何 忠，許志琳

(湖北文理學(xué)院 體育學(xué)院，湖北 襄陽 441053)

新型冠狀病毒肺炎疫情是對(duì)我國(guó)人民身體健康和生命安全的一個(gè)重大威脅，也是對(duì)我國(guó)公共衛(wèi)生安全保障體系的一次重大挑戰(zhàn)。有關(guān)公眾健康教育與公共衛(wèi)生安全議題，再次回到公眾的視線中來。作為體育教育工作者，肩負(fù)為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代體育教育人才的重任，面對(duì)正在發(fā)生和今后可能日趨頻發(fā)的公共衛(wèi)生事件，必須深刻反思在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建、教育方法選擇和實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)等核心要素上存在的不足，以及在健康教育、生命教育、公共衛(wèi)生教育和心理健康教育上存在的缺憾，并做出迅速而科學(xué)的回應(yīng)。習(xí)近平總書記指出：“要改革完善疾病預(yù)防控制體系，堅(jiān)決貫徹預(yù)防為主的衛(wèi)生與健康工作方針，堅(jiān)持常備不懈，將預(yù)防關(guān)口提前，避免小病釀成大疫?！盵1]這為體育教育工作者提供了工作指導(dǎo)，我們要正視不足，勇于革新，從觀念更新、制度設(shè)計(jì)和工作落實(shí)上做足功課，交出滿意答卷。

一、突發(fā)公共衛(wèi)生事件視域下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

(一)人才培養(yǎng)理念過于窄化

受傳統(tǒng)體育觀念影響，體育教師窄化體育教育功能與內(nèi)涵現(xiàn)象較為嚴(yán)重，課程教學(xué)只重視技能傳授和生物改造，陷入創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)、應(yīng)付中考和高考的功利主義怪圈，忽視健康教育，尤其是公共衛(wèi)生教育和生命安全教育現(xiàn)象較為普遍。具體表現(xiàn)為：一是沒有形成“大體育”觀，對(duì)體育在立德樹人中的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，缺乏培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)、健康素養(yǎng)和衛(wèi)生素養(yǎng)三個(gè)維度的概念[2]；二是沒有形成“大健康”觀，忽視向?qū)W生傳授康復(fù)保健、健康生活方式、健康飲食、健康促進(jìn)和健康評(píng)價(jià)等知識(shí)，缺少“健康全生命周期”和全生命周期“主動(dòng)健康”理念[3]；三是缺乏“體醫(yī)結(jié)合”觀念，不善于運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)效果，不善于將中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生知識(shí)引入課程教學(xué)以豐富教學(xué)內(nèi)容；四是缺少“體衛(wèi)結(jié)合”觀念，絕大多數(shù)教師沒有接受公共衛(wèi)生安全教育，缺乏相關(guān)領(lǐng)域的教育意識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能；五是缺少生命教育觀念，忽視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義、敬畏與呵護(hù)生命以及正確處理人和自然的關(guān)系。

(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)理念陳舊

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，其中人才培養(yǎng)目標(biāo)是核心，這個(gè)核心不是一成不變的，而應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新。目前國(guó)內(nèi)本科、?？圃盒ｓw育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，幾乎沒有學(xué)校將“培養(yǎng)具備一定的公共衛(wèi)生防疫知識(shí)，掌握應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生安全事件能力”寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案。比較統(tǒng)一的表述是：“培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，能夠組織中小學(xué)課外體育活動(dòng)的合格體育教師”，這一概念的提出可以追溯到上個(gè)世紀(jì)50年代，近70年未變，仍停留在前蘇聯(lián)“勞衛(wèi)制”的水平。這次疫情的突發(fā)，讓我們清醒認(rèn)識(shí)到，目前“體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)”這個(gè)核心要素必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，全面反映社會(huì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的期待，充分凸顯體育教育專業(yè)的時(shí)代特征和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。當(dāng)下教育部正在開展專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)評(píng)估，為我們完善本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提供了良好的契機(jī)。

(三)課程設(shè)置不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要

公共衛(wèi)生安全是關(guān)系到國(guó)家或一個(gè)地區(qū)大眾健康的公共事業(yè)，它不僅關(guān)涉到大眾的身體健康與生命安全，還將影響到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展甚至政治格局。面對(duì)新冠肺炎的傳播，少數(shù)地方政府反應(yīng)不夠靈敏，應(yīng)急機(jī)制不夠完善，普通百姓對(duì)疫情危害性認(rèn)識(shí)不夠，存在一定的健康陋習(xí)，小部分人群甚至不接受政府管理，一度謠言四起，偽科學(xué)疫病療法網(wǎng)絡(luò)盛行，整個(gè)社會(huì)一定程度上陷入了集體恐慌。公共衛(wèi)生事件面前公民的表現(xiàn)側(cè)面折射出學(xué)校教育，尤其是衛(wèi)生健康教育的缺失。就體育教育而言，雖然開設(shè)了《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》《體育保健學(xué)》等專業(yè)課程，但開設(shè)這些課程的初衷是為了更好的服務(wù)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，即使圍繞運(yùn)動(dòng)體能與運(yùn)動(dòng)技能開設(shè)，也很少關(guān)注公共衛(wèi)生教育和健康教育等這些涉及公眾身心健康和生命安全的教育內(nèi)容。正因?yàn)殚L(zhǎng)期存在體育與健康教育分離、體育與衛(wèi)生教育分離和淡化生命教育現(xiàn)象，面對(duì)傳染病大規(guī)模流行時(shí)顯得茫然無措，也就在情理之中了。

(四)缺少體育與衛(wèi)生安全相結(jié)合的防控機(jī)制

從大的方面來講，如何高效應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，是衡量一個(gè)國(guó)家綜合治理水平的重要方面。就學(xué)校教育而言，衛(wèi)生防疫工作是學(xué)校的頭等大事，事關(guān)學(xué)生身體健康和生命安全。鑒于現(xiàn)階段中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，體育教師作為促進(jìn)學(xué)生健康的直接責(zé)任人，肩負(fù)著體育課教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、課外陽光體育活動(dòng)指導(dǎo)和健康體質(zhì)測(cè)試等工作，是接觸學(xué)生最廣泛，組織能力最強(qiáng)的特殊群體，更應(yīng)該參與到學(xué)校衛(wèi)生防疫工作中來。然而，很少有體育教師借助體育課和課外體育活動(dòng)開展“公共衛(wèi)生事件防控訓(xùn)練”，也很少有學(xué)校建立“學(xué)生衛(wèi)生健康大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)”，這或多或少地削弱了學(xué)校公共衛(wèi)生安全防控效能。

二、體育教育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的意見與建議

(一)瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略，更新教育觀念

我們要充分吸取2003年SARS和這次新冠病肺炎蔓延的教訓(xùn)，引導(dǎo)教師更新教育觀念，樹立超越學(xué)校體育的“大體育”觀，即在內(nèi)容上包含體育、健康和公共衛(wèi)生要素，在環(huán)境上包含學(xué)校、家庭、社會(huì)等要素，是一個(gè)多結(jié)構(gòu)、多功能的全周期、全身心、全民族的體育觀念[3]；樹立“注重預(yù)防為主，關(guān)口前移，關(guān)注生命全周期、健康全過程，健康涵蓋生命個(gè)體生理、心理、精神、社會(huì)、環(huán)境、道德等方面的‘大健康’理念”[4]。同時(shí)引導(dǎo)教師改變過去將體育教育與健康教育、體育教育與衛(wèi)生教育、體育教育與生命教育割裂開來，忽視體醫(yī)結(jié)合與體衛(wèi)結(jié)合的做法。要自覺克服傳統(tǒng)體育觀念束縛，跳出體育看體育，通過各種宣傳和培訓(xùn)，構(gòu)建教師適應(yīng)新時(shí)代要求的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，賦予體育教育新的內(nèi)涵。

(二)適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

近些年來，SARS、禽流感、埃博拉病毒、新冠肺炎等傳染病在世界各地蔓延，嚴(yán)重影響到公眾生產(chǎn)、生活和生命安全。事實(shí)告訴我們，未來若干年全球?qū)⑦M(jìn)入突發(fā)公共衛(wèi)生事件高發(fā)的危險(xiǎn)時(shí)期，這給我國(guó)應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事件在體制機(jī)制建設(shè)和人才培養(yǎng)上提出了新的挑戰(zhàn)和新的要求。體育在促進(jìn)健康、預(yù)防和治療疾病中的獨(dú)特功能，以及體育教師在學(xué)校體育中特有的資源統(tǒng)合能力，已經(jīng)被實(shí)踐證明。因此，應(yīng)將體育教師隊(duì)伍納入到這個(gè)“防控體系”中來，同時(shí)還應(yīng)該抓住當(dāng)下專業(yè)認(rèn)證契機(jī)，適時(shí)完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，將“培養(yǎng)能夠應(yīng)對(duì)未來公共衛(wèi)生危機(jī)挑戰(zhàn)，具備預(yù)防疾病和處置公共衛(wèi)生事件實(shí)踐應(yīng)用型人才，及培養(yǎng)掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，能夠傳授衛(wèi)生保健知識(shí)，監(jiān)控學(xué)生生理衛(wèi)生疾病和推薦營(yíng)養(yǎng)膳食的衛(wèi)生保健師”[5]等內(nèi)容加入人才培養(yǎng)目標(biāo)，補(bǔ)齊我們過去在人才培養(yǎng)中存在的短板。

(三)強(qiáng)化學(xué)科融合，創(chuàng)辦新興專業(yè)

教育部在《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)指導(dǎo)意見》中指出：“高校應(yīng)創(chuàng)新辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，以多層次多類型一流人才培養(yǎng)為根本，以學(xué)科為基礎(chǔ)，更加注重結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化協(xié)調(diào)，更加注重人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，更加注重資源的有效集成和配置”[6]。教育部要求高校應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，著力打造適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的特色專業(yè)。那么我們應(yīng)以國(guó)家需求為導(dǎo)向，正視疫情催生出的新的學(xué)科和專業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)，一方面要立足于學(xué)校體育教育，加強(qiáng)體育教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，拓寬其專業(yè)領(lǐng)域，促進(jìn)體育、健康、衛(wèi)生的融合發(fā)展；另一方面，要正視當(dāng)下疫情防控與衛(wèi)生環(huán)境治理所暴露出的相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量不足，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需要契合度不高等問題，支持一些有條件的高校，依托自身專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)亟待加強(qiáng)的健康教育、衛(wèi)生防疫、健康治理、健康技術(shù)、健康經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，通過學(xué)科交叉和專業(yè)融合，開設(shè)諸如運(yùn)動(dòng)與公共衛(wèi)生健康、健康教育與公共衛(wèi)生安全、體育運(yùn)動(dòng)與健康管理等新型專業(yè)，打造出自身特色，凸顯高校在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

(四)打造復(fù)合型專業(yè)師資隊(duì)伍

打造體醫(yī)結(jié)合和體衛(wèi)結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)師資隊(duì)伍，首先要引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)體醫(yī)結(jié)合和體衛(wèi)結(jié)合的內(nèi)涵，以及人才培養(yǎng)在“健康中國(guó)”建設(shè)中的重要意義，構(gòu)建以體育知識(shí)為主體，醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生健康知識(shí)為輔助的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師相關(guān)素養(yǎng)相融通的教學(xué)能力，具備培養(yǎng)學(xué)生選擇健身手段、編寫運(yùn)動(dòng)處方、選擇安全食品、懂得運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生和規(guī)劃健康生活方式的能力；其次還要掌握應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事件的知識(shí)與技能，確保發(fā)生重大安全事件時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、有序、高效應(yīng)對(duì)危機(jī)，并通過居家鍛煉等方式增強(qiáng)免疫力和調(diào)控自己的情緒；三是要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，了解時(shí)下備受人們追捧的諸如城市馬拉松、運(yùn)動(dòng)社交軟件、智能運(yùn)動(dòng)設(shè)備和個(gè)性戶外運(yùn)動(dòng)等健身熱點(diǎn)，以拓展視野，豐富教學(xué)素材；四是做好與體醫(yī)結(jié)合和體衛(wèi)結(jié)合相關(guān)的教師資格認(rèn)證工作，夯實(shí)職業(yè)基礎(chǔ)。通過知識(shí)與技能更新，更好地適應(yīng)現(xiàn)代體育教育需要。

(五)加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

開展體醫(yī)結(jié)合與體衛(wèi)結(jié)合課程教學(xué)，需要配置相應(yīng)的教學(xué)資源。一是抓好實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，豐富原有“運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”內(nèi)涵，使其提檔升級(jí)。同時(shí)還要瞄準(zhǔn)社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)建“公共衛(wèi)生防疫與心理援助實(shí)驗(yàn)中心”，使其有力支撐人才培養(yǎng)；二是注重體醫(yī)結(jié)合，用醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，編制體醫(yī)融合的運(yùn)動(dòng)處方，治療運(yùn)動(dòng)損傷和評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)效果，“確保運(yùn)動(dòng)安全、運(yùn)動(dòng)有效、運(yùn)動(dòng)持續(xù)”[7]，并通過資源整合，“將健康‘關(guān)口前移’，改‘治已病’為‘防未病’”[8]；三是注重體衛(wèi)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，開展衛(wèi)生防疫實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)匦l(wèi)生防疫站、衛(wèi)健委、疾控中心和社區(qū)醫(yī)院等部門的聯(lián)系，定期開展學(xué)習(xí)、調(diào)研和社會(huì)服務(wù)，同時(shí)，在本專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中增加衛(wèi)生防疫實(shí)踐項(xiàng)目；四是借助高?？蒲泻图夹g(shù)開發(fā)力量，注重康復(fù)保健、醫(yī)療衛(wèi)生和防疫設(shè)備等產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)，形成具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果。

(六)加強(qiáng)教材建設(shè)

借鑒其他國(guó)家、地區(qū)在疫情防控和重大災(zāi)害響應(yīng)方面的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)我國(guó)近年來化解公共衛(wèi)生安全事件的經(jīng)驗(yàn)，將處理公共衛(wèi)生事件所牽涉的多學(xué)科知識(shí)融合并編入教材，尤其要注重打通體育、醫(yī)療和衛(wèi)生等部門壁壘，切實(shí)做到在理念、技術(shù)和人力上的融通[9]，創(chuàng)編諸如《衛(wèi)生健康教育學(xué)》《衛(wèi)生防疫教育學(xué)》《學(xué)校公共衛(wèi)生防疫手冊(cè)》《公共衛(wèi)生危機(jī)心理干預(yù)》等公共衛(wèi)生防疫教材與學(xué)習(xí)資料；二是開發(fā)中國(guó)傳統(tǒng)保健養(yǎng)生資源，發(fā)掘傳統(tǒng)體育與中醫(yī)融合的當(dāng)代價(jià)值，將中國(guó)藥養(yǎng)與藥膳、中醫(yī)推拿與針灸、傳統(tǒng)保健功法(如導(dǎo)引養(yǎng)生、五禽戲、大雁功)[10]等康養(yǎng)素材編入教材；三是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等科技手段，開發(fā)相關(guān)內(nèi)容的數(shù)字化教材，以提升國(guó)民衛(wèi)生健康素養(yǎng)；四是編創(chuàng)疫情催生出的普通居民“居家健身教材”，指導(dǎo)普通居民將家庭可用空間、可用器物充分利用起來，推廣“居家健身操”“凳子操”“瑜伽”“器械操”等健身方式，確保群眾的身心健康。通過教材建設(shè)豐富專業(yè)內(nèi)涵，不斷拓寬專業(yè)人才培養(yǎng)口徑。

(七)加強(qiáng)教師的教學(xué)能力建設(shè)

除了掌握體育教師必備的體育基本理論、基本知識(shí)和基本技能外，首先要補(bǔ)齊衛(wèi)生防疫知識(shí)短板，通過教學(xué)讓學(xué)生了解病毒、傳染病、病原體、免疫力、生活衛(wèi)生習(xí)慣和公民疫情防控責(zé)任義務(wù)等知識(shí)，掌握應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件的基本方法；二是加強(qiáng)教師健康教育能力建設(shè)，敦促教師學(xué)習(xí)掌握健康知識(shí)、健身意識(shí)、健康行為、健康技能等健康概念，具備指導(dǎo)學(xué)生選擇健身方法、編制運(yùn)動(dòng)處方、預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷病、合理攝取營(yíng)養(yǎng)、規(guī)劃作息時(shí)間等能力，并能夠?qū)ⅰ按蠼】怠彼慕虒W(xué)內(nèi)容體系化、系列化和校本化[11]，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)；三是加強(qiáng)教師生命教育知識(shí)儲(chǔ)備，善于通過日常教學(xué)，尤其是抓住這次“戰(zhàn)疫”契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命內(nèi)涵，審視生命意義，學(xué)會(huì)珍愛與呵護(hù)生命，學(xué)會(huì)與自然和諧相處。構(gòu)建融體育健康教育、生命教育、公共衛(wèi)生教育、疫情防控教育、心理健康教育于一體的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，并通過線上線下業(yè)務(wù)培訓(xùn)，獲得諸如營(yíng)養(yǎng)師、健康管理師、心理咨詢師等職業(yè)證書，持續(xù)強(qiáng)化教學(xué)能力。

(八)建立公共衛(wèi)生事件防控機(jī)制，提高應(yīng)對(duì)效能

學(xué)校是人員聚集度最高、風(fēng)險(xiǎn)管控難度最大、最容易受到疾病等意外傷害事件影響的場(chǎng)所之一，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)與危機(jī)管理尤為重要。我們要汲取兩次疫情防控經(jīng)驗(yàn)，未雨綢繆，標(biāo)本兼治，補(bǔ)齊短板。一是要建立學(xué)校重大公共衛(wèi)生安全事件的管理體系，成立由校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、醫(yī)務(wù)人員及后勤保障人員在內(nèi)的工作小組，并加強(qiáng)對(duì)這些人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；二是要加強(qiáng)危機(jī)管理的制度建設(shè)，制定重大安全危機(jī)發(fā)現(xiàn)、情況報(bào)告、防護(hù)用具購置、人員隔離、心理調(diào)適、信息統(tǒng)計(jì)與發(fā)布、公共設(shè)施消毒、居家學(xué)習(xí)和身體鍛煉等環(huán)節(jié)工作細(xì)則，建立預(yù)防為主、常備不懈的公共衛(wèi)生管理長(zhǎng)效機(jī)制；三是建立學(xué)校衛(wèi)生工作和學(xué)生健康大數(shù)據(jù)平臺(tái)，掌握學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育和體質(zhì)健康狀況動(dòng)態(tài)信息；四是利用學(xué)校體育課和課外活動(dòng)，定期開展應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生安全事件的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，提高學(xué)生面對(duì)疫情或其他公共安全事件的應(yīng)急能力；五是要加強(qiáng)學(xué)校心理健康管理，充分利用線上線下各種途徑進(jìn)行心理援助。有效引導(dǎo)學(xué)生建立健康生活和日?？叼B(yǎng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)，最大程度減少危機(jī)造成的傷害。

新冠肺炎疫情是一面鏡子，既展示了各界人士大無畏的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，又折射出某些領(lǐng)域尚存的不足。作為擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)“健康國(guó)民”任務(wù)的高校體育教育專業(yè)，我們一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國(guó)家部委提出的“加強(qiáng)學(xué)校健康促進(jìn)與教育工作，將健康教育納入到國(guó)民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”[6]精神內(nèi)涵，直面過去人才培養(yǎng)中存在的問題，擔(dān)起體育在立德樹人和推進(jìn)“健康中國(guó)”工程中的社會(huì)責(zé)任，抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史機(jī)遇，大力倡導(dǎo)體育與健康結(jié)合、體育與衛(wèi)生結(jié)合、體育與醫(yī)療結(jié)合。從理念更新、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、師資與管理隊(duì)伍的能力建設(shè)、教學(xué)資源配置與優(yōu)化以及方案落實(shí)等多個(gè)方面下足功夫，尋求一條多學(xué)科融合發(fā)展，滿足國(guó)家戰(zhàn)略需要的體育教育人才培養(yǎng)新路徑。為探索和構(gòu)建具有新時(shí)代中國(guó)特色的體育、健康、衛(wèi)生三個(gè)主題協(xié)同共治的人才培養(yǎng)模式，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代人民健康需求，作出新的更大貢獻(xiàn)。