◇江蘇省無錫市尚賢教育集團萬科校區(qū) 李雨秋

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！比昙壥亲魑钠鸩诫A段，它對于從未寫過作文的小學(xué)生來說有一種高深莫測的神秘感，總覺得寫作文很難，不知道寫什么，如何去寫。筆者認(rèn)為，在三年級以前的小學(xué)低年段，就可以開始為習(xí)作的學(xué)習(xí)和教學(xué)做準(zhǔn)備，通過淡化作文的文體要求，鼓勵學(xué)生表達，寫真話，抒真情。

小學(xué)低年段學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上剛剛起步，字詞句掌握及運用都比較生疏，但并不代表不可以嘗試表達。我在低年級嘗試用“每日一句”這種形式，鼓勵學(xué)生感受生活、積極表達、吐露真情。有的時候我會布置他們寫一篇“每日一句”的小練筆，每天一句話即可，不限篇幅，有時會根據(jù)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容建議圍繞某一主題來寫，大部分時間則是不限內(nèi)容，有興趣的學(xué)生還可以為自己的寫話配上一幅美美的插圖。就是這每天或長或短的“每日一句”，學(xué)生們給了我不小的驚喜。筆者認(rèn)為，低年級學(xué)生嘗試寫“每日一句”，有以下幾點作用：

一、為中高年級習(xí)作做準(zhǔn)備

習(xí)作教學(xué)不可能一蹴而就，而是從學(xué)生上小學(xué)伊始就一個字一個字、一個詞一個詞、一句話一句話這樣一步一個腳印扎扎實實走出來的。比如，在低年級，教師就可以在課文教學(xué)課上，隨課選點讓學(xué)生進行練筆。在二年級上冊《雪孩子》一課中，有一句：“飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生將這個句子當(dāng)范式來作為“每日一句”的主題。班級中的學(xué)生寫出了“我吃呀吃呀，終于把肚子吃圓了”“我有一個媽媽，一個很胖很胖的媽媽”這樣讓人忍俊不禁卻又無比真實的句子。

除了句式積累的準(zhǔn)備，低年級簡單表達也可在題材上為中高年級習(xí)作做準(zhǔn)備。統(tǒng)編版教材習(xí)作編排目標(biāo)分級設(shè)定，內(nèi)在邏輯性很強。如寫人習(xí)作，在三到六年級共涉及八次，寫作目標(biāo)也由“抓人物特點”，到“抓突出特點”，再到“用場景描寫集中表達真情實感”，逐步遞進。在二年級下冊的園地二就出現(xiàn)了寫一寫你的好朋友的寫話練習(xí)。在低年段就讓學(xué)生嘗試簡單表達，讓學(xué)生到中高年段的寫話有階梯可踏，而不是“一步登天”。

二、架起學(xué)生與家長、學(xué)生與教師溝通的橋梁

筆者班級內(nèi)有一位女生，比較勤奮上進，學(xué)習(xí)很用功，但由于一些原因，她的努力卻總不見成效。女生有些灰心，因為性格比較內(nèi)向，一開始并沒有對家長和老師表露自己的心情。又一次在學(xué)習(xí)上遭遇打擊后，她在當(dāng)天晚上不限定內(nèi)容的“每日一句”中寫道：“我的語文太差了，我好難過，我想要放棄了?！辈⒃谂赃叜嬌狭艘粡埧弈?。第二天我看到“每日一句”時，發(fā)現(xiàn)了她寫的這句話，而且她的媽媽也在下面寫道：“寶貝，你是最棒的，媽媽相信你，加油！”于是我也在旁邊留下了激勵她的話語。就在將本子發(fā)還給學(xué)生的第二天，我就發(fā)現(xiàn)了這個女生雖然還是不聲不響，但整個人的狀態(tài)明顯不同了，她變得更加的積極向上、斗志昂揚。一直到學(xué)年的末尾，不管成績的起伏，她始終都保持這種奮發(fā)的心態(tài)。

在低年段，學(xué)生剛剛進入小學(xué)不久，對老師還保留著很大的尊崇與敬畏，有時他們的內(nèi)心感受不會敢于對老師表達，教師也無法關(guān)注到每一個孩子的內(nèi)心感受。這時，“每日一句”就可以作為學(xué)生與家長、學(xué)生與教師溝通的橋梁。

三、打開學(xué)生內(nèi)心世界的窗口

相對于當(dāng)天規(guī)定主題的“每日一句”，我更喜歡看不限定主題、學(xué)生天馬行空的“每日一句”，因為它可以最真實地展現(xiàn)出學(xué)生的內(nèi)心世界。在這些不限定主題的“每日一句”中，出現(xiàn)頻率最高的就是學(xué)生的家人們。有一個學(xué)生寫道：“今天我媽媽生病了，她還在醫(yī)院里掛水呢，看來我要照顧一下媽媽。我?guī)蛬寢尪怂?，給媽媽喝水。我很擔(dān)心媽媽會溫度高上去??！我要做作業(yè)認(rèn)真點，這樣媽媽的溫度才能降下去，所以我要認(rèn)真學(xué)習(xí)！”還有一個學(xué)生寫：“昨天，外公的眼睛有點紅。我知道外公的眼睛每年都會出血，但血不會流出眼睛，我好擔(dān)心。”幾乎占滿一頁的篇幅，只有零星幾個漢字，其他都是漢語拼音，有些句式混亂，有些拼音甚至連前后鼻音都沒有分清，就是這樣一篇磕磕巴巴的寫話，我卻覺得比任何作文都要感人，因為它表達出了學(xué)生內(nèi)心的愛。筆者認(rèn)為，習(xí)作必先注入“愛的教育”，有了愛才會有真情實感，有了真情實感才會有好的作文。愛本身就是一種獲得知識的方法與途徑。

低年段學(xué)生的內(nèi)心世界是極其美麗的，這樣的美麗來自學(xué)生內(nèi)心的愛。有一個小朋友寫道：“我想變成一只小螞蟻，掉進果凍里?！蔽殷@嘆于有著一顆童心和未經(jīng)磨滅的想象力的孩子，不需要刻意思考造作，就可以寫出漂亮到令人訝異的句子。

這樣美麗的內(nèi)心世界，是“每日一句”打開了它的一扇窗，讓我有幸得以看見這樣的旖旎風(fēng)光?？梢哉f，這樣的“每日一句”是孩子的精神家園，在“每日一句”中展現(xiàn)孩子最真、最美的樣子，是我不變的追求。

四、鼓勵表達，增強學(xué)生寫作信心

筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還非常喜歡每天上課前我挑出幾本寫得好的“每日一句”在全班朗讀展示。每當(dāng)這時，全班學(xué)生都會屏住呼吸，眼睛緊緊盯著我手里的本子，盼望著能有自己的作品。我也發(fā)現(xiàn)，這樣一來，“每日一句”對于我們班大部分學(xué)生來說都不會是一件讓他們厭惡的作業(yè)，甚至有許多學(xué)生對這項作業(yè)充滿著熱情，每天在我要求一句就夠的情況下可以洋洋灑灑寫上好多。后來有一段時間，因為時間原因，我沒能再在班里朗讀學(xué)生們的“每日一句”，甚至?xí)袑W(xué)生主動來問我：“老師，你最近怎么都不讀寫得好的‘每日一句’了？”這一方面讓我欣慰，因為看到了學(xué)生們對于寫話的熱愛，一方面也讓我反思自己工作上的不足，沒有將能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的事情進行到底。

提起寫作，尤其是到了高年段，許多學(xué)生的第一反應(yīng)都是害怕、厭惡、抗拒，在這種心境下，學(xué)生很難寫出一篇優(yōu)質(zhì)的作文，由此陷入一種惡性循環(huán)。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生并不是對所有寫作都那么抗拒，一次寫“我最喜愛的動畫片”，就有不少學(xué)生寫出了遠(yuǎn)超平時水平的語段。這也就是動畫片這個為學(xué)生所熟知的題材給學(xué)生帶來了安全感，而安全感又能帶來靈感的迸發(fā)。在寫作教學(xué)中，教師也要時刻注意給學(xué)生營造出這種安全感，學(xué)生在生活中多留心觀察，積累生活經(jīng)驗，從而獲得題材上的安全感，教師在教學(xué)過程中利用支架為學(xué)生鋪好寫作的每一步路，使學(xué)生獲得寫作過程的安全感。從低年段開始，嘗試沒有限制、不會受到批評，甚至還可以得到展示機會的寫話，則是從寫話伊始就告訴學(xué)生：“寫話從來不是一件難事，而是一件有趣的事情?！睆男睦砩蠋椭鷮W(xué)生建立起可以自由表達的安全感。如果可以在正式習(xí)作前就建立起這樣的安全感，增強學(xué)生寫作的信心，相信在正式習(xí)作時，學(xué)生也可以保持這樣的熱情。

學(xué)習(xí)寫作是一件日積月累、水滴石穿的事情。低年段的“每日一句”就像是滴穿石塊的一滴滴水，每一滴水的作用可能不會立刻顯現(xiàn)，但每一滴水的作用也都不可忽視。該落下的一滴“水”沒有落到位的話，往后的教學(xué)過程中只能不停地打補丁，再加上新的教學(xué)內(nèi)容，讓習(xí)作教學(xué)捉襟見肘。在低年段做好習(xí)作的準(zhǔn)備工作，將“每日一句”的作用發(fā)揮到最大，讓日后的教學(xué)工作事半功倍！

我多想痛哭一場，然而我覺得這顆心，比沙漠還要干燥。

——安德烈·紀(jì)德《田園交響曲》