王 麗

(湖北文理學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，湖北 襄陽 441053)

任何事物作用的發(fā)揮都與其位置有關(guān)，定位準(zhǔn)確，才能充分發(fā)揮作用并產(chǎn)生效果。同樣，大學(xué)生思想政治教育價值只有明確其在高校思想政治教育價值系統(tǒng)中的位置，才能在高校各方面力量的綜合作用下，充分發(fā)揮價值功能，將大學(xué)生培養(yǎng)成為“堅定理想信念，站穩(wěn)人民立場，練就過硬本領(lǐng)，投身強(qiáng)國偉業(yè)”[1]的高素質(zhì)人才。

一、大學(xué)生思想政治教育價值定位的內(nèi)涵及研究緣由

概念的界定是研究問題深入展開的邏輯前提。

(一)大學(xué)生思想政治教育價值定位的內(nèi)涵

大學(xué)生思想政治教育價值在高校思想政治教育價值系統(tǒng)中的位置，即大學(xué)生思想政治教育價值定位。定位問題的研究必須解決兩個方面的問題：一是大學(xué)生思想政治教育價值在高校思想政治教育價值系統(tǒng)中所處的位置及應(yīng)該產(chǎn)生的作用；二是大學(xué)生思想政治教育價值在高校思想政治教育價值二級系統(tǒng)中的位置及作用。解決好了這兩個問題，大學(xué)生思想政治教育價值不僅能在其位置上發(fā)揮應(yīng)有的作用，還能促進(jìn)高校思想政治教育價值及其下屬二級系統(tǒng)價值的實現(xiàn)。

(二)大學(xué)生思想政治教育價值在高校思想政治教育價值系統(tǒng)的定位

圖1 高校思想政治教育價值及二級系統(tǒng)模式圖

從圖1可以看出，大學(xué)生思想政治教育價值和高校教師、黨政干部和后勤人員思想政治教育價值同屬于高校思想政治教育價值一級系統(tǒng)下的二級系統(tǒng)，并處在基礎(chǔ)的位置。該模式圖為本文要解決的有關(guān)定位的兩個問題提供了路線圖。根據(jù)這個路線圖按圖索驥，就能深入研究前面講到的兩個問題。

(三)研究大學(xué)生思想政治教育價值定位的緣由

一是為大學(xué)生思想政治教育價值的實現(xiàn)提供前提條件。大學(xué)生思想政治教育價值能否實現(xiàn)，實現(xiàn)的程度有多大，與它所處的位置密切相關(guān)。因此，確定其在高校思想政治教育價值系統(tǒng)的準(zhǔn)確位置，是大學(xué)生思想政治教育價值能否有效實現(xiàn)的前提。但是，長期以來理論界對這個問題并沒有深入而系統(tǒng)的探討。那么，如何研究大學(xué)生思想政治教育價值的定位呢？首先將它放在高校思想政治教育價值系統(tǒng)中確定其位置，即通過分析大學(xué)生思想政治教育價值與高校思想政治教育價值的關(guān)系來明確其位置。其次放在高校思想政治教育價值二級系統(tǒng)中確定其位置，即分析大學(xué)生思想政治教育價值與二級系統(tǒng)其他價值的關(guān)系來確定其位置。通過對以上兩個方面的研究，準(zhǔn)確定位大學(xué)生思想政治教育價值，為其價值的實現(xiàn)提供前提條件。

二是促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育價值理論的發(fā)展。理論要發(fā)展，必須從發(fā)現(xiàn)問題開始，然后研究、解決問題，進(jìn)而促進(jìn)理論的發(fā)展。從前文大學(xué)生思想政治教育價值所處位置的模式圖可以看出，只有處在基礎(chǔ)的位置，才能實現(xiàn)價值并發(fā)揮應(yīng)有的作用。但當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育價值越位、缺位、錯位和空位等問題，使其脫離了基礎(chǔ)位置，以致價值難以有效實現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

越位，是指過度夸大了大學(xué)生思想政治教育的價值，超越了其應(yīng)有的位置和作用導(dǎo)致價值無法實現(xiàn)。少數(shù)單位認(rèn)為抓好了大學(xué)生思想政治教育，大學(xué)生的所有思想問題都可以得到解決。但事實并非如此，大學(xué)生人生觀、價值觀等方面出現(xiàn)的問題，思想政治教育可以解決。但是，另外一些思想問題僅靠思想政治教育就無法真正解決，比如，貧困大學(xué)生出現(xiàn)的思想問題要得到解決，除了進(jìn)行思想政治教育，在精神上扶志，更重要的是在經(jīng)濟(jì)上幫助他們以解決生活上的困難。對貧困大學(xué)生如果只是精神上扶志，不在經(jīng)濟(jì)上扶貧，因貧困產(chǎn)生的思想問題就難以得到有效解決。越位易使大學(xué)生思想政治教育陷入精神萬能的誤區(qū)，不利于價值的實現(xiàn)。

缺位，是指大學(xué)生思想政治教育價值沒有發(fā)揮出所處位置應(yīng)該產(chǎn)生和實現(xiàn)的價值。部分高校對大學(xué)生思想政治教育的重視程度和頂層設(shè)計不夠，少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)不僅不重視發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育價值，甚至有意或無意貶低；有的高校對大學(xué)生思想政治教育重形式，而忽視大學(xué)生實際思想問題的解決；部分專業(yè)課教師、黨政干部、后勤人員只埋頭于業(yè)務(wù)工作，造成育人角色的缺位，教育合力難以形成，以致價值無法實現(xiàn)。

錯位，是指大學(xué)生思想政治教育價值離開了應(yīng)有的位置去發(fā)揮其他作用導(dǎo)致價值無法實現(xiàn)，即通常所說的“種了別人的田，荒了自己的地”。比如，個別思想政治理論課教師講課脫離教材的內(nèi)容，講其它學(xué)科的知識或與教材不相關(guān)的內(nèi)容，極少數(shù)還講一些與教材對立的觀點，甚至有嚴(yán)重政治問題的內(nèi)容。更有甚者，個別單位思想政治教育的第一責(zé)任人，馬列主義理論不離口，但缺乏科學(xué)的理想信念，貪污腐敗，道德敗壞。不僅對立德樹人產(chǎn)生了惡劣影響，而且嚴(yán)重敗壞了大學(xué)生思想政治教育者的聲譽(yù)。

空位，是指不重視大學(xué)生思想政治教育，讓其位置閑置沒有發(fā)揮應(yīng)有的價值。一般有兩種情況：一是不開展思想政治教育活動，價值無法生成。二是因為形式主義造成的價值空位。目前比較突出的是第二種情況，部分大學(xué)生思想政治教育活動陣勢大、架勢足，但實際效果差，學(xué)生幾乎沒有獲得感，有的甚至引起學(xué)生反感而產(chǎn)生負(fù)價值。

通過對這些問題的深入研究，既可以讓大學(xué)生思想政治教育價值恢復(fù)到正確位置，還能產(chǎn)生與解決問題相關(guān)的理論，進(jìn)而促進(jìn)理論的發(fā)展。比如，高校其他教育主體立足崗位進(jìn)行育人的理論以及大學(xué)生思想政治教育的合力理論等。

二、大學(xué)生思想政治教育價值在高校思想政治教育價值系統(tǒng)中處于基礎(chǔ)位置

大學(xué)生思想政治教育價值雖然是高校思想政治教育價值系統(tǒng)的子系統(tǒng)，但高校立德樹人的根本任務(wù)決定了：以滿足大學(xué)生成才需要為目的的大學(xué)生思想政治教育價值在高校思想政治教育價值系統(tǒng)中處于基礎(chǔ)的位置。

(一)大學(xué)生思想政治教育價值何以處在基礎(chǔ)的位置

高校之所以稱之為高校，是因為有大學(xué)生，教職員工才有工作的對象。高校一切工作，都是為大學(xué)生這個群體的成長成才服務(wù)的。大學(xué)生是高校工作的重點和基礎(chǔ)，以大學(xué)生為直接工作對象的大學(xué)生思想政治教育價值在高校思想政治教育價值系統(tǒng)中就處在基礎(chǔ)的位置。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵2]大學(xué)生思想政治教育價值實現(xiàn)的標(biāo)志是大學(xué)生成才需要得到了滿足，能夠以自己的德才“在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的新長征路上奮勇搏擊?！盵3]這既是大學(xué)生思想政治教育價值的目標(biāo)，也是高校思想政治教育價值目標(biāo)的重要組成。只有大學(xué)生思想政治教育價值實現(xiàn)了，高校思想政治教育價值及其所屬二級系統(tǒng)的高校教師、黨政干部和后勤服務(wù)人員思想政治教育價值才能在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)。反之，大學(xué)生思想政治教育價值實現(xiàn)不了，高校思想政治教育價值及其所屬二級系統(tǒng)的價值會因為失去根基而無法實現(xiàn)。

(二)大學(xué)生思想政治教育價值基礎(chǔ)性地位作用的發(fā)揮

大學(xué)生思想政治教育價值只有擺正位置，充分展現(xiàn)和發(fā)揮出應(yīng)有的作用，其基礎(chǔ)性的地位才能得以顯現(xiàn)和不斷穩(wěn)固。

1.擺正位置，不越位、不缺位、不錯位、不空位要擺正大學(xué)生思想政治教育價值的位置，就是要有針對性地采取措施，做到不越位、不缺位、不錯位和不空位。

(1)擺正位置，正確認(rèn)識大學(xué)生思想政治教育價值。大學(xué)生思想政治教育價值是以價值客體的功能去滿足價值主體的需要。價值主體的需要和價值客體的功能，由于受主客觀條件的限制，在一定時期，兩者都處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，這就決定了大學(xué)生思想政治教育價值的穩(wěn)定性。因此，要正確認(rèn)識大學(xué)生思想政治教育價值及其所在位置固有的作用，不能低估也不能夸大。

(2)抵制各種錯誤思想對大學(xué)生思想政治教育價值實現(xiàn)的干擾。各種錯誤思想對大學(xué)生思想政治教育價值實現(xiàn)的干擾也會造成越位、缺位、錯位和空位。比如，“大學(xué)生思想政治教育無用論”，在高校少數(shù)教師認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課才是正道，進(jìn)行思想政治教育是政治需要，與專業(yè)課學(xué)習(xí)不在一個層面；還有的認(rèn)為進(jìn)行思想政治教育沒必要配備專職人員，可以由專業(yè)課教師兼任。近年隨著國家對大學(xué)生思想政治教育的重視，有些人認(rèn)為國家如此重視，部分高校卻不見明顯效果，質(zhì)疑更甚?！按髮W(xué)生思想政治教育萬能論”，在一定程度上給大學(xué)生思想政治教育帶了高帽子，認(rèn)為可以解決一切問題，只要思想政治工作做好了，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也沒有問題。大學(xué)生思想政治教育替代論，是指用道德、管理、法律等替代專職的思想政治教育。

要抵制上述錯誤思想的干擾，一要讓立德樹人的觀念深入人心。“德者，才之帥也；才者，德之資也?！钡轮挥新鋵嵉讲牛滦宰饔玫陌l(fā)揮才有載體，能力只有在德性的指引下才能發(fā)揮作用，兩者缺一不可。立德樹人的觀念深入人心，人們就能正確處理思想政治教育與專業(yè)教育的關(guān)系，使二者密切配合、相互促進(jìn)，取得良好的育人效果。二是高校其他教育主體要扮演好育人的角色。高校的其它教育主體，都各自承擔(dān)著育人的職責(zé)。教師承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，黨政干部承擔(dān)著管理育人的職責(zé)，后勤人員承擔(dān)著服務(wù)育人的職責(zé)。這些教育主體只有相互配合，取長補(bǔ)短，才能形成教育的合力，使大學(xué)生成長為德才兼?zhèn)?、沖鋒在前、具有擔(dān)當(dāng)精神的青年一代。

(3)價值主、客體要擺正位置。作為價值客體的教育者要擺正位置，不受錯誤觀念影響，理直氣壯地開展鑄魂育人的工作，用育人的職能去滿足價值主體的需要。作為價值主體的大學(xué)生則要樹立科學(xué)的需要觀，轉(zhuǎn)變錯誤、錯位的需要并不斷提高需要的層次。同時，要自覺參與實踐活動，積極主動配合價值客體的工作，使自己成才的需要得到滿足，成為立場堅定，能夠肩負(fù)家國使命的人才。價值主、客體任何一方越位、缺位、錯位和空位，都會影響價值的實現(xiàn)。

2.充分展現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育價值基礎(chǔ)性地位的作用一是大學(xué)生思想政治教育價值自身要充分發(fā)揮作用。作用發(fā)揮得越充分，基礎(chǔ)就越牢固，對高校思想政治教育價值的實現(xiàn)促進(jìn)就越大。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。”[4]大學(xué)生思想政治教育價值自身作用要充分發(fā)揮就是要站穩(wěn)位置，理直氣壯的鑄魂育人。首先，要在全社會尤其是高校打破認(rèn)為道德重要但又不在實際行動提升道德素養(yǎng)的悖論。道德素養(yǎng)的提升，既要思想認(rèn)識的統(tǒng)一，更需要付諸行動，深入持久地開展道德教育活動。其次，要把立德樹人落實到高校管理和發(fā)展的各個環(huán)節(jié)。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，學(xué)校各部門、各領(lǐng)域都要承擔(dān)立德樹人的職責(zé)。對此，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上明確指出，“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！盵5]立德樹人是一項綜合性的系統(tǒng)工程，它需要各部門、各領(lǐng)域齊抓共管才能完成任務(wù)。最后，思想政治理論課和日常思想政治教育要密切配合。原因在于它們各有自己的工作重點。思想政治理論課的工作重點是通過系統(tǒng)傳授馬克思主義理論，通過課堂教學(xué)這個主渠道讓大學(xué)生認(rèn)識到理論的魅力和作用，自覺樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀。日常思想政治教育的工作重點則是通過開展豐富多彩的教育活動，解決大學(xué)生的思想困惑，提高他們的思想水平。二者密切配合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，才能確保大學(xué)生思想政治教育價值作用的發(fā)揮。

二是高校思想政治教育價值系統(tǒng)要提供支持。大學(xué)生思想政治教育價值作為高校思想政治教育價值的子系統(tǒng)，價值的實現(xiàn)需要高校思想政治教育價值系統(tǒng)提供支持。首先，要在制度層面形成協(xié)同育人的有力保障。要給予以輔導(dǎo)員、思政課教師為主體的育人力量主導(dǎo)地位的支持，賦予他們協(xié)調(diào)高校其他育人主體的一定權(quán)力；要提供平臺和保障打通各教育主體育人之間的板塊隔閡，讓各部門、各主體之間的育人渠道更加暢通，對接更加方便。比如，經(jīng)常性的召開各教育主體代表參加的通報、了解學(xué)生近期思想狀況和解決學(xué)生思想問題的協(xié)調(diào)會；提供平臺推進(jìn)學(xué)科、科研建設(shè)與思想政治教育的融合以及校園文化活動與專業(yè)教育的對接等，在摸索中逐步形成固定的制度，讓“三全育人”的格局更加明晰。其次，人才保障。大學(xué)生思想政治教育價值目標(biāo)是將大學(xué)生培養(yǎng)成為人才，而培養(yǎng)大學(xué)生成才的任務(wù)由高校教職員工承擔(dān)。高校思想政治教育通過將教職員工中非思想政治教育專業(yè)的人培養(yǎng)成為專業(yè)人才，不斷提高他們的層次，為大學(xué)生思想政治教育價值實現(xiàn)提供人才保障。最后，物質(zhì)和精神保障。風(fēng)清氣正的精神環(huán)境和優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境是大學(xué)生思想政治教育價值實現(xiàn)的重要助力。高校要通過有效的治理、到位的管理，通過培養(yǎng)建設(shè)校園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的人才，創(chuàng)設(shè)美麗、舒適、心曠神怡且充滿人文氣息的校園物質(zhì)環(huán)境，以及通過培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；制定嚴(yán)明的規(guī)章制度；營造健康活潑的精神氛圍和構(gòu)建和諧的人際關(guān)系等創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，從而潛移默化地影響大學(xué)生正確思想的形成。

三、大學(xué)生思想政治教育價值是二級系統(tǒng)其它價值運(yùn)行的核心

高校所有工作的運(yùn)行都是圍繞大學(xué)生成長成才這個核心問題展開的。因此，培養(yǎng)大學(xué)生成長成才的大學(xué)生思想政治教育價值是高校教師、黨政干部、后勤人員思想政治教育價值運(yùn)行的核心。

(一)大學(xué)生思想政治教育價值是二級系統(tǒng)其他價值運(yùn)行核心的緣由

1.高校教師、黨政干部、后勤人員的育人職能都是圍繞大學(xué)生這個核心履行的高校教職員工，除了專職從事育人工作的，其他無論是專業(yè)課教師、黨政干部還是后勤人員，盡管部分人的直接工作對象不是大學(xué)生，但教書、管理、服務(wù)等工作的最終落腳點都是育人，都是為大學(xué)生正確價值觀的形成和專業(yè)知識、專業(yè)能力的提升服務(wù)的。這一共同的育人職能讓高校教師、黨政干部和后勤人員思想政治教育價值都以大學(xué)生思想政治教育價值為核心運(yùn)行，都為大學(xué)生的成長成才服務(wù)。

2.高校思想政治教育價值系統(tǒng)有序運(yùn)行的需要作為一級系統(tǒng)下屬的四個二級系統(tǒng)能夠有序運(yùn)行，必有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。在高校，只有大學(xué)生思想政治教育價值實現(xiàn)了，圍繞其展開的教學(xué)科研、管理和后勤工作才有著力點，才有展開的意義，高校教師、黨政干部和后勤人員思想政治教育價值才能得以實現(xiàn)。如教師進(jìn)行科研活動，目的還是為教學(xué)服務(wù)，提高課堂效果，讓學(xué)生接受更前沿的知識，促進(jìn)他們的成長。在這一過程中不僅學(xué)生的認(rèn)同度高，教師自身能力得到提高，也能產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)、科研成果，實現(xiàn)個體價值。因此，直接關(guān)系大學(xué)生成長成才的大學(xué)生思想政治教育價值自然就成了二級系統(tǒng)運(yùn)行的核心，各有業(yè)務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)課教師、黨政干部、后勤人員這些高校不同的教育主體，在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人這個共同目標(biāo)的指引下，不再局限于自己的板塊領(lǐng)域，而是圍繞這個核心共同努力工作，有序運(yùn)行。與之相反，一旦大學(xué)生思想政治教育價值無法實現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)程度不高，那與之密切相關(guān)的教職員工的發(fā)展也將受到影響，要么能力受質(zhì)疑，要么能力“無用武之地”。一所高校如果人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，社會聲譽(yù)低，教職員工的個人成就也不會高，更不會有大的成就感，所以高校教職員工的命運(yùn)實則與大學(xué)生的成長息息相關(guān)。高校教師、黨政干部和后勤人員只有緊緊圍繞大學(xué)生思想政治教育價值這個核心，通過履行職能為大學(xué)生成長成才服務(wù)，不僅自身價值在此過程中能得以實現(xiàn)，整個系統(tǒng)也能穩(wěn)定有序運(yùn)行。

(二)大學(xué)生思想政治教育價值在二級系統(tǒng)核心位置的體現(xiàn)

大學(xué)生思想政治教育價值在二級系統(tǒng)的核心位置主要通過高校教師、黨政干部、后勤人員角色的轉(zhuǎn)換，在推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育價值實現(xiàn)的同時促進(jìn)自身價值的實現(xiàn)。

第一，大學(xué)生思想政治教育價值核心位置體現(xiàn)在高校教師、黨政干部、后勤人員的雙重角色和雙重職能。高校教師、黨政干部和后勤人員都具有雙重角色。在高校教師、黨政干部和后勤人員思想政治教育價值中他們是價值主體和受教育者，在大學(xué)生思想政治教育價值中，他們是價值客體和教育者。作為價值主體，他們的職能是通過接受教育不斷提高履行崗位職責(zé)和個人發(fā)展的素質(zhì)。在大學(xué)生思想政治教育價值系統(tǒng)中，他們的職能是作為價值客體和教育者以教書育人、管理育人和服務(wù)育人的功能去滿足大學(xué)生成才的需要，推動大學(xué)生思想政治教育價值的實現(xiàn)。前者是為后者服務(wù)的，作為價值客體的角色進(jìn)行育人是他們最為重要的職能。

一旦將兩種角色混淆或職能沒有及時轉(zhuǎn)化，大學(xué)生思想政治教育價值的核心位置就無法凸顯。一種是忽略了作為價值主體的角色。部分專業(yè)課教師、黨政干部、后勤人員只注重教書、管理、服務(wù)職能的發(fā)揮，卻忽略了作為價值主體的角色應(yīng)該繼續(xù)接受教育，不斷增強(qiáng)干好本職工作的本領(lǐng)，使自己的層次得以提升，從而更好履行崗位職責(zé)的要求。另一種是專注于作為價值主體的角色，忽略了作為價值客體育人的重要職能。這種類型的教職員工從事教學(xué)科研管理工作具有極大的功利性，如進(jìn)行科學(xué)研究的目的不是為了更好將研究成果運(yùn)用到對學(xué)生的培養(yǎng)上，讓學(xué)生接受到最新最前沿的研究成果，而是為了給自己帶來名利。少數(shù)教師甚至打著科學(xué)研究的旗號敷衍教學(xué)活動。部分黨政干部對育人職責(zé)、規(guī)范和要求不清楚，僅滿足于完成任務(wù)，未能履行管理育人的職能。忽視了自己的雙重角色和職能，其結(jié)果必然會因偏離人才培養(yǎng)的核心而影響大學(xué)生思想政治教育價值的實現(xiàn)。

第二，大學(xué)生思想政治教育價值核心位置體現(xiàn)在促進(jìn)高校教師、黨政干部、后勤人員思想政治教育價值更好的實現(xiàn)。教育的過程是一個雙向互動、教學(xué)相長的過程，高校教師、黨政干部和后勤人員只有認(rèn)識到自己的雙重角色及職能，才能根據(jù)工作的需要，及時、主動轉(zhuǎn)換角色，通過服務(wù)大學(xué)生思想政治教育價值這個核心來促進(jìn)自身價值的實現(xiàn)。

在大學(xué)生思想政治教育價值實現(xiàn)過程中，作為價值客體的高校教師、黨政干部、后勤人員要立足于自己的崗位，通過理論教育、科學(xué)的決策和管理、專業(yè)的人性化服務(wù)以及作為教育者的身體力行、榜樣示范作用，圍繞培養(yǎng)大學(xué)生成才這個核心充分發(fā)揮育人職能，推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育價值的實現(xiàn)。在這一過程中教職員工的育人能力得到了充分的發(fā)揮，總體能力得到提升。及時切換為價值主體的角色，他們就會產(chǎn)生進(jìn)一步提高素質(zhì)的需要，希望個體的發(fā)展再上一個新的臺階。比如，教師因為能力增強(qiáng)，工作業(yè)績突出評上了副教授，在獲得成就感的同時，就會產(chǎn)生追求更高層次目標(biāo)的需要和動力，希望早日評上教授，黨政干部和后勤人員亦是如此。與此同時，高校教師、黨政干部和后勤人員思想政治教育滿足價值主體需要的功能也在改進(jìn)增強(qiáng)。價值主體需要強(qiáng)烈，價值客體功能增強(qiáng)，自然能促進(jìn)高校教師、黨政干部、后勤人員思想政治教育價值更好的生成和實現(xiàn)。