王婷

【內(nèi)容摘要】化學(xué)是高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，元素及其化合物是重要的知識(shí)內(nèi)容，也是高考考查的重要內(nèi)容。隨著新課程改革的深入，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)有效性，傳授學(xué)生相關(guān)問(wèn)題解題技巧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)元素及其化合物等知識(shí)進(jìn)行講解，結(jié)合其存在的問(wèn)題開(kāi)展深入分析，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。本文結(jié)合高中化學(xué)元素化合物教學(xué)，提出幾點(diǎn)有效的解題技巧。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);元素化合物;解題技巧;有效策略

高中化學(xué)課堂中，元素化合物是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)元素化合物學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀(guān)和元素觀(guān)，促進(jìn)化學(xué)基本概念和基本原理的融合。高中化學(xué)元素化合物知識(shí)內(nèi)容比較多，想要充分理解和掌握化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容，有著很大的難度，難以準(zhǔn)確解決相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，影響學(xué)生思維能力培養(yǎng)。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握元素化合物知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧，提高課堂教學(xué)有效性。

一、加強(qiáng)元素化合物基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，把握知識(shí)內(nèi)容深度

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)元素及其化合物知識(shí)內(nèi)容提出相應(yīng)的要求，對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，但是，在實(shí)際的課堂中沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化編排。因此，作為教師，需要深入理解高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解和掌握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展。例如，人教版高中化學(xué)必修一“元素及其化合物”的教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，充分了解學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化和調(diào)整課堂教學(xué)策略，避免課堂教學(xué)出現(xiàn)盲目性。在課堂活動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)元素及其化合物的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思路，豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容，提高課堂活動(dòng)有效性。通過(guò)元素及化合物基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，為相關(guān)解題奠定基礎(chǔ)。

2.有效利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

高中化學(xué)元素化合物課堂活動(dòng)中，注重學(xué)生物質(zhì)概念培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)角度入手，借助相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)性質(zhì)，在解題中更好的利用化學(xué)性質(zhì)解題。隨著教育改革的深入，新課程理念要求學(xué)生發(fā)揮其主體作用，加強(qiáng)教師課堂引導(dǎo)，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，掌握實(shí)際問(wèn)題解題技巧。例如，在“元素及其化合物”的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究中重要的教學(xué)方式，在課程中設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論以問(wèn)題形式展現(xiàn)出來(lái)。在課堂中，優(yōu)化和整合教學(xué)資源，組織學(xué)生觀(guān)察、思考和探究，構(gòu)建相應(yīng)的問(wèn)題情境，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展。在元素化合物化學(xué)性質(zhì)探究中，引入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展相應(yīng)的歸納和總結(jié)，加深元素和化合物的理解，體會(huì)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

3.結(jié)合生活實(shí)際掌握知識(shí)內(nèi)容

以往的高中化學(xué)課堂中，物質(zhì)性質(zhì)通常是采取講解方式，使得課堂教學(xué)非常無(wú)趣，不利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活，結(jié)合身邊的物質(zhì)，將其與化學(xué)學(xué)習(xí)融合，利用生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決，加深知識(shí)理解和掌握，掌握相應(yīng)的解題技巧。例如，在二氧化硫相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以從生活中常見(jiàn)的酸雨入手，引入相應(yīng)的視頻資料和圖片，在學(xué)生觀(guān)察之后，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：酸雨是如何形成的？其中的酸怎樣從二氧化硫變成的？結(jié)合此種類(lèi)型問(wèn)題的思考和解答，幫助學(xué)生深入了解二氧化硫的還原性，面對(duì)同種類(lèi)型的問(wèn)題，可以從二氧化硫的還原性入手，明確問(wèn)題思考和解決思路，掌握相應(yīng)的解題方式，提高學(xué)生的解題能力。

4.構(gòu)建完善的元素化合物知識(shí)結(jié)構(gòu)

高中化學(xué)元素化合物的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生存在畏懼心理，主要是其知識(shí)內(nèi)容較為分散，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握其規(guī)律和聯(lián)系因此，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)概念教學(xué)，幫助學(xué)生掌握元素及其化學(xué)物知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)物質(zhì)分類(lèi)思想、氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)感性到理性的轉(zhuǎn)變。通過(guò)教師課堂指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按照關(guān)系進(jìn)行歸納和整理，使得分散的知識(shí)內(nèi)容成為相互關(guān)聯(lián)的整體，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用作為準(zhǔn)備。通過(guò)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的全面理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法和技巧，加強(qiáng)學(xué)生解題能力培養(yǎng)。在這樣的課堂活動(dòng)中，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、把握題干信息點(diǎn)思考和解題

高中化學(xué)解題中，把握題目題干信息，完成題目思考和解答，是完成題目解答的有效方式。因此，結(jié)合日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)相應(yīng)的習(xí)題形式，對(duì)題干信息進(jìn)行分析和把握，掌握有效的解題方式，提高解題效率和質(zhì)量。例題：在注射器中加入少量的Na2SO3晶體，并且吸入少量的濃硫酸，下列說(shuō)法中正確的是（ ）

①藍(lán)色石蕊試紙先變紅之后褪色;

②品紅試紙和蘸有KMnO4溶液的濾紙都褪色，則SO2具有漂白性;

③濕潤(rùn)性淀粉KI試紙沒(méi)有變藍(lán)，表明SO2的氧化性比I2弱;

④NaCl溶液可以除去實(shí)驗(yàn)中多余的SO2。

在問(wèn)題分析的過(guò)程中，需要對(duì)題干中的“濃硫酸、晶體”等條件進(jìn)行分析和把握，根據(jù)給出的四種可能，對(duì)其的條件作出判斷和分析。因此，高中化學(xué)解題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確分析和把握題干信息，明確解題定位分析，有效利用題干信息，有效解決化學(xué)問(wèn)題。

三、高中化學(xué)元素化合物例題解題分析

1.鋁和鹽酸例題分析

例題：在A燒杯中有100mL的鹽酸，在B燒杯中有3mol/L的氫氧化鈉溶液，分別向兩個(gè)燒杯中加入等質(zhì)量的鋁粉，在反應(yīng)結(jié)束后，生成氣體的體積比，A：B=1：2，則加入的鋁粉質(zhì)量是多少？通過(guò)對(duì)題目的詳細(xì)閱讀和分析，可以得知，鋁元素發(fā)生相應(yīng)的生成反應(yīng)，考查 學(xué)生對(duì)鋁和鹽酸、氫氧化鈉反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，寫(xiě)出相應(yīng)的反應(yīng)方程式，以此作為基礎(chǔ)做出相應(yīng)的判斷。如果在鹽酸和氫氧化鈉溶液中加入足量的鋁粉，其生成的氫氣比例是1：3，題目中給出的條件是1：2，通過(guò)對(duì)條件進(jìn)行分析，可以得知，對(duì)于鹽酸來(lái)說(shuō)，鋁粉量是足量的，對(duì)于氫氧化鈉則是不足的，通過(guò)相應(yīng)的計(jì)算得出鹽酸中鋁粉質(zhì)量是2.7g，那么氫氧化鈉溶液反應(yīng)的鋁粉質(zhì)量是5.4g。