◇執(zhí)教/江蘇省東臺市五烈鎮(zhèn)廉貽小學(xué) 姚永東

◇評析/上海師范大學(xué) 吳立崗

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在教師科學(xué)地指導(dǎo)下，做好這個實驗游戲。

2.能夠仔細(xì)觀察實驗者的神態(tài)、動作表現(xiàn)，并用通順、比較形象的話語描述每個步驟。實驗過程敘述清晰，會適當(dāng)?shù)孛鑼憽?/p>

3.通過科學(xué)實驗游戲，激發(fā)學(xué)生的探索能力，讓孩子們感受到快樂，培養(yǎng)對探究科學(xué)的喜愛之情。

【課前準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備一支蠟燭、一個氣球、一只打火機(jī)。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)流程】

一、激趣引入，關(guān)注內(nèi)心

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師要給大家做一個神奇的實驗——火燒氣球，氣球不破。你們想看嗎？

生：想看。

師：說說此時此刻你的心情，再觀察一下你的同伴，他們又是什么表情呢？

生：我很開心。我看到有的同學(xué)樂得合不攏嘴，有的同學(xué)眼睛瞪得大大的，有的同學(xué)坐得特別端正，好像迫不及待地等老師做實驗。

師：你用排比句，說出了自己的觀察，老師為你點贊。現(xiàn)在，拿起你的筆，寫出你的所見所聞，此時的心情，心里所想。

【點評：興趣是學(xué)生最好的老師！課始，興趣就來了。姚老師的課前導(dǎo)入就像一針興奮劑，吊起了學(xué)生的胃口，學(xué)生很想看老師的科學(xué)演示實驗。姚老師抓住學(xué)生那迫不及待的心情，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心情，觀察同學(xué)的神情，然后讓學(xué)生及時表達(dá)。學(xué)生在這樣輕松愉悅的氛圍中，注意力會特別集中，真實的心理體驗，也會自然地表達(dá)?！?/p>

二、演示實驗，指導(dǎo)觀察

師：姚老師有要求，你們能做到我就馬上做實驗。

生：能。

師：老師有兩個要求：第一，我要求我的觀眾要像孫悟空一樣有火眼金睛，能仔細(xì)觀察老師的一舉一動。能做到嗎？

生：能！

師：第二，我還要求我的觀眾能像小八哥一樣能說會道，就是要勇于發(fā)言，善于表達(dá)，把自己想法與大家分享。能做到嗎？

生：能！

師：我把這個神奇的實驗叫“燒不破的氣球”（板書）。頭一次聽到這個實驗吧，我來采訪下，你有什么想法？

生：火只要一碰到氣球，氣球就破了，怎么可能燒不破呢？

生：我也感到疑惑不解，除非老師會魔法。

生：我感到好奇，但我相信老師說的是真的，要不然也不可能給我們演示。

師：我看到同學(xué)們的眼睛里寫滿了問號，你可以暫時不相信自己的耳朵，但是過不了多久，我一定會讓你們相信自己的眼睛！下面老師要做這個實驗了，小眼睛要認(rèn)真地看，小耳朵要仔細(xì)聽，小腦袋要思考。

（師演示實驗分步過程）

第一步：在氣球里盛一些清水。（教師動手演示）

師：注意仔細(xì)觀察老師的每一個動作細(xì)節(jié)，同學(xué)們待會回答時，用詞可要準(zhǔn)確，還要注意先后順序的連接詞。（第一步演示完畢）說說你看到老師是怎么做的？

生：首先，姚老師把氣球套在水龍頭上，打開水龍頭，只聽水嘩嘩地流進(jìn)紅色的氣球里，直到水溢出來為止。

第二步：充氣扎口。（師生合作完成）

師：誰來吹一吹這只注水的氣球？

（指名學(xué)生吹）

師：（捏著氣球口）看老師怎么做？（用線系住氣球口）

師：誰來描述下老師剛才的這一步。能講清楚同學(xué)和老師的動作、神情就更棒了。

生：老師讓杜浩然給氣球吹氣，讓它鼓起來。杜浩然拉下口罩，鼓起腮幫子，用力地吹，氣球漸漸鼓起來了，剛開始像個小雞蛋，慢慢地就變成了大葫蘆。這時候，杜浩然趕忙抓緊氣球口，姚老師幫忙把口系好。

第三步：蠟燭點著，氣球放在火焰上。（教師動手演示）

師：把你看到的說出來，把你心里想的分享給大家。

生：蠟燭點燃了，火苗跳躍，顯得十分高傲，想一下子燒破氣球。老師讓武雯靜把氣球放上去，可是武文靜搖搖頭，生怕自己被濺一身水。姚老師就拿著氣球放上去了。頓時，教室里鴉雀無聲，同學(xué)們個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著氣球。奇跡發(fā)生了，好長時間，氣球沒有一點要爆炸的跡象。同學(xué)們簡直不敢相信自己的眼睛，驚訝得張大了嘴巴。

師：我們把剛才實驗的經(jīng)過寫下來，可以用上“先……接著……然后……最后……”這個句式，把實驗的經(jīng)過說清楚。誰來分享剛才實驗的過程？

生：老師先把氣球里灌一些水，接著讓杜浩然吹氣球，老師把氣球口扎好，然后老師點燃蠟燭，最后讓武雯靜把氣球放到火上燒。

師：是的，這是實驗的過程，也是實驗大略的經(jīng)過。在具體寫過程的時候，還要加上自己的心情、實驗中的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在給大家十分鐘寫一寫過程。

（學(xué)生寫作。寫完后交流。）

【點評：師生合作做實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗，其實就是素描作文的精髓。三年級的學(xué)生連續(xù)觀察能力有限，因此，在教學(xué)過程中，教師充分考慮到了學(xué)情，每做一步，讓學(xué)生想一想，說一說，遵循了從簡到難、循序漸進(jìn)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)中說，讓學(xué)生易于動筆，樂于寫作。姚老師增設(shè)了坡度，將實驗步驟有條理地分成了三小步，先口述再動筆，降低學(xué)習(xí)難度，叩開學(xué)生思維的大門，讓學(xué)生及時捕捉到生成的內(nèi)心活動，讓學(xué)生樂于表達(dá)。】

三、分享科學(xué)小道理

師：同學(xué)們，實驗做完了，你們有什么想對老師說嗎？

生：老師，你是世界上最厲害的魔術(shù)師。

師：謝謝你們的夸獎！你也想像老師一樣這么厲害嗎？

生：想。

師：其實姚老師并非真的有魔力，能讓氣球燒不破，主要是氣球里面有水，這個實驗中蘊含著科學(xué)道理。請看——

（課件出示）

師：你看懂了什么？

（學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話分享自己的理解。）

生：老師，什么叫熔點？

師：熔點，就是物體由固體變成液體的話所需要的溫度。

生：我知道了，是水給氣球冷卻了，讓氣球沒達(dá)到熔點，所以氣球就不會爆炸。

【點評：向三年級學(xué)生講述實驗背后的科學(xué)道理，似乎顯得有點難以下手。如果講得太簡單了，怕沒講清楚；講得深刻了，又怕學(xué)生聽不懂。在該環(huán)節(jié)中，教師卻處理得非常到位，先讓學(xué)生交流自己看得懂的部分，對看不懂的地方提問交流，老師適當(dāng)?shù)攸c撥，讓學(xué)生自己說出理解?！?/p>

四、片段寫作，現(xiàn)場拼圖

師：同學(xué)們，快樂的時光總是過得那么快，這節(jié)課，老師和大家一起做了一個有趣的科學(xué)實驗，我們還探究了其中蘊含的科學(xué)小道理。老師相信，你們一定能把這快樂的一課用文字寫下來。我把文章分成三個部分：開端（看著實驗材料表示疑惑部分）、中間（做實驗的部分）、結(jié)尾（揭示科學(xué)道理）。你對哪個部分感興趣，你就寫哪個部分。

（教師對學(xué)生進(jìn)行分工。

學(xué)生交流時，教師提醒學(xué)生“你是接著上面的部分寫的，注意用上銜接的語句”。

學(xué)生交流，教師點評。）

【點評：教師抓住學(xué)生做完實驗的熱乎勁兒，讓學(xué)生當(dāng)堂把作文寫好。此時學(xué)生有觀察，有體驗，有思考，也能很快地表達(dá)出來。但是一節(jié)課的時間是有限的，教師把文章拆分成三段，讓學(xué)生在剛才寫的基礎(chǔ)上再完善，盡力把片段寫具體，然后完成文章拼圖，完整地展示一篇習(xí)作。】

【總評】

科學(xué)游戲是借助生活中的常見材料，把科學(xué)的原理寓于游戲之中，讓學(xué)生進(jìn)行探索、操作的活動。素描作文，就是通過活動的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下，去觀察體驗，從而快樂地寫作。因此，教師不是帶領(lǐng)學(xué)生玩，而是引導(dǎo)學(xué)生去觀察與表達(dá)。姚老師善于抓住兒童的心理，課始，天真無邪的三年級孩子大多數(shù)第一次見到“燒不破的氣球”這個科學(xué)游戲，表現(xiàn)出十分好奇的神色。姚老師引導(dǎo)抓住心理感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分享心理活動。學(xué)生在姚老師的啟發(fā)下，很自然地寫成一個精彩的片段。在實驗階段，姚老師采用師生合作的方式，這個實驗材料簡單，操作難度不大，姚老師引導(dǎo)學(xué)生注意看，注意聽，還要注意想，這樣游戲與作文就巧妙地結(jié)合起來。實驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生分享交流，現(xiàn)場寫作。

小學(xué)三年級學(xué)生已經(jīng)具有了初步觀察事物的本領(lǐng)，樂于探究問題的根源。這一時期，孩子在老師的鼓勵下，十分樂意把自己看到的有趣、神奇的事物通過文字表達(dá)出來?？茖W(xué)類情趣作文是真正實現(xiàn)“習(xí)作”“游戲”兩不誤，真正達(dá)到寓教于樂的目的?；顒蛹ぐl(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，真正讓學(xué)生珍惜自己獨特的真情實感，讓學(xué)生易于動筆，樂于寫作。