàn)從“低端教育”向“類型教育”的轉(zhuǎn)變。“打鐵還需自身硬”，職業(yè)學(xué)校如果沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)建設(shè)水平，沒(méi)有突出的教育教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有科學(xué)高效的學(xué)校治理水平，沒(méi)有人才培養(yǎng)的高規(guī)格、高素質(zhì)，怎能贏得家長(zhǎng)的理解和認(rèn)同？怎能獲得社會(huì)的歡迎和認(rèn)可？將“視力”聚焦于自身建設(shè)，需要職業(yè)學(xué)校有刀刃向內(nèi)的勇氣，敢于向陳規(guī)陋習(xí)亮劍，敢于試點(diǎn)，勇于闖關(guān)，做職業(yè)教育改革的先行者。

二、職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的“勢(shì)力”

“勢(shì)力”的外在表現(xiàn)為影響力、吸引力、控制力等。從案例可以推斷，部分職業(yè)學(xué)?！皠?shì)力”微薄，陷入辦學(xué)困境。職業(yè)學(xué)校如何不斷壯大“勢(shì)力”，筆者認(rèn)為應(yīng)從保持定力、提高引力、形成合力三個(gè)方面入手。

保持定力。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校如何在變革的社會(huì)浪潮中始終保持理性思維和戰(zhàn)略定力，考驗(yàn)著管理者的智慧。例如，面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)熱門(mén)專業(yè)的追捧，一些職業(yè)學(xué)校不經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，在師資、硬件等條件并不完全具備的情況下擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生畢業(yè)后對(duì)口就業(yè)率低，對(duì)辦學(xué)聲譽(yù)造成負(fù)面影響。面對(duì)家長(zhǎng)的非理性需求、社會(huì)的功利與浮躁、教學(xué)改革的各種“潮流”，職業(yè)學(xué)校只有做到不遷就、不隨便、不冒進(jìn)，遵循職教和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，守住品質(zhì)辦學(xué)的防線，才能不斷擴(kuò)大辦學(xué)的“勢(shì)力范圍”。

提高引力。職業(yè)學(xué)校的吸引力不足是客觀存在的，提高吸引力，以下三個(gè)方面尤為重要：一是深化課程與教學(xué)改革，讓每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的課程，都能在課堂中找到成功的感覺(jué)，形成自己的“一技之長(zhǎng)”乃至“多技之長(zhǎng)”。如開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，推行案例式、項(xiàng)目式教學(xué)，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制、1+X證書(shū)試點(diǎn)等改革都指向于此。二是為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化通道，真正做到高質(zhì)量就業(yè)有門(mén)、高規(guī)格升學(xué)有路，為每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展鋪就最適合的跑道，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福指數(shù)和職業(yè)發(fā)展指數(shù)作為提升學(xué)校吸引力的最大“磁鐵”。三是全方位展示辦學(xué)成果。要讓社會(huì)和家長(zhǎng)了解職業(yè)教育、理解職業(yè)教育進(jìn)而支持和幫助職業(yè)教育，需要職業(yè)學(xué)校將自己的辦學(xué)成果展現(xiàn)和表達(dá)出來(lái)，讓社會(huì)和家長(zhǎng)“有感”。這種展示和表達(dá)不能局限于每年的“職教開(kāi)放周”，也不能局限于招生前的集中宣傳，應(yīng)建立一套常態(tài)化的宣傳機(jī)制，豐富宣傳的形式與載體，建立一種全方位對(duì)外開(kāi)放的宣傳格局。如職業(yè)學(xué)校的課堂常態(tài)化向社會(huì)開(kāi)放，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所向中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)延伸，學(xué)生制作的項(xiàng)目產(chǎn)品持續(xù)不斷地向社會(huì)呈現(xiàn)，學(xué)生的社會(huì)服務(wù)制度化、課程化，等等。

形成合力。職業(yè)學(xué)校應(yīng)善于利用各種外界資源、借助各種外在力量，形成辦學(xué)合力，其中較為核心的是家長(zhǎng)資源和行業(yè)企業(yè)資源。應(yīng)建立家長(zhǎng)參與學(xué)校治理的機(jī)制，賦予家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的知情權(quán)、建議權(quán)，讓家長(zhǎng)為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等提供意見(jiàn)和建議，從職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的旁觀者變成參與者。學(xué)校應(yīng)切實(shí)關(guān)切并回應(yīng)家長(zhǎng)的所需、所慮、所盼，讓家長(zhǎng)成為職業(yè)學(xué)校最好的宣傳員和啦啦隊(duì)。行業(yè)企業(yè)是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的重要力量，只有讓企業(yè)成為學(xué)校的辦學(xué)主體，校企融合才能真正變成現(xiàn)實(shí)。校企深度融合的落實(shí)如混合所有制改革、職業(yè)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)等，關(guān)鍵在于職業(yè)學(xué)校要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、自我改革，在制度層面確立行業(yè)企業(yè)在學(xué)校改革發(fā)展中的話語(yǔ)權(quán)、決策權(quán)，真正形成校企利益交融、榮辱與共的命運(yùn)共同體。

（作者單位：江蘇省海門(mén)中等專業(yè)學(xué)校）