陳敘龍

(成都師范學(xué)院 音樂學(xué)院,成都 611130)

思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是我國高校落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。新時期，黨和國家在加強(qiáng)和改進(jìn)思政課方面提出了一系列新思想和新要求。在2018年第十一屆中國大學(xué)教學(xué)論壇上，教育部高教司吳巖司長明確提出了建設(shè)精品課程“金課”的主體標(biāo)準(zhǔn)，即思政課“金課”要堅持高階性、創(chuàng)新性及挑戰(zhàn)度。這就要求打造思政課“金課”要緊跟時代步伐，教育者要做大學(xué)生思維創(chuàng)新的引領(lǐng)者，在教學(xué)過程中要有“海納百川”的氣度雅量。但在全面落實“立德樹人”根本任務(wù)和打造思政課“金課”過程中也存在一系列現(xiàn)實困境，如傳統(tǒng)課堂的弊端、教師素質(zhì)不高、思政課教學(xué)效果難以提升等。在新時期如何解決這些問題，切實提升思政課教學(xué)效果，打造符合要求的思政課“金課”，成為高校面臨的重要任務(wù)。

一、新時期打造思想政治理論課“金課”符合時代要求

(一)應(yīng)堅持“立德樹人”的根本任務(wù)

高校要為黨育人、為國育人，就要回歸育人為本、德育為先、立德樹人的教育本質(zhì)。[1]黨和國家多次強(qiáng)調(diào)要把握思想政治教育工作的重要性，思政教育是高校各項工作的生命線，要堅持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。在新時期提升思政課教學(xué)效果，打造思政課“金課”，更要堅持“立德樹人”根本任務(wù)。

“立德樹人”是高校思政課的根本任務(wù)。高校思政課以馬克思主義為指引，通過基礎(chǔ)課程的設(shè)置，重在培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使其成長為符合新時期中國特色社會主義需要的高素質(zhì)人才，所以高校思政課必須堅持“立德樹人”，重視人的發(fā)展。同時，只有堅持“立德樹人”根本任務(wù)，才可打造完善的思政課“金課”。思政課“金課”是新時期提升思政課教學(xué)效果、促進(jìn)思政課進(jìn)一步發(fā)展的重要舉措，打造有深度、有難度的思政課“金課”，可全面提高大學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。在“立德樹人”要求下打造思政課“金課”，方可發(fā)揮其促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的作用。

(二)應(yīng)堅持“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)

“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)是指高校思政課“金課”建設(shè)應(yīng)堅持高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。高階性是指通過馬克思主義世界觀和方法論的講授，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維；創(chuàng)新性是在指課程內(nèi)容、教學(xué)形式方面要具備先進(jìn)性和時代性，在教學(xué)結(jié)果中要培養(yǎng)學(xué)生的探究性和個性化；挑戰(zhàn)度是指思政課對學(xué)生和教師都要有一定的課程難度，需要雙方付出時間和精力才能完成。[2]“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)為打造思政課“金課”指明了方向。

具體來說，思政課“金課”高階性即在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的辯證思維，用馬克思主義思想方法理論教育學(xué)生，用真理引導(dǎo)學(xué)生分析和處理問題；“金課”還要培育大學(xué)生具有擔(dān)當(dāng)使命的歷史思維，用馬克思主義唯物史觀指導(dǎo)思政課教學(xué)，幫助學(xué)生正確辨別社會中出現(xiàn)的各種思潮，確立大學(xué)生科學(xué)的歷史觀和國家觀。高階性要求思政課“金課”要實現(xiàn)學(xué)生對馬克思主義思想方法的掌握，并進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生對人生與社會發(fā)展規(guī)律的高度遵循和把握。[3]思政課“金課”創(chuàng)新性要求對思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增加教學(xué)內(nèi)容的思想內(nèi)涵，以習(xí)近平中國特色社會主義思想引領(lǐng)思政教學(xué)，與現(xiàn)有的思政教學(xué)內(nèi)容充分融合，凸顯教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新；還要在教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行創(chuàng)新，可通過有針對性的設(shè)計教學(xué)情境、多方式融入教學(xué)等激發(fā)學(xué)生興趣，避免在教學(xué)中出現(xiàn)“千人一面”、過度統(tǒng)一的現(xiàn)象。思政課“金課”挑戰(zhàn)度要求思政課教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生知、信、行相統(tǒng)一的人格品性為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加課程難度，以改變學(xué)生所謂“已學(xué)過思政課內(nèi)容”的認(rèn)知；同時對教師來說，如何把學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)過的課程講出新意、講出重點(diǎn)也是一項具有高難度的工作，教師要以示范者、培養(yǎng)者的身份帶領(lǐng)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。

(三)應(yīng)響應(yīng)時代要求，緊跟時代步伐

思政課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，黨和國家也高度重視高校思政課的發(fā)展，打造思政課“金課”自提出之日起就已成為全國各高校思政課發(fā)展的目標(biāo)。打造思政課“金課”要以時代要求為指向，緊跟時代步伐，這既是由思政課教學(xué)目標(biāo)決定的，也是由我國培養(yǎng)符合新時期特色社會主義發(fā)展要求的人才所決定。新時期打造思政課“金課”，要在堅持“立德樹人”目標(biāo)及“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，時刻關(guān)注國家政策和社會主義發(fā)展進(jìn)步的要求，根據(jù)要求及時調(diào)整“金課”建設(shè)，將習(xí)總書記提出的思政課“八個統(tǒng)一”和對思政教師的“六個要求”與“金課”建設(shè)充分融合，在“金課”建設(shè)中堅守時代要求。只有將打造思政課“金課”與時代要求緊密結(jié)合，“金課”建設(shè)才能順利推進(jìn)，才能真正發(fā)揮其育人作用，進(jìn)而體現(xiàn)出“金課”的進(jìn)步性和獨(dú)特性。

二、新時期打造思想政治理論課“金課”的現(xiàn)實困境

(一)思政課缺乏時代性

高校思政課傳統(tǒng)課堂中大多以教師單向傳授知識為主，且教學(xué)案例多以教材上的案例為主，沒有與時俱進(jìn)，導(dǎo)致思政課教學(xué)缺乏時代性。思政課要對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，用多種手段和方法將馬克思主義理論知識“灌輸”給大學(xué)生，讓大學(xué)生在頭腦中形成對馬克思主義理論的正確認(rèn)知。但“灌輸”只是教學(xué)原則，并非具體教學(xué)方法，目前我國高校思政課中還存在單向傳遞知識的現(xiàn)象，導(dǎo)致思政課教學(xué)效果難以提升，阻礙思政課“金課”建設(shè)。此外，傳統(tǒng)思政課教學(xué)內(nèi)容也存在相對封閉的現(xiàn)象，思政課教學(xué)內(nèi)容既要反映當(dāng)代最新時政，還要具有新時期中國特色社會主義文化及思想，而現(xiàn)在思政課教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材，教師和學(xué)校未能從身邊的案例和學(xué)生的學(xué)情綜合分析整理適合的教學(xué)內(nèi)容，國家最新政策及相關(guān)發(fā)展要求沒有通過有效的方式傳達(dá)出來，最應(yīng)體現(xiàn)時代發(fā)展要求的“形勢與政策”課程往往也講述淺層化，沒有深入思考形勢與政策與我們的相關(guān)性。傳統(tǒng)思政課堂的單向傳遞知識與相對封閉的教學(xué)內(nèi)容都使得思政課缺乏時代性，嚴(yán)重阻礙思政課“金課”建設(shè)的推進(jìn)。

(二)教師整體素質(zhì)有待提升

思政教師是打造“金課”的重要影響因素?，F(xiàn)階段，我國高校思政理論課教師存在教學(xué)水平、能力素養(yǎng)參差不齊的情況，[4]在一定程度上影響了思政課“金課”建設(shè)。首先，思政教師專業(yè)知識能力高低不一。高校思政教師大都對本研究領(lǐng)域范圍內(nèi)的理論知識有高深見解，但對研究領(lǐng)域外且思政課教學(xué)要求具備的理論知識缺乏深入了解，而恰恰思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，有的經(jīng)典故事需要教師去了解，有的名言警句需要用心品悟，如果囫圇吞棗直言其表就會嚴(yán)重影響思政課教學(xué)效果。其次，思政教師教學(xué)能力參差不齊。新教師教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，他們無法在了解學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上開展有針對性的思政課教學(xué)；具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師雖能在一定程度上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但大多數(shù)思政課老教師對運(yùn)用新媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)上又存在困難，也沒有從頭學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)教學(xué)方法的熱情。教師整體素質(zhì)不足阻礙了思政課教學(xué)方式的進(jìn)步。從整體來看，由于諸多原因，我國高校思政教師存在理論知識、教學(xué)能力參差不齊等情況，教師整體素質(zhì)有待提升。

(三)線上教學(xué)未能與傳統(tǒng)課堂教學(xué)充分融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，思政課逐漸采用多種線上教學(xué)方式開展教學(xué)。線上教學(xué)方式具有傳統(tǒng)課程不具備的教學(xué)優(yōu)勢，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要打造思政課“金課”，切實提升思政課教學(xué)效果，需將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂充分融合。但從目前高校思政課教學(xué)情況來看，大多高校對思政課線上教學(xué)使用互動性不強(qiáng)。不少老師是將網(wǎng)上相關(guān)教學(xué)資源整合后直接在課堂中向?qū)W生展示，甚至還有老師將線上優(yōu)秀思政示范課視頻直接在課堂上播放，完全代替自己的課堂講授，導(dǎo)致思政課堂存在“娛樂化”吸睛現(xiàn)象。這種錯誤使用線上教學(xué)資源的現(xiàn)象導(dǎo)致思政課線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂之間脫節(jié)，線上教學(xué)無法完全發(fā)揮其育人先進(jìn)性。此外，以傳統(tǒng)課堂為主，切實提升思政課教學(xué)效果需借助線上教學(xué)資源和教學(xué)方式，使線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合。但目前高校思政課中教師以灌輸形式單向傳遞知識仍是主流，不少教師還難以正確運(yùn)用線上教育資源，只是機(jī)械地裝將它們搬運(yùn)到課堂中。這些都導(dǎo)致思政課教學(xué)效果難以提升，打造思政課“金課”受到阻礙。

(四)實踐育人作用未能充分發(fā)揮

高校思政課“立德樹人”的根本目標(biāo)要求其在實施過程中要重視社會實踐，在課堂教學(xué)之外要加大社會實踐教學(xué)的投入，充分發(fā)揮實踐育人作用。但高校思政教育中存在講授理論知識為重、社會實踐薄弱的現(xiàn)象。實踐教學(xué)大多流于形式，思政教師在組織社會實踐時往往只是要求學(xué)生寫幾篇調(diào)研報告，或者在參觀紅色根據(jù)地、歷史博物館后寫寫感想，難以體現(xiàn)社會實踐的育人作用，還會使得思政課教學(xué)呈現(xiàn)只重理論知識的片面發(fā)展現(xiàn)象，嚴(yán)重影響思政課“金課”的全面性。打造思政課“金課”要從思政教育全局入手，正確處理理論教學(xué)和社會實踐教學(xué)的關(guān)系，使二者互相促進(jìn)，最終全面提升思政課“金課”建設(shè)水平。

三、新時期打造思想政治理論課“金課”的有效路徑

(一)活用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)素材，打造緊跟時代節(jié)奏的思政課“金課”

思政課堂中要善用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)素材。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)中包含豐富的思想政治教育素材，思政教師應(yīng)正確辨別有效網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)素材，并在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，以網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)素材吸引學(xué)生關(guān)注，打造緊跟時代節(jié)奏的思政課“金課”。首先，要找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)與思政理論課的契合點(diǎn)。這就要求思政教師在充分了解思政課教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，仔細(xì)辨別網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)素材，緊扣知識點(diǎn)，挖掘網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)素材中的思想政治教育價值。同時，思政教師要始終堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，運(yùn)用到思政教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)素材一定要與中國特色社會主義主流價值觀相符，再依據(jù)思政課教學(xué)理論知識，將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)與理論知識進(jìn)行匹配，選擇適合的角度，在思政課堂中合理切入網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)素材。[5]

其次，思政課堂中要活用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)素材。教師在正確辨別可使用的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)素材后， 應(yīng)合理使用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)素材以發(fā)揮其帶動思政課堂作用。教師可在傳授正確價值觀念詮釋鮮活的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)素材，理論與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，形成既注重理論知識且緊跟時代步伐的特色思政課。教師在思政課授課中，要時刻把握時代發(fā)展動向，緊抓思政課教育與網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從熱點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生正視熱點(diǎn)問題，形成正確認(rèn)知。此外，教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)素材，將思政課轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降冉涣鞯牧Ⅲw課堂，通過開展“社會熱點(diǎn)評述”等活動，讓學(xué)生感受真實社會案例，以引發(fā)學(xué)生對思政教學(xué)的關(guān)注，同時也讓學(xué)生明白思政教學(xué)具有實效性，與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。通過活用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)素材，打造思政課“金課”，讓學(xué)生深刻認(rèn)識思政課教育的作用，并從網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)素材中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，切實提升思政課教學(xué)效果。

(二)打造“金師”團(tuán)隊，以高素質(zhì)教師隊伍引領(lǐng)“金課”

思政教師是高校思想政治教育的主導(dǎo)。在2019年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)總書記對思政教師提出了六點(diǎn)要求，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。[6]

首先，思政教師要有鮮明的政治性，自覺運(yùn)用馬克思主義中國化的最新成果，即習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，培養(yǎng)自身過硬的政治素質(zhì)，并通過思政課教育引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的政治理想和家國情懷。[7]思政教師要站在政治高度開展思想政治教育，立志當(dāng)好學(xué)生的引路人，從政治觀念、家國情懷等方面培養(yǎng)學(xué)生，如在講授毛澤東思想中采用“紅歌會”“毛澤東詩詞選讀”等方式增強(qiáng)學(xué)生對毛澤東思想的理解。其次，思政教師要具備創(chuàng)新思維和廣闊視野，將思想政治理論知識與時代要求緊密結(jié)合，將思政課講出時代性、實用性；同時，應(yīng)堅持學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，積極創(chuàng)新，堅持對大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，在課堂中與學(xué)生保持實時互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性、能動性，用創(chuàng)新思維和廣闊視野讓思政課有新意。最后，思政教師要有嚴(yán)格的自律性和正直的人格。思政教師必須嚴(yán)于律己，在把握思政課“金課”建設(shè)要求基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課程的理論性和針對性，為大學(xué)生確立正確的思想觀提供指導(dǎo)。此外，正人者先正己，思政教師應(yīng)自覺提升自身思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，發(fā)揮以身作則的引領(lǐng)作用，用自身行為感化學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀。思政教師只有做到以上幾點(diǎn)，才能全面提升自身素質(zhì)，引領(lǐng)思政課“金課”建設(shè)。

(三)重視建設(shè)線上“金課”，打造線上線下混合式“金課”

新時期，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新形式的線上思政課可不受時間、地點(diǎn)的限制，同時能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，切實提升思想政治教育的效果。因此，打造思政課“金課”要重視線上思政課建設(shè)，并將線上思政課與傳統(tǒng)思政課堂有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮混合教學(xué)作用。重視線上思政課“金課”建設(shè)，要充分發(fā)揮“金師”的主導(dǎo)作用，在線上思政課中嚴(yán)格篩選教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作精良教學(xué)視頻；在教學(xué)過程中有效組織網(wǎng)絡(luò)交流，借助在線平臺開展熱點(diǎn)、難點(diǎn)討論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。此外，建設(shè)線上思政課“金課”還要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，實現(xiàn)線上資源共享，組建跨校高水平“金師”團(tuán)隊，推動線上思政課“金課”建設(shè)。

打造思政課“金課”，在建設(shè)線上“金課”的同時還要注意線上“金課”與傳統(tǒng)課堂的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮二者優(yōu)勢互補(bǔ)作用，切實提升思政課教學(xué)效果。線上線下混合式“金課”可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，發(fā)揮師生雙主體教學(xué)優(yōu)勢。建設(shè)混合式“金課”可采用師生平行互動、研討辯論、項目探究等多種形式，在具體實施中可借鑒清華大學(xué)課前組織學(xué)生觀看慕課視頻、課堂中教師講授、師生小班討論和課后學(xué)生作業(yè)組成的混合式教學(xué)模式，[8]充分發(fā)揮混合式教學(xué)在課前、課中、課后三環(huán)節(jié)的育人優(yōu)勢。另外，建設(shè)思政課混合式“金課”還要注意聯(lián)系本校學(xué)生實際，開展有針對性的混合式教學(xué)，切實提升思政課教學(xué)效果。

(四)重視實踐育人作用，打造全員參與的思政課“金課”

高校思政課根本任務(wù)是“立德樹人”，為建設(shè)中國特色社會主義培養(yǎng)高素質(zhì)人才，接受思想政治教育的大學(xué)生最終要為社會服務(wù)，且大學(xué)生的情感體驗和意志行為的磨練都離不開社會實踐，所以打造思政課“金課”必須重視大學(xué)生的社會實踐，發(fā)揮實踐育人的作用。教師應(yīng)在向?qū)W生講授理論知識的同時積極拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)并組織學(xué)生參加社會實踐，從而促進(jìn)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在修養(yǎng)。在設(shè)計組織實踐活動時，教師要以教授理論知識和學(xué)生學(xué)情的為依據(jù)，設(shè)計與之相關(guān)的實踐活動，甚至有機(jī)地結(jié)合學(xué)生第二課堂學(xué)分進(jìn)行考核。如在講授增強(qiáng)文化自信時，可要求學(xué)生自己組團(tuán)利用節(jié)假日參觀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會主義先進(jìn)文化基地，讓學(xué)生在切身感受中增強(qiáng)文化自信。

此外，發(fā)揮實踐育人作用，打造思政課“金課”，還要重視校園、家庭及社會對學(xué)生的影響，構(gòu)建全員參與的育人合力。首先，從校園方面來看，校園是大學(xué)生接受教育的主陣地，教師、學(xué)校工作者及校園環(huán)境都對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有重要影響，所以高校要明確各自的職責(zé)，健全相關(guān)激勵機(jī)制，積極引導(dǎo)教師和工作人員參與學(xué)生思政教育工作，還要加強(qiáng)校園德育文化建設(shè)，發(fā)揮隱性教育的作用，讓學(xué)生接受校園德育文化的熏陶。其次，從家庭方面來看，家長是學(xué)生的第一任老師，所以家庭要為學(xué)生創(chuàng)建良好和諧的生活氛圍，從日常生活中對學(xué)生的思想行為進(jìn)行積極引導(dǎo)，發(fā)揮家庭德育力量。最后，從社會方面來看，發(fā)揮各單位、各社會團(tuán)體的德育力量，為大學(xué)生參加各種社會實踐提供相應(yīng)支持，可通過主題宣傳日進(jìn)校園等活動融入學(xué)校德育工作，與高校合力推進(jìn)大學(xué)生思想道德教育。從校園、家庭、社會三方面出發(fā)，發(fā)揮全員參與、合力育人作用，從社會實踐角度推動思政課“金課”建設(shè)。