馮沛

摘 要：英語新課標(biāo)特別指出，教師在開展英語教學(xué)時(shí)，需要重視朗讀，朗讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，還能讓其在朗讀的環(huán)節(jié)中獲得整體感知，使其在朗讀教學(xué)中受到情感的熏陶。小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)要求就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的英語朗讀意識(shí)與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此提升小學(xué)英語教學(xué)效率。本文以小學(xué)英語教學(xué)中如何提高朗讀能力為著手點(diǎn)，分析現(xiàn)狀，提出有針對(duì)性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;朗讀教學(xué);指導(dǎo)朗讀

一、小學(xué)英語朗讀教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)生對(duì)朗讀的意義認(rèn)識(shí)不足

對(duì)于大部分小學(xué)生來說，為了應(yīng)對(duì)考試，朗讀的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及“講”與“練”，他們認(rèn)為，教師要求背誦單詞，而考試中最基本的也是單詞，所以要進(jìn)行多背多讀，并沒有真正理解朗讀的意義，也影響到了他們參加課堂朗讀活動(dòng)的自主性。

（二）小學(xué)生對(duì)自身的朗讀能力缺乏信心

在朗讀教學(xué)過程中，不管課文的基調(diào)怎樣，學(xué)生都很是漠然，特別體現(xiàn)在齊讀與自由讀的環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都是一副應(yīng)付了事的態(tài)度。日常朗讀能力不錯(cuò)的學(xué)生只要被老師點(diǎn)名朗讀時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出缺乏信心的狀態(tài)。很多小學(xué)生可以流利地朗讀小語篇，但是不會(huì)讀重點(diǎn)詞，沒有注重語速變化，使聽眾無法感受到課文中的情感波動(dòng)。

（三）教師定位不當(dāng)，素質(zhì)偏低

教師在小學(xué)英語教學(xué)中具有引導(dǎo)的作用，因此英語教師要具備較高的能力，尤其是在英語教學(xué)中使用朗讀教學(xué)策略的教師，將會(huì)直接影響到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。導(dǎo)致教師朗讀教學(xué)能力偏低的原因包含以下三個(gè)方面：首先，部分老教師沒有經(jīng)過專業(yè)性的朗讀訓(xùn)練，缺少與朗讀有關(guān)的知識(shí)和技巧，無法進(jìn)行英語朗讀訓(xùn)練;其次，教師沒有提高自身朗讀能力的意識(shí)，對(duì)朗讀知識(shí)與應(yīng)用方式的掌握也處于一知半解的狀態(tài);再次，缺少整體、系統(tǒng)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師在日常工作中往往選擇局部與淺顯的朗讀知識(shí)來進(jìn)行教授。

（四）朗讀主體狹窄

朗讀教學(xué)面向的應(yīng)該是全體的學(xué)生，不可以只針對(duì)朗讀能力強(qiáng)和愛好朗讀的學(xué)生。然而，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師特別喜歡在課堂中讓朗讀能力優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行英語朗讀。這樣反而會(huì)打擊到很多學(xué)生的積極性，最終造成課堂中出現(xiàn)朗讀能力與英語學(xué)習(xí)能力兩極分化的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不佳、目的不明的小學(xué)生。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語朗讀能力的策略

（一）重視英語朗讀教學(xué)

教師首先要擺正態(tài)度，對(duì)小學(xué)生的英語朗讀能力培養(yǎng)有充分的認(rèn)知。教師開展英語朗讀教學(xué)時(shí)，首先，需要改變自身的認(rèn)知，不可以有以往的“唯分是從”的思想。其次，在日常的工作中教師要處理好英語教學(xué)進(jìn)度與提高小學(xué)生英語朗讀能力的關(guān)系。雖然朗讀沒有被劃分到考試的范疇中，但它對(duì)于提高小學(xué)生英語綜合能力具有十分重要的作用，影響著小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師和學(xué)生都要在思想上重視英語朗讀。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過程中，要不斷地研究與總結(jié)教學(xué)方式，同時(shí)不斷改進(jìn)方法并運(yùn)用到英語朗讀教學(xué)中。例如，教師可以向?qū)W生講解聽英語類廣播與看英語節(jié)目的樂趣，為小學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)英語的渠道。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語聽說習(xí)慣

在課堂中使用優(yōu)教通播放發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音，使學(xué)生能夠感知單詞與句子的正確發(fā)音，掌握好課文中單詞與句子的語調(diào)、節(jié)奏以及輕重音，真正理解課文中的情感基調(diào)，之后進(jìn)行模仿訓(xùn)練，并在課堂中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)時(shí)我會(huì)在出示圖片前，說一段有關(guān)的英語句子，并以此作為導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)好新的內(nèi)容，有效提高說的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生模仿朗讀的習(xí)慣

教師可以將每周的英語晨讀時(shí)間定為朗讀日，讓學(xué)生跟著錄音讀。與此同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成使用手指著單詞讀的良好習(xí)慣，通過這種朗讀模式幫助學(xué)生更好地記憶和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地去模仿課文中的句子，不過需要以熟練作為基礎(chǔ)，保障知識(shí)的精準(zhǔn)性，再讓學(xué)生自己說。比如，在學(xué)習(xí)“This is my …，Its nice.”課文時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)，教師在說pencil時(shí)，讓全體學(xué)生拿著自己的pencil說：“ This is my pencil.”通過這樣的方式讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新句型，在確定了全體學(xué)生都能夠說這幾句話時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊說的同時(shí)搭配夸張的動(dòng)作：“This is my pencil- box， Its nice. ”假如看到某一位學(xué)生的文具盒非常漂亮，教師可以將文具盒展示給大家看看，并說：“This is my pencil- box， Itsnice. ”說這句話的同時(shí)著重要強(qiáng)調(diào)“my”，并對(duì)文具盒的擁有者說：“看來這個(gè)文具盒屬于我的了，不然你為何不反駁！”調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，他們都對(duì)文具盒的擁有者說：“趕緊說，否則被 Miss 唐搶去了?！边@時(shí)該同學(xué)立馬拿回自己的文具盒，并說出：“This is my pencil- box，Its nice.”這個(gè)游戲能夠讓學(xué)生清晰地說出該句型，還能表達(dá)出自己的意思，輕松地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。之后，教師還可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后找到合適的道具，練習(xí)這課中學(xué)到的內(nèi)容，讓學(xué)生在仿讀中學(xué)習(xí)并掌握英語知識(shí)。

（四）培養(yǎng)教師的朗讀教學(xué)能力

為了提高教師的朗讀教學(xué)能力，學(xué)校要定期開展朗讀教學(xué)培訓(xùn)。此外，教師也要從自身做起，自主加強(qiáng)自身朗讀能力，在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行深入研究，從中總結(jié)出適合提升小學(xué)生朗讀能力的方法。這樣不僅可以提高教師與學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)可以以現(xiàn)身說法的方式與小學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)及找榜樣的特點(diǎn)適配。對(duì)于學(xué)生在朗讀過程中所產(chǎn)生的焦慮情緒，教師要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。朗讀屬于綜合性強(qiáng)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，教師要使用鼓勵(lì)的方式提高其信心。通過鼓勵(lì)與疏導(dǎo)的方式可以提高小學(xué)生對(duì)英語朗讀學(xué)習(xí)的信心，對(duì)小學(xué)生整體能力的提升也有著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

（五）擴(kuò)大朗讀教學(xué)的主體范圍

在朗讀教學(xué)的過程中，教師要盡量擴(kuò)大朗讀教學(xué)的主體范圍，使每一位學(xué)生都有足夠的時(shí)間去實(shí)踐及展現(xiàn)，從而達(dá)到義務(wù)教育的目的。教師還要拓展輸入量，開展全面性的閱讀。在學(xué)習(xí)語言時(shí)都要通過大量與重復(fù)性的練習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效果，英語也是如此。要提高英語的朗讀能力，需要詞匯與知識(shí)的積累。所以，教師要將朗讀材料輸入進(jìn)行豐富化，不管在朗讀課堂或者課后都要為小學(xué)生提供優(yōu)秀的朗讀材料，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。當(dāng)朗讀的范圍越廣，小學(xué)生對(duì)英語文化的理解也就越深，進(jìn)而進(jìn)一步掌握更多的英語詞匯。因此，小學(xué)生需要把廣泛的閱讀和朗讀作為自己課外訓(xùn)練的必修課之一。

三、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)與教學(xué)的最終目標(biāo)是為了提升學(xué)生的語言交際能力。開展朗讀教學(xué)可以為小學(xué)生提供更多的練習(xí)與使用英語朗讀的機(jī)會(huì)，給小學(xué)生提供了寬松與舒適的環(huán)境，同時(shí)更改了以往英語教學(xué)的固定模式，充分發(fā)掘并激發(fā)了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)和朗讀的積極性。對(duì)于語言學(xué)習(xí)者而言，動(dòng)機(jī)起到了很大的作用，因此，在朗讀訓(xùn)練教學(xué)中，設(shè)置內(nèi)容豐富的朗讀活動(dòng)和多樣性的朗讀方式，可以減少英語學(xué)習(xí)的單調(diào)性，與小學(xué)生興趣相符，也為研究英語朗讀教學(xué)的順利開展提供了前提條件。

參考文獻(xiàn)

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