樊輝

摘 要：視唱練耳教學(xué)是音樂專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，視唱練耳教學(xué)對(duì)于提高大學(xué)生音樂能力具有非常重要的作用。為了更好地改善高校視唱練耳教學(xué)效果，提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及綜合水平，可以從加強(qiáng)大學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)、利用視唱練耳教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的旋律感以及利用視唱練耳教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的力度感三個(gè)方面入手，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求與特征，有針對(duì)性地開展大學(xué)生音樂能力培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;大學(xué)生;音樂能力

在現(xiàn)代社會(huì)生活中，音樂扮演著非常重要的角色，越來越多的人喜愛傾聽音樂，在音樂中尋找情感的寄托，在音樂中放飛自我、陶冶情操，感受音樂之中的內(nèi)涵與魅力，達(dá)到豐富精神生活的目標(biāo)。視唱練耳教學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性課程，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高高校視唱練耳教學(xué)效果，有助于全面提高大學(xué)生的音樂水平，是確保大學(xué)生在今后獲得良好發(fā)展的重要基石。當(dāng)大學(xué)生無法有效地提高自身的音樂素養(yǎng)時(shí)，就不能夠從音樂旋律中感受到音樂的情感，自然也就難以真正理解音樂的本質(zhì)內(nèi)涵。所以，加強(qiáng)高校視唱練耳課程教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。高校必須積極進(jìn)行視唱練耳課程教學(xué)改革，積極引進(jìn)新思想、新模式，改變傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中的弊端，更好地提高大學(xué)生的音樂能力，為大學(xué)生獲得更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高校音樂教學(xué)開展視唱練耳教學(xué)的必要性

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得事半功倍的效果。目前，部分高校教學(xué)活動(dòng)重視理論教學(xué)而忽略實(shí)踐教學(xué)，無法全面提升學(xué)生的綜合水平，而視唱練耳教學(xué)有效地處理了傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，給予學(xué)生充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并為學(xué)生建立了積極向上、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中完成音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高視唱練耳課程教學(xué)效果。視唱練耳課程教學(xué)中涵蓋了許多旋律辨別方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在練習(xí)過程中意識(shí)到自己的發(fā)聲問題，提高音樂學(xué)生發(fā)聲的標(biāo)準(zhǔn)性[1]。從本質(zhì)上來看，音樂作品涵蓋視覺、聽覺以及心理等諸多因素，演奏者在進(jìn)行曲目表演時(shí)，主要是利用音樂的旋律變化來表達(dá)情感。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育改革事業(yè)的逐步深入，對(duì)學(xué)生音樂審美能力的要求進(jìn)一步提高，而學(xué)生要具備良好的審美能力，必須先擁有優(yōu)秀的音樂感受力。音樂教學(xué)有別于一般的專業(yè)教學(xué)，實(shí)際上音樂可以看作是一個(gè)聽覺藝術(shù)，每一位學(xué)生都要有良好的聽力，這樣才能促進(jìn)音樂教學(xué)取得既定的效果。高校視唱練耳教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽力，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的聽力基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有更加敏銳的音樂感知能力以及良好的音樂辨別水平，為學(xué)生今后的音樂深入學(xué)習(xí)提供幫助[2]。此外，音樂課程教學(xué)不僅僅只有聽力學(xué)習(xí)，其包含的內(nèi)容多種多樣，而音樂體驗(yàn)也具有至關(guān)重要的作用。視唱練耳的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的音樂感受水平，讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到音樂的內(nèi)涵，降低學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的難度，全面掌握與應(yīng)用樂理知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)復(fù)雜音樂曲目的理解能力。由此可以看出，視唱練耳課程教學(xué)的學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生今后獲得更好的職業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

二、基于視唱練耳的大學(xué)生音樂能力培養(yǎng)策略

高校在開展視唱練耳課程教學(xué)過程中，必須重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的音樂節(jié)奏感，通過加強(qiáng)大學(xué)生的音樂節(jié)奏感不斷提高其聽覺記憶水平，幫助大學(xué)生更好地理解和吸收樂譜知識(shí)。音樂課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美技能至關(guān)重要，利用視唱練耳課程教學(xué)，讓學(xué)生能夠清晰地了解每一個(gè)音樂曲目創(chuàng)作的歷史背景，有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的本質(zhì)思想，幫助學(xué)生提高自身的音樂鑒賞水平，促使大學(xué)生音樂素養(yǎng)水平的不斷提升，確保素質(zhì)教育改革能夠順利進(jìn)行[3]。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)

在音樂作品中，節(jié)奏有著非常重要的作用，利用不同的音符強(qiáng)度展現(xiàn)出優(yōu)美的音樂曲目，更好地傳達(dá)出音樂的內(nèi)在精神，也是音樂演奏的核心所在。由此可以看出，在進(jìn)行大學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，提高大學(xué)生的節(jié)奏感非常有必要。在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)過程中，學(xué)生的節(jié)奏感培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn)過程，從淺層次入手逐步向深層次過渡。老師在傳授知識(shí)時(shí)也要遵照循序漸進(jìn)的過程，要以單聲部分教學(xué)為基礎(chǔ)，在向?qū)W生傳授節(jié)奏部分知識(shí)時(shí)，將該部分內(nèi)容劃分成多個(gè)子部分，從而提高學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏知識(shí)的理解與領(lǐng)悟，幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握節(jié)奏點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維方式。在保障學(xué)生掌握了單聲知識(shí)內(nèi)容后，老師再根據(jù)教學(xué)狀況逐步開展多聲教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高大學(xué)生的節(jié)奏感，并采取即興演奏的方法改善音樂課堂教學(xué)品質(zhì)[4]。在教學(xué)開展中，老師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的疑惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)造力在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用。要想確保音樂即興演奏教學(xué)取得較好的效果，一方面要確保學(xué)生擁有豐富的理論知識(shí)，另一方面也要掌握各種各樣的音樂素材，通過即興演奏培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。此外，老師還需要加強(qiáng)大學(xué)生多聲音樂部分知識(shí)的訓(xùn)練，將音樂節(jié)奏和表演者身體動(dòng)作聯(lián)系起來，促使學(xué)生擁有優(yōu)異的感知能力，提高學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏點(diǎn)的識(shí)別程度，確保音樂課程教學(xué)可以通過多種方式進(jìn)行。綜上所述，音樂課程教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的項(xiàng)目，在規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須建立在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地理解和吸收樂理知識(shí)并具備良好的節(jié)奏感，通過開展循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，逐步提高學(xué)生的音樂技能與素養(yǎng)[5]。

（二）利用視唱練耳教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的旋律感

音樂作品演奏中，在精準(zhǔn)掌握音樂節(jié)奏感的同時(shí)，也要擁有良好的旋律感，確保音樂作品演奏中能夠充分發(fā)揮音樂的精髓和內(nèi)涵。所以，高校在開展視唱練耳音樂教學(xué)過程中，可以采取模唱訓(xùn)練方法來培養(yǎng)學(xué)生的旋律感。具體來說，老師在課堂教學(xué)開始階段，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)某個(gè)音樂曲目旋律的記憶，然后讓學(xué)生根據(jù)記憶內(nèi)容進(jìn)行歌曲演唱，通過聽與唱的相互結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)音樂旋律能夠產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。在之后的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生多次進(jìn)行曲目的記憶以及有針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握音樂旋律，確保學(xué)生在最后能夠完整地將音樂曲目展現(xiàn)出來。另外，老師也可以將填充式教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地掌握音樂旋律。老師先將音樂旋律完整播放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其中的音樂旋律進(jìn)行記憶，之后老師將部分音樂旋律內(nèi)容進(jìn)行隱藏，讓學(xué)生根據(jù)記憶補(bǔ)充空缺的音樂旋律[6]。采取這種教學(xué)方式，可以更好地提高學(xué)生對(duì)音樂旋律的掌握程度，有助于學(xué)生在今后的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中更加游刃有余，更好地提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。

（三）利用視唱練耳教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的力度感

為了進(jìn)一步提高大學(xué)生的音樂能力，還需要培養(yǎng)大學(xué)生的力度感，讓大學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟音樂中的精神。所以，音樂老師可以將非標(biāo)記訓(xùn)練方法引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的力度感。具體來說，老師可以將一些沒有標(biāo)記的音樂作品展現(xiàn)給學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)音樂思維的限制，逐步形成全新的思維方式。在此過程中，老師也要遵循從易到難的原則，先進(jìn)行有標(biāo)記的音樂作品訓(xùn)練，之后再逐步進(jìn)行無標(biāo)記音樂作品的練習(xí)，通過多次的練習(xí)，更好地提高大學(xué)生的音樂綜合能力。

三、結(jié)語

高校必須將各種新型教學(xué)方法與思維應(yīng)用到視唱練耳教學(xué)課程中，并以此為基礎(chǔ)不斷培養(yǎng)大學(xué)生的音樂節(jié)奏感、旋律感以及力度感，從多個(gè)方面入手，不斷提高大學(xué)生的音樂能力，為大學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鶴.淺談國內(nèi)外視唱練耳教學(xué)改革之現(xiàn)狀：以音樂作品教學(xué)為例[J].音樂生活，2015（12）：78-79.

[2]石碩.視唱練耳教學(xué)過程中音樂記憶能力培養(yǎng)策略[J].北方音樂，2017（24）：140.

[3]權(quán)思.從“音樂聽力與技能比賽”看視唱練耳教學(xué)：以西安音樂學(xué)院“音樂聽力與技能比賽”為例[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：158-161.

[4]姜秦豐.論奧爾夫音樂教學(xué)法在大學(xué)視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂，2019（4）：118-119，149.

[5]李雨.論在新課程背景下視唱練耳教學(xué)中音樂能力的培養(yǎng)[J].音樂時(shí)空，2014（14）：156-157.

[6]楊媛媛.高校音樂教學(xué)專業(yè)視唱練耳能力的培養(yǎng)：評(píng)《視唱練耳基礎(chǔ)教程》[J].新聞與寫作，2016（6）：119.

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隴南師范高等?？茖W(xué)校