文 楊小鳳 劉勇 向軍

目前，健康中國(guó)已上升至國(guó)家戰(zhàn)略層面，而眼健康作為其中重要的組成部分越來(lái)越被大眾重視，但在為大眾提供眼健康服務(wù)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)人才的缺乏問(wèn)題不容忽視。以人數(shù)需要為例，中華醫(yī)學(xué)會(huì)的眼科學(xué)會(huì)估計(jì)，中國(guó)至少需要30萬(wàn)眼科醫(yī)師及眼視光師[1]，而目前全國(guó)每年培養(yǎng)眼科醫(yī)生及眼視光師不足4000名，國(guó)內(nèi)注冊(cè)的眼科醫(yī)師及眼視光師僅有4萬(wàn)余人，從4萬(wàn)到30萬(wàn)，在推動(dòng)大健康與大數(shù)據(jù)的深度融合，努力把健康產(chǎn)業(yè)培育成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的綱領(lǐng)下，這26萬(wàn)的巨大人才空缺急需填補(bǔ)。所以，加大眼視光專(zhuān)業(yè)技術(shù)的建設(shè)力度，加強(qiáng)人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。

眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)立要以培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型驗(yàn)光配鏡技術(shù)人員、眼科臨床醫(yī)務(wù)人員和視覺(jué)訓(xùn)練技術(shù)人員為目標(biāo)；以向各級(jí)醫(yī)院眼視光門(mén)診、眼鏡零售店或相關(guān)行業(yè)企業(yè)、公司輸送驗(yàn)光師、定配員、視覺(jué)訓(xùn)練師、臨床醫(yī)務(wù)人員等人才為導(dǎo)向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代背景下，高職院校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需采用 “互聯(lián)網(wǎng)+”的校企合作、產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“畢節(jié)醫(yī)專(zhuān)”）作為貴州地區(qū)首批創(chuàng)辦眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，3年來(lái)，通過(guò)向國(guó)內(nèi)高等院校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)吸取經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)模式辦學(xué)，目前已形成一套獨(dú)特的眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式，本文將對(duì)眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展模式作以下幾方面淺談。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的師資人才隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)師資的建設(shè)。眼視光學(xué)將傳統(tǒng)眼科學(xué)和現(xiàn)代視光學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，教師不僅需要具有扎實(shí)的眼科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本臨床技能[2]，而且也要具備視光專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能，這樣才能更專(zhuān)業(yè)、全面、深入、透徹地教授眼視光技術(shù)課程，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高級(jí)眼視光技能人才。學(xué)校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)在師資人才隊(duì)伍上堅(jiān)持“兩條腿走路”模式，其一為“走出去，引進(jìn)來(lái)”的校企合作培養(yǎng)模式，即通過(guò)與華廈眼科醫(yī)院集團(tuán)合作，讓眼視光技術(shù)教研室老師到華廈眼科醫(yī)院集團(tuán)接觸視光臨床一線(xiàn)工作，掌握視光行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新設(shè)備、新方法、新知識(shí)，使老師們“走出學(xué)校，進(jìn)入臨床”，積累臨床一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，提升教師自身教學(xué)及技能水平。另外，通過(guò)校企合作、校醫(yī)合作等產(chǎn)教融合模式，聘請(qǐng)了畢節(jié)市第一人民醫(yī)院眼科、畢節(jié)市中醫(yī)院眼科、畢節(jié)陽(yáng)明眼科醫(yī)院等醫(yī)院臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人員為畢節(jié)醫(yī)專(zhuān)眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)的兼職教師，讓企業(yè)及醫(yī)院專(zhuān)家進(jìn)入到學(xué)校課堂，有效補(bǔ)充學(xué)校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資力量。

其二為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下新媒體“自主培養(yǎng)”模式，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下信息技術(shù)的發(fā)展，“自主培養(yǎng)”眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師。溫州醫(yī)科大學(xué)眼視光學(xué)院作為全國(guó)第一所開(kāi)辦眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)，目前已形成了完善的眼視光學(xué)高等教育系統(tǒng)，其開(kāi)發(fā)的眼視光教學(xué)資源共享平臺(tái)、E+E學(xué)院等為廣大眼視光學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)資源，另外如《中國(guó)眼鏡科技雜志》、依視路依學(xué)院、天津萬(wàn)里路視光培訓(xùn)學(xué)校、眼界、中國(guó)眼科醫(yī)生等眾多微信公眾平臺(tái)，中國(guó)慕課、智慧職教等學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為廣大眼視光學(xué)者提供了多渠道、方便、快捷、專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的眼視光學(xué)習(xí)資源。專(zhuān)業(yè)教師需充分利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排、積極主動(dòng)地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)大平臺(tái)資源，提高自身專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能，形成了學(xué)?！白约号囵B(yǎng)”師資的模式。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)訓(xùn)室是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才訓(xùn)練、培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在整個(gè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)、科學(xué)探索、培訓(xùn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中處于十分重要的位置，同時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有助于對(duì)課程理論知識(shí)的強(qiáng)化和提升。因社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，用人單位對(duì)高職院校人才的培養(yǎng)提出了更高要求和標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還要具備熟練的專(zhuān)業(yè)技能。

眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型驗(yàn)光配鏡人才為目的的，為培養(yǎng)符合用人單位需求的人才，高職院校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)、主動(dòng)創(chuàng)新、大膽變革，充分利用校園內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，加大對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)室需圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到臨床實(shí)踐技能培養(yǎng)，再到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分層次的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。建成眼科基礎(chǔ)、驗(yàn)光、眼鏡定配加工及角膜接觸鏡4個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自我管理的新型開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、愛(ài)上實(shí)訓(xùn)操作，不僅讓實(shí)訓(xùn)教育資源得到充分利用，也為學(xué)生提供了自主發(fā)揮與創(chuàng)新的平臺(tái)和空間，為培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型驗(yàn)光配鏡人才奠定了基礎(chǔ)。

此外，借助校企合作產(chǎn)教融合模式，學(xué)校與視光企業(yè)、視光中心、眼科醫(yī)院等形成“教學(xué)、科研、醫(yī)療、推廣”多位一體的發(fā)展平臺(tái)，使教學(xué)資源途徑多元合一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下以實(shí)訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化、數(shù)字化為載體，借助校企合作產(chǎn)教融合多位一體發(fā)展平臺(tái)，建立了一支專(zhuān)職與兼職、教師與醫(yī)師有機(jī)結(jié)合，學(xué)術(shù)研究與臨床醫(yī)療實(shí)踐并重的高水平實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在大健康、大數(shù)據(jù)、大扶貧的方針下，畢節(jié)醫(yī)專(zhuān)眼視光技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)將完成在校學(xué)歷學(xué)生技能培訓(xùn)與鑒定、行業(yè)在崗人員技能培訓(xùn)與考核、專(zhuān)業(yè)教師技能培訓(xùn)等多層次實(shí)訓(xùn)技能教育。在 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的總體布局下，根據(jù)教育部及貴州省的指導(dǎo)性文件，以視光中心為基礎(chǔ)開(kāi)辟第一課堂和第二課堂，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在校內(nèi)建設(shè)眼視光中心，不僅可作為眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，還能成為眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)師生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。通過(guò)校內(nèi)眼視光中心，促進(jìn)學(xué)校直屬或非直屬附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)院眼視光中心的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了理想的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)影響力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下產(chǎn)教融合的專(zhuān)業(yè)化辦學(xué)特點(diǎn)

產(chǎn)教融合的教育平臺(tái)是通過(guò)多個(gè)層次、多個(gè)方位貫穿而實(shí)現(xiàn)的。產(chǎn)教融合校企一體化人才培養(yǎng)不僅為學(xué)生提供了頂崗學(xué)習(xí)、技能提升的工作崗位，同時(shí)提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)后的崗位遷移能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神[3]。劉飛在高職院校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)調(diào)查分析中表示：大部分學(xué)生和用人單位都認(rèn)為學(xué)校在職業(yè)素質(zhì)教育方面投入不夠，用人單位對(duì)員工的職業(yè)操守和誠(chéng)信度方面給予了高度關(guān)注[4]。視光產(chǎn)業(yè)分會(huì)2016年非醫(yī)學(xué)類(lèi)視光專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告中則指出：非醫(yī)學(xué)類(lèi)視光畢業(yè)生最欠缺的是全面的視光診療技能[5]。產(chǎn)教融合校企一體的專(zhuān)業(yè)化辦學(xué)，能將校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造高水平專(zhuān)、兼職優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)優(yōu)秀人才能將行業(yè)經(jīng)營(yíng)的管理理念、新的光學(xué)產(chǎn)品和設(shè)備的介紹、就業(yè)指導(dǎo)等信息傳遞給學(xué)生[3]。學(xué)校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)將定期邀請(qǐng)校企合作單位人力資源部專(zhuān)員、管理人員到校，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。用人單位對(duì)人才的要求介紹，不僅讓學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃上得到提高，也加強(qiáng)了校企合作，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)崗位及選擇。

另在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)校與企業(yè)在招生、就業(yè)方面要多層次、多方向合作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”校企聯(lián)合招生需求預(yù)測(cè)就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和教育行政部門(mén)之間的數(shù)據(jù)共享，利用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)分析挖掘出歷年考生報(bào)名、報(bào)到、學(xué)籍變動(dòng)以及專(zhuān)業(yè)成績(jī)的各種數(shù)據(jù)以及行業(yè)企業(yè)對(duì)于人才的規(guī)模、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，同時(shí)與往年的招生培養(yǎng)情況和就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，以理清各種類(lèi)型的考生與專(zhuān)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，進(jìn)而提高優(yōu)質(zhì)生源的錄取率，并預(yù)測(cè)各專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)前景，明確將來(lái)的招生規(guī)模和招生結(jié)構(gòu)[6]。

根據(jù)招生需求預(yù)測(cè)的結(jié)果，校企雙方通過(guò)座談訪談、在線(xiàn)討論等多種方式進(jìn)一步制定出合理的招生計(jì)劃。在招生信息發(fā)布與報(bào)名方面，可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及各種新媒體、自媒體工具進(jìn)行招生工作的宣傳推廣。學(xué)校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)目前學(xué)生來(lái)源大部分為學(xué)校專(zhuān)業(yè)調(diào)劑，在對(duì)新生入學(xué)教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)本校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)了解甚少，學(xué)生專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定性較其他專(zhuān)業(yè)差。因此，在學(xué)校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)招生中，可利用產(chǎn)教融合校企合作模式，利用企業(yè)的品牌效應(yīng)吸引學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)；發(fā)布實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生在行業(yè)的實(shí)習(xí)、就業(yè)的優(yōu)秀案例，在校園網(wǎng)及教師、高年級(jí)學(xué)生微信朋友圈、QQ等自媒體、新媒體工具上宣傳，推廣學(xué)校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定性、提高新生報(bào)到率及生源質(zhì)量。

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的最終環(huán)節(jié)是就業(yè)創(chuàng)業(yè)。為實(shí)現(xiàn)“進(jìn)校一人、學(xué)成一人、就業(yè)一人、脫貧一戶(hù)”的職業(yè)教育特點(diǎn)，學(xué)校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)在學(xué)生就業(yè)上，與就業(yè)單位共建信息化就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。利用平臺(tái)，企業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)布用人需求信息，而畢業(yè)生則可以進(jìn)行在線(xiàn)求職，實(shí)現(xiàn)企業(yè)找人才與學(xué)生找工作的無(wú)縫對(duì)接?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合校企共建人才培養(yǎng)，以企業(yè)用人需求為導(dǎo)向，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。在我校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修改中，我們基于視光行業(yè)工作需求及特點(diǎn)，將眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為符合視光行業(yè)“黃金旺季寒暑假”的分布；專(zhuān)業(yè)課程上根據(jù)企業(yè)崗位需求、目前眼保健行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，并根據(jù)目前市場(chǎng)所需增加了視覺(jué)訓(xùn)練在專(zhuān)業(yè)課程中所占的比例。

4 總結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，基于互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)教融合校企共建教師雙向掛職鍛煉，校企雙方通過(guò)QQ、微信平臺(tái)、接觸臨床及開(kāi)展科普校園宣傳等各種方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教師和企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員之間的雙向掛職鍛煉、雙向合作交流，學(xué)校教師能夠依托互聯(lián)網(wǎng)，多方面提升自身專(zhuān)業(yè)技能。而合作企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員通過(guò)與學(xué)校教師互相學(xué)習(xí)及承擔(dān)學(xué)校教學(xué)任務(wù)來(lái)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升及鞏固?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的產(chǎn)教融合校企合作師資培養(yǎng)模式，要求教師能以互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)主動(dòng)提升自身專(zhuān)業(yè)技能并應(yīng)對(duì)教學(xué)改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代下，眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要以行業(yè)發(fā)展為中心，以人才需求為導(dǎo)向，滿(mǎn)足眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)條件下，根據(jù)企業(yè)用人要求，合理個(gè)性化設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生在校專(zhuān)業(yè)技能與企業(yè)崗位要求無(wú)縫銜接。“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的逐步滲透，正在改變高職高專(zhuān)眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式。?