李 曄

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定071000）

隨著社會的發(fā)展進步，文化的重要性正逐漸顯現(xiàn)出來。在京津冀協(xié)同發(fā)展過程中，文化對京津冀三地的經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟凝聚力的提升發(fā)揮了積極的促進作用。保定作為文化古城已有3000年的歷史。對于保定來說，促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有助于打造保定文化歷史名城這一靚麗名片，從而擴大保定在京津冀乃至全國的影響力。在這一背景下，促進高職院校與文化產(chǎn)業(yè)的深度合作，通過產(chǎn)教融合的方式提升高職院校文化產(chǎn)業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為文化企業(yè)的發(fā)展提供智力支持。

一、保定文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在京津冀協(xié)同發(fā)展的背景下，保定文化產(chǎn)業(yè)得到了新的發(fā)展，全市各類文化企業(yè)有千家以上。近年來，保定市發(fā)力文化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加快由文化大市向文化強市邁進，文化軟實力不斷提升，文化產(chǎn)業(yè)年增加值不斷提高。[1]這不僅得益于保定的區(qū)位優(yōu)勢，離北京、天津較近，而且駐保高校較多，有著豐富的人才資源。此外，保定市文化資源較多，各個縣區(qū)都有自己獨特的文化產(chǎn)業(yè)，如曲陽縣的石雕藝術(shù)，易縣的易水硯等；旅游景點不斷改造提升，如直隸總督署、古蓮花池、淮軍公所、保定軍校等象征保定歷史的古建筑群成為了保定的文化名牌；還有一些新興文化產(chǎn)業(yè)不斷崛起，比如徐水區(qū)的巨力影視、國家動漫產(chǎn)業(yè)園等。目前保定已形成多種文化產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的新格局，產(chǎn)教融合正是配合文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求而確定的合作理念。近年來，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、保定技工學(xué)院等高職院校，不斷探索特色辦學(xué)模式，打造特色課程，在產(chǎn)教融合中已經(jīng)初步形成了一條適合保定當?shù)靥厣陌l(fā)展道路。雖然在人才培養(yǎng)、校企合作中已初顯成效，但也暴露出了一些問題。

二、保定高職院校與文化產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)教融合過程中出現(xiàn)的問題分析

產(chǎn)教融合，這里的“產(chǎn)”即文化產(chǎn)業(yè)，“教”即高職教育，想要研究產(chǎn)教融合促進保定文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對策，就必須先將保定高職院校和文化產(chǎn)業(yè)二者在產(chǎn)教融合中暴露出的問題分析透徹，才好因地制宜，對癥下藥。

（一）保定高職院校在產(chǎn)教融合方面的問題

所謂產(chǎn)教融合，是指職業(yè)院校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合起來，二者相互支持，相互促進，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。[2]有的高職院校對產(chǎn)教融合的含義認識不夠清晰，認為產(chǎn)業(yè)融合就是校企合作，這是不正確的。校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。[3]校企合作只是產(chǎn)教融合眾多方式的一種，也是最重要的一種。在對保定高職院校產(chǎn)教融合的研究中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合深度還不夠，一些學(xué)校和企業(yè)的合作不連續(xù)，融合工作不暢通。究其原因，主要是文化產(chǎn)業(yè)與高職院校的體制不同，在發(fā)展方向上存在差異，故在產(chǎn)教融合過程中，文化產(chǎn)業(yè)在高職院校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中和教學(xué)過程中發(fā)揮作用不大，從而導(dǎo)致合作不能長久。

（二）產(chǎn)教融合中保定文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的問題

產(chǎn)教融合雖說會促進文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但是如果文化產(chǎn)業(yè)的根基不穩(wěn)，就會影響其與高職院校的合作，使得產(chǎn)教融合無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。只有充分了解保定文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的問題，才好穩(wěn)固根基。

（1）保定文化產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展水平還相對較低。從京津冀一體化發(fā)展的現(xiàn)狀來看，在文化上，京津冀三地的文化融合度還比較低，文化資源還沒有進行統(tǒng)一整合。而且單從保定文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上看，許多方面尤其是在文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模、企業(yè)數(shù)量、資金投入上明顯落后于北京、天津等地，這與保定這一有著深厚文化底蘊的古城形象很不吻合。由于保定在河北省的文化地位比較高，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后對整個河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級、經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型都會產(chǎn)生深層次的影響。

（2）保定的文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模都比較小，競爭優(yōu)勢弱，形式也比較單一，主要是以中小企業(yè)和個體為主，對本土文化資源的開發(fā)整合不夠徹底，對優(yōu)秀資源挖掘程度不夠深入，在河北省內(nèi)具有影響力的文化品牌較少。擁有悠久的歷史是保定自身的特色，但是要將保定打造成一個旅游城市或者一個歷史名城并不是它唯一的發(fā)展方式。

（3）對新興文化資源的規(guī)劃不夠合理。新型文化產(chǎn)業(yè)區(qū)域建設(shè)缺乏人才和資金，是保定文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后的重要原因之一。文化發(fā)展當然離不開創(chuàng)新，但是創(chuàng)意有了卻沒有資金和人才的支持，也無從發(fā)展。保定的文化發(fā)展雖在穩(wěn)步前進，但落后的態(tài)勢也很明顯，同京、津等城市對比，保定整體的文化設(shè)施有待提升，優(yōu)質(zhì)的文化項目欠缺，相關(guān)技術(shù)人才和資金不足，同時人們的文化消費能力和消費水平也有待開發(fā)。這些問題如果得不到解決，就會限制文化產(chǎn)業(yè)的整合發(fā)展。

三、保定高職教育產(chǎn)教融合促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對策

為了更好地解決上述問題，應(yīng)大力做好高職教育產(chǎn)教融合工作，使之成為保定文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器。產(chǎn)教融合能否持續(xù)、有效地推進保定文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵要看是否有一個實現(xiàn)資源優(yōu)化配置、健康可持續(xù)發(fā)展的組合機制。而保定文化產(chǎn)業(yè)與高職院校產(chǎn)教融合的主要問題在于，高職院校是否能為保定文化產(chǎn)業(yè)提供具有市場競爭力的技術(shù)人才，以及高職院校是否能從產(chǎn)教融合過程中提高教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施。因此，這種產(chǎn)教融合機制的運行成效，主要表現(xiàn)在高職院校與保定文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合的契合度、保定文化產(chǎn)業(yè)所需技術(shù)人才培養(yǎng)目標的達成度、高職院校特色辦學(xué)軟硬件的支撐度，以及在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下的機遇度等。[4]

（一）產(chǎn)教融合要做“細”，這是促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

產(chǎn)教融合機制下，文化產(chǎn)業(yè)和學(xué)校教學(xué)緊密聯(lián)合在一起，實現(xiàn)產(chǎn)教一體、校企互動，鼓勵行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育，落實國家產(chǎn)教融合型企業(yè)認證制度，建立健全校企合作長效機制，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用，定期舉辦校企合作對接會。企業(yè)和學(xué)校這種相互依存、融為一體的模式，將企業(yè)與職業(yè)院校緊密地聯(lián)系在一起，使兩者成為利益共同體，打破了彼此之間的隔閡，同時又為兩者的發(fā)展開創(chuàng)了前所未有的局面。

（二）人才培養(yǎng)要做“活”，這是促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力

高等職業(yè)教育與保定文化產(chǎn)業(yè)的融合，應(yīng)以高質(zhì)量的技術(shù)人才隊伍為橋梁，與發(fā)達國家職業(yè)教育接軌，開展國際交流與合作，建立高水平的辦學(xué)機構(gòu)，引進人才培訓(xùn)模式和先進課程體系，為文化產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)管理人才，在推進職業(yè)院校教育教學(xué)改革的同時提升文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)技術(shù)，從而帶動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和文化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。產(chǎn)教融合應(yīng)注重培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)所需的技能型人才，將教育、人才、產(chǎn)業(yè)三個方面更好地有機結(jié)合起來，謀求創(chuàng)新，從而解決文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的問題，對當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢的發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量的提高、地方經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級等都具有重大意義。目前，京津冀三地的文化產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級階段，而保定的技術(shù)技能人才供給還不能完全滿足文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，這在一定程度上也為產(chǎn)教融合提供了條件。在日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)所需人才的主要方式，高職院?？筛鶕?jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求有針對性地培養(yǎng)技術(shù)技能人才，創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，例如，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字傳媒系擁有河北省唯一的國家級動漫實訓(xùn)基地，其他高職院校也在有力地開展產(chǎn)教融合工作。多措并舉開展產(chǎn)教融合對保定文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要意義。

（三）特色辦學(xué)要辦“靚”，這是促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向

為了更好地適應(yīng)保定文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，高職院校設(shè)置了一些特色專業(yè)，形成有企業(yè)特色的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)符合保定文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)性高素質(zhì)人才。

1．創(chuàng)新“訂單培養(yǎng)”的校企合作模式

高職院?？梢愿鶕?jù)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)的發(fā)展情況及人才需求制定招生計劃和人才培養(yǎng)方案，以尋求優(yōu)秀教育資源的共享，實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)和高職院校在人才培養(yǎng)方面的充分融合。這樣既能保證高職院校招生計劃的合理性，又能保證文化產(chǎn)業(yè)人才的高效產(chǎn)出。

2．堅持“引企入?！?，結(jié)合企業(yè)優(yōu)勢開展合作

“引企入?！笔菍⑵髽I(yè)的資源引入學(xué)校，進行資源的優(yōu)化利用與整合。它是一種企業(yè)和職業(yè)院校相互促進、相互補充的發(fā)展模式。在保證高校師資力量的同時，讓企業(yè)優(yōu)秀員工進入校園對學(xué)生進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論的同時，提高實際操作能力，以便于畢業(yè)后能更好地融入企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中。高職院校學(xué)生學(xué)制一般為三年：2.5年在校學(xué)習(xí)+0.5年校外實習(xí)。校企合作的專業(yè)可以將學(xué)習(xí)模式調(diào)整為2年在校學(xué)習(xí)+1年針對性的企業(yè)實習(xí)，而且如果表現(xiàn)優(yōu)秀畢業(yè)后可以直接留在企業(yè)任職，這樣可以縮短人才培養(yǎng)時間。在合作過程中，文化企業(yè)與職業(yè)院校實現(xiàn)了資源共通，彼此互相依存，協(xié)同發(fā)展。[5]

（四）專業(yè)設(shè)置要做“準”，這是促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保障

產(chǎn)教融合以“產(chǎn)”定“教”，專業(yè)設(shè)置對接保定乃至京津冀文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，保持專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整同步有重要意義。保定文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求、企業(yè)所需的各類人才都是高職院校設(shè)置專業(yè)進行教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)。產(chǎn)教融合以“產(chǎn)”定“教”主要體現(xiàn)在企業(yè)的參與度上，無論是在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)課程設(shè)置方面，還是在課堂教學(xué)方面、人才培養(yǎng)質(zhì)量認定方面企業(yè)參與度都十分重要。[6]與此同時，課堂教學(xué)質(zhì)量的評定要源于企業(yè)各個崗位工作質(zhì)量標準的設(shè)定，人才培養(yǎng)質(zhì)量的認定要源于企業(yè)用人標準的設(shè)定，而且在整個認定過程中都離不開企業(yè)的深度參與，這是保證產(chǎn)教融合高質(zhì)量運行的重要途徑。

（五）京津冀三地聯(lián)合辦學(xué)要做“多”，這是促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推手

根據(jù)《“十三五”時期京津冀教育協(xié)同發(fā)展專項工作計劃》，京津冀三地將實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨區(qū)域合作辦學(xué)，[7]這為保定職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展提供了新的契機。以保定市高職教育發(fā)展來看，要打破固有的模式，開展跨區(qū)域合作辦學(xué)，從整體上提升學(xué)校管理水平。對于高職教育來說，要積極探索產(chǎn)教融合新模式，以合作辦學(xué)帶動產(chǎn)教融合，加強保定文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展載體建設(shè)，構(gòu)筑文化產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展平臺。保定高職院校要把京津兩地先進的辦學(xué)理念引進來，更新教學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)合理的文化課程體系。可選派教師到京津合作辦學(xué)院校進行培訓(xùn)，到好的文化企業(yè)實踐，從而打造高水平的“雙師型”教師團隊。

綜上所述，深化產(chǎn)教融合是推動人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的必然。高職院校通過產(chǎn)教融合與文化產(chǎn)業(yè)的合作能夠促進地方文化產(chǎn)業(yè)長足發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)通過產(chǎn)教融合與高職院校的合作能促進高職院校教育體制改革，有益于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一大批技術(shù)技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。產(chǎn)教融合必將成為保定地方經(jīng)濟發(fā)展的重要驅(qū)動力，不斷促進保定經(jīng)濟更快更好的發(fā)展。