郭惠英

摘 要：部編版教材在漢語拼音、識字寫字的編排上作了調(diào)整，拼音教學(xué)的內(nèi)容與以往相比，更具有情境性、趣味性、整體性。把握部編版教材的特點和學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音，筆者認(rèn)為可以從創(chuàng)設(shè)情境、運用兒歌、巧編故事、快樂游戲、課外閱讀等方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：部編版教材;一年級語文;拼音教學(xué)

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是幫助小學(xué)生識字、學(xué)好普通話的有效工具。部編版教材在漢語拼音、識字寫字的編排上，相較于人教版教材有了較大的變化。如何把握好新教材的特點，以學(xué)生為本、緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生更好地用好拼音這根拐棍，為識字、閱讀打下良好的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入“趣味劑”

情境創(chuàng)設(shè)是部編教材與人教版教材相比最突出的特點之一。部編教材中幾乎每一課的拼音教學(xué)都有相應(yīng)的故事情境。如果教師充分利用相關(guān)情境圖，就能拉近學(xué)生與漢語拼音的距離，能進(jìn)一步幫助學(xué)生記住拼音的字形和讀音。如教學(xué)《d t n l》這一課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：同學(xué)們，今天老師帶大家一起參加拼音王國的藝術(shù)節(jié)！教師一邊說一邊出示課文情境圖，并帶著學(xué)生念兒歌：“藝術(shù)節(jié)，真熱鬧，咚咚鏘，小鼓敲。跳起舞，唱起歌，小朋友樂得哈哈笑。”緊接著，讓學(xué)生快來找找“d、t、n、l”藏在哪里。每個學(xué)生都能又快又準(zhǔn)地找出來，嘗到了成功的喜悅。

主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識有著濃厚的興趣時，才會樂此不疲地探索。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！痹谡n堂中創(chuàng)設(shè)情境，增強了趣味性，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、運用兒歌，為課堂注入“興趣”

兒歌短小精悍、節(jié)奏明快，便于唱誦，是啟蒙教學(xué)常用的手段。在拼音教學(xué)中，如果充分運用兒歌幫助學(xué)習(xí)拼音，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且能提高學(xué)生的記憶速度。如：張大嘴巴ɑɑɑ，公雞打鳴ooo，一個門洞nnn，一根小棍lll等等。

三、巧編故事，為課堂注入“凝聚力”

部編版教材拼音教學(xué)中變化較大的是聲母“y、w”的教學(xué)。在部編版教材中，“y、w”是與韻母“i、u、ü”一起出現(xiàn)的，如何辨析聲母“y、w”和韻母“i、u、ü”，如何很好地引入整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”呢？教學(xué)用書上的故事給筆者打開了思路，于是，筆者寫好了幾張卡片，便帶著故事走進(jìn)了課堂。

在教學(xué)完韻母“i、u、ü”后，筆者拿出拼音卡片，并告訴學(xué)生：“y”是“i”的媽媽，“w”是“u”的爸爸。這樣，學(xué)生很快記住聲母“y、w”的讀音，并能利用課文中的插圖，很好地記住字形。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠讀準(zhǔn)這幾個聲母、韻母的讀音后，筆者編了一個故事：有一天，“i、u、ü”三個小伙伴想要出門游玩，可是，他們年齡太小了，不敢獨自出門，這時候，“y”媽媽走過來，牽著“i”的手，“w”爸爸也走過來，牽著“u”的手，說：“爸爸媽媽帶你們一起出去。”這時候，“ü”寶寶哭了，“y”媽媽趕緊說：“小朋友，不要哭，只要你擦掉眼淚，阿姨就帶你一起去玩?！?/p>

這樣的故事，不但幫助學(xué)生分清了韻母“i、u、ü”和聲母“y、w”，還幫助學(xué)生認(rèn)識了整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”，巧妙地辨析了這三者之間的異同。生動有趣的故事對學(xué)生有極大的吸引力。在拼音教學(xué)中引入故事，不但能增強課堂的凝聚力，讓更多的學(xué)生專注于課堂，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升學(xué)生的成就感。

四、快樂游戲，為課堂注入“活力”

對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)，而在教學(xué)中利用小游戲可以帶來大趣味。在復(fù)習(xí)鞏固拼音的拼讀時，可以利用“拼音鐘”來做游戲。我們可以設(shè)計“拼音鐘”幫助學(xué)生練習(xí)拼讀。把普通的鐘面改裝成大、小兩個轉(zhuǎn)盤。大的轉(zhuǎn)盤上寫上23個聲母，小盤上寫上24個韻母，均勻地分布在鐘面上。長、短兩根指針各指向聲母、韻母。轉(zhuǎn)盤指針固定在鐘軸上，可以靈活轉(zhuǎn)動。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，大盤上的聲母與小盤上的韻母相遇時可以拼成音節(jié)。請家長幫助孩子在家制作一個“拼音鐘”，課堂、課后都可以玩。在游戲中不僅能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，也能讓課堂知識延伸到課外。

五、課外閱讀，為拼音教學(xué)注入“法寶”

部編版教材關(guān)于拼音教學(xué)的編排，關(guān)注了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不僅可以讓學(xué)生體會漢字學(xué)習(xí)的樂趣，還可以發(fā)揮漢字對拼音學(xué)習(xí)的幫助作用，根據(jù)漢字的讀音有效突破拼音難點，使拼音教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那如何在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)拼音呢？結(jié)合部編版教材新增的“和大人一起讀”這個板塊，筆者引入了“課外閱讀”。

學(xué)生愛聽故事，于是，筆者向?qū)W校借來一些帶有拼音的課外書，給學(xué)生讀有趣的故事。筆者配上夸張的語氣、表情，學(xué)生聽得趣味盎然，不過，筆者常常會告訴學(xué)生：“這好看的書呀，就放在我班的書柜，大家可以借助拼音‘一睹為快?！痹诠P者的引導(dǎo)下，學(xué)生在課余時間都捧起了課外書，家長也反映孩子的拼讀越來越熟練了。這樣有意識的引導(dǎo)，不但能讓學(xué)生利用拼音自己讀課外書，了解故事內(nèi)容，鞏固拼音識字，還能讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，開闊視野，豐富知識。

著名教育學(xué)家烏申斯基曾說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！苯處熭p輕松松地教，學(xué)生興趣盎然地學(xué)，才能實現(xiàn)教學(xué)相長。對于相對單調(diào)、枯燥的拼音教學(xué)，我們必須遵循一年級學(xué)生的年齡特點，把握教材的特點，夯實語文基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除障礙。

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