范志華

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)年段的閱讀目標(biāo)作了明確的規(guī)定，隨著新課程的實(shí)施，大量的課外閱讀已作為一種課堂的延伸和拓展，低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，課外閱讀教學(xué)，應(yīng)聚焦于“喜歡”和“能讀”上。因此，在指導(dǎo)低年級(jí)閱讀時(shí)應(yīng)該注意：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，另一方面，教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這里，我就如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、故事引入，設(shè)置懸念，激活閱讀興趣。

一二年級(jí)的孩子生性好動(dòng)，沒(méi)有幾分鐘能端坐于課堂。為了提高他們閱讀的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我從故事入手，每天下午，總是選取精彩生動(dòng)的小故事繪聲繪色地講述著。孩子們是很喜歡聽(tīng)故事的，一聽(tīng)老師要講故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，聽(tīng)得津津有味。但我卻故弄玄虛，在他們聽(tīng)得入迷時(shí)卻戛然而止了，每天的故事不是講不完整，就是講頭留尾……一個(gè)個(gè)懸念，吊起了學(xué)生的“胃口”?？粗⒆觽兡墙辜钡难凵?，心中不由得為自己的小“陰謀”而得意。沒(méi)有多久，班中就出現(xiàn)了一部分“嗜書(shū)如命”的小書(shū)迷，他們往往在聽(tīng)了故事后，迫不及待地向我打聽(tīng)故事的出處，回家后央求父母買來(lái)書(shū)，利用剛學(xué)會(huì)的拼音一字一字地讀著，第二天，他們會(huì)神氣活現(xiàn)地告訴我故事的全部?jī)?nèi)容，并在同學(xué)們的簇?fù)硐轮v述故事的結(jié)局……看著孩子們得意的樣子，我心中暗自高興。就這樣，由點(diǎn)到面，班中孩子閱讀的興趣越來(lái)越濃，小書(shū)迷越來(lái)越多了

二、教會(huì)閱讀方法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。

首先，低年級(jí)孩子閱讀方法的指導(dǎo)切不可簡(jiǎn)單的理解為單純的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。大量實(shí)踐證明，孩子的學(xué)習(xí)方法能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)習(xí)能力是否提高，與學(xué)生的個(gè)性心理特征、情緒意志等直接關(guān)聯(lián)。因此，教師在指導(dǎo)孩子掌握閱讀方法時(shí)要結(jié)合調(diào)試學(xué)生的心理因素，要培養(yǎng)孩子耐心、盡心、靜心、精心地閱讀態(tài)度。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾精辟地闡述了閱讀方法指導(dǎo)的問(wèn)題：“讀有字書(shū)，精讀博覽，廣為采擷;讀無(wú)字書(shū)，汲取生活之水，開(kāi)闊視野。”教師要善于從課內(nèi)向課外延伸，從書(shū)本向生活拓展，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，汲取源頭活水，開(kāi)掘?qū)W生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)閱讀的接納與喜愛(ài)。

其次，教給孩子一些簡(jiǎn)單易做的閱讀方法。孩子一開(kāi)始課外閱讀，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的閱讀方法，如精讀、略讀、跳讀、游覽等，要求不宜過(guò)高，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。

（1）圈圈畫(huà)畫(huà)。內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語(yǔ)、比喻句擬人句、精彩對(duì)話、感興趣的知識(shí)、從未見(jiàn)過(guò)的表達(dá)方式（排比、頂真、對(duì)偶等）、成語(yǔ)古詩(shī)歇后語(yǔ)、名人名言、好的開(kāi)頭結(jié)尾等;方法可以是用“ 橫線 ?”、“波浪線”等不同的符號(hào)劃出優(yōu)美的詞句，用“三角形 ”等自己喜歡的標(biāo)志標(biāo)出重點(diǎn)字詞，用“？”標(biāo)注此處有疑問(wèn)。其實(shí)這些就是做讀書(shū)筆記的先頭工作。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子會(huì)寫(xiě)的字詞不豐富，所以對(duì)孩子讀書(shū)摘記的書(shū)面要求要盡量少些，切不可因此讓孩子對(duì)閱讀望而生畏。教師可以通過(guò)朗誦自己喜歡的片段、講書(shū)中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵(lì)孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。

（2）剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子有時(shí)會(huì)遇到大量的感興趣的知識(shí)，此時(shí)圈圈畫(huà)畫(huà)已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。這樣的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)孩子在可能的情況下，根據(jù)自己需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來(lái)，收集在一起，有序地粘貼在設(shè)計(jì)好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨(dú)具個(gè)性的圖畫(huà)書(shū)或百寶書(shū)，這就是我們通常所用的“采蜜本”孩子在整個(gè)閱讀、制作的過(guò)程中既獲得了知識(shí)，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豈不是多重享受！

（3）讀讀想想。孩子在閱讀的時(shí)候，要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了？什么地方?jīng)]明白呀？什么地方有趣？為什么好看啊？不一定要有答案，但各種各樣的問(wèn)題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。

第三，不斷提高孩子的閱讀速度。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生要“學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀”。而快速閱讀最有效最常用的的辦法就是默讀。因?yàn)槟x時(shí)視覺(jué)神經(jīng)接受文字符號(hào)后，立即發(fā)送給大腦，進(jìn)行直覺(jué)譯碼、理解，跳過(guò)了朗讀時(shí)轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)再理解的過(guò)程，閱讀速度得以大大提高。孩子默讀能力的養(yǎng)成和提高有賴于識(shí)字量的不斷擴(kuò)大和閱歷的積累。此外，還有一些提高閱讀速度的方法：瀏覽目錄，了解讀物概要;閱讀課題、中心句段進(jìn)行跳讀，了解讀物構(gòu)架;書(shū)本與眼睛保持一尺，目光如聚，既掃視拼音又看清漢字，一目雙行;集中思想，聚焦質(zhì)疑，快速尋找答案，一目十行等

三、提供展示平臺(tái)

習(xí)慣的養(yǎng)成需要有一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。低年級(jí)的孩子最喜歡的是活動(dòng)和游戲。為使這種課外閱讀的風(fēng)氣持續(xù)下去，我圍繞課外閱讀開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，從而強(qiáng)化課外閱讀。

（1）舉行古詩(shī)詞背誦大賽。一年級(jí)上學(xué)期我們班要求讀的是《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》，在這一學(xué)期中，我們定期舉行了古詩(shī)背誦大賽，每次都設(shè)了很多的獎(jiǎng)項(xiàng)，大部分學(xué)生獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，而且很多孩子可以當(dāng)小老師，這讓他們更有成就感，都能把《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》背下來(lái)。在一年級(jí)下學(xué)期，我又利用下午上課前15分鐘讓學(xué)生讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，也定期舉行比賽。所以老師和家長(zhǎng)都比較重視，讀古詩(shī)詞的習(xí)慣堅(jiān)持得很好。

（2）舉行講故事比賽。一年級(jí)的孩子都喜歡聽(tīng)故事，每次上課前5分鐘，我輪流請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師給大家講故事。許多家長(zhǎng)也很重視孩子的表現(xiàn)能力，所以這一活動(dòng)得到了大部分家長(zhǎng)的支持。在這一環(huán)節(jié)中，孩子和家長(zhǎng)都會(huì)去挑選適合孩子的故事，這不僅豐富了孩子的閱讀量，增加了知識(shí)積累，智力得到了開(kāi)發(fā)，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一舉多得。

（3）開(kāi)展剪貼報(bào)活動(dòng)。讓學(xué)生將日常感興趣的報(bào)紙、雜志上的圖片或者優(yōu)美語(yǔ)段剪下收集起來(lái)，作為日常的積累。這一實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)閱讀材料的印象，拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了閱讀能力和興趣，豐富了課余生活。

總之，在閱讀這塊有待開(kāi)發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂(lè)趣，更找到課外閱讀的鑰匙，那就從低年級(jí)孩子訓(xùn)練開(kāi)始吧，有了好的開(kāi)端，一定會(huì)帶來(lái)喜人果實(shí)的。