王新文，閆紹惠

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定071000）

一、引言

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，要“牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”[1]。高職院校的人才培養(yǎng)定位是以市場(chǎng)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念勢(shì)在必行。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，因其技術(shù)優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出，“要充分認(rèn)識(shí)提升信息素養(yǎng)對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要作用，要積極推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系”[2]。高職院校要想適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)需求的不斷變化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的大規(guī)模、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合[3]。以大數(shù)據(jù)技術(shù)為核心的信息化教學(xué)改革是基于云平臺(tái)的運(yùn)用，進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源推送的智能化、教學(xué)決策的數(shù)據(jù)化、師生交流互動(dòng)的立體化[4]。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)層出不窮，并涌現(xiàn)出一些新的教學(xué)模式，如慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等，這正是大數(shù)據(jù)技術(shù)在信息化教學(xué)改革等方面的體現(xiàn)。

以大數(shù)據(jù)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，有效地促進(jìn)了教學(xué)模式的多元化發(fā)展，加速了信息化教學(xué)的進(jìn)程[4-7]。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建信息化教學(xué)模式是時(shí)代的要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要舉措[8]。本文擬通過(guò)分析大數(shù)據(jù)技術(shù)給高職院校教育教學(xué)改革帶來(lái)的影響，探討基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)高職院校教育教學(xué)的影響

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其對(duì)高職院校教育教學(xué)的影響也凸顯出來(lái)。一是推動(dòng)了高職院校信息化建設(shè)。隨著大數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端和人工智能等技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，高職院校數(shù)字化校園建設(shè)全面開(kāi)展。很多高職院校都加大了對(duì)信息化教學(xué)軟硬件設(shè)備的投入和使用，為實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)改革提供了有力保障。同時(shí)越來(lái)越多的高職院校建設(shè)了智能化、信息化的數(shù)據(jù)信息服務(wù)平臺(tái)，也為信息化教學(xué)改革提供了重要支撐。二是推動(dòng)了信息化教學(xué)的開(kāi)展。在大數(shù)據(jù)背景下，各種信息化教學(xué)資源層出不窮，有效地推動(dòng)了教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用線上與線下混合式教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在課堂教學(xué)中取得了顯著效果。各種慕課、教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共建共享，不僅為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，而且突破了時(shí)間、地域等因素的限制，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)搭建了公共平臺(tái)[3]。

雖然大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)高職院校的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了積極的影響，但是還存在一些需要改進(jìn)的地方。一是數(shù)據(jù)資源碎片化嚴(yán)重。雖然各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大量涌現(xiàn)，但是教學(xué)資源之間相對(duì)獨(dú)立，“資源碎片化”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。二是教學(xué)資源利用率低。由于缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用上的認(rèn)知，很多高職院校雖然都在建設(shè)各種專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，但并未真正理解教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的，未能很好地利用教學(xué)資源庫(kù)。

將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高職院校技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行高職院校人才培養(yǎng)模式改革，對(duì)接新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)技術(shù)技能人才，將成為高職院校教育教學(xué)改革的重要研究?jī)?nèi)容。為此，筆者以高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)教學(xué)體系構(gòu)建為中心，探索高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效策略。

三、利用大數(shù)據(jù)提升高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

（一）依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，建設(shè)全覆蓋的立體化教學(xué)資源庫(kù)，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取信息與知識(shí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

高職院校信息化教學(xué)改革是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要支撐。建設(shè)全覆蓋的立體化教學(xué)資源服務(wù)體系是信息化教學(xué)改革的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也為信息化教育教學(xué)提供了重要平臺(tái)。

高職院校要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，建立開(kāi)放的、全覆蓋的、立體化的教學(xué)資源庫(kù)。一是以“工學(xué)結(jié)合”為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)課程。立體化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要符合高等職業(yè)教育的特色，要以新時(shí)代高職院校教育教學(xué)改革理念為指導(dǎo)，以行業(yè)、企業(yè)需求為驅(qū)動(dòng)力，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為中心，借助企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源全覆蓋。以大數(shù)據(jù)技術(shù)為載體，開(kāi)發(fā)配套完整的線上教學(xué)資源，包括微課視頻、各類電子教案、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)等，實(shí)現(xiàn)線上與線下資源全面覆蓋。三是構(gòu)建立體化的教學(xué)資源庫(kù)。按照“碎片化資源、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程”的積件式理念，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、技術(shù)先進(jìn)，能夠滿足不同學(xué)習(xí)者需求的教學(xué)資源。四是持續(xù)完善更新教學(xué)資源。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教學(xué)資源庫(kù)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)曲線分析，保證教學(xué)資源與社會(huì)需求同步更新，持續(xù)改進(jìn)完善教學(xué)資源，有效推進(jìn)資源的共建共享，提高教學(xué)資源的使用率。

（二）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知中指出，“建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系”。[2]個(gè)性化教學(xué)是從學(xué)生學(xué)習(xí)的海量數(shù)據(jù)中挖掘反映學(xué)情變化規(guī)律的數(shù)據(jù)，進(jìn)行學(xué)情分析，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及其未來(lái)發(fā)展，為學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)反饋，制定適合其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[11]

個(gè)性化教育是信息化教育的發(fā)展方向，適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，高職院校需要轉(zhuǎn)變教育理念與思維，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立學(xué)情檔案庫(kù)，通過(guò)實(shí)時(shí)開(kāi)展學(xué)情數(shù)據(jù)分析與預(yù)測(cè)，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)施方案和改進(jìn)措施。一是實(shí)施分層教學(xué)。通過(guò)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)，包括視頻學(xué)習(xí)次數(shù)與頻率、課程選擇、課程作業(yè)的完成情況、單元測(cè)試結(jié)果等，教師可以分析學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)偏好等，科學(xué)合理地因材施教。二是改革教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)數(shù)據(jù)分析和挖掘，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等，從而不斷調(diào)整教學(xué)方案與計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。三是改革教學(xué)方法。教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析與研究自己的教學(xué)行為，通過(guò)記錄教學(xué)實(shí)施過(guò)程，分析課堂教學(xué)效果，不斷完善教學(xué)手段與方法，確保個(gè)性化教學(xué)的有效實(shí)施。四是完善考核評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)單一的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的考核具有一定的局限性，大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，進(jìn)一步完善了對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系，采用線上與線下兩種方式，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等相結(jié)合，形成全過(guò)程、多角度、多層次的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

學(xué)情檔案庫(kù)的建立不僅能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)學(xué)情數(shù)據(jù)分析可以使學(xué)生了解自己近期的學(xué)習(xí)狀況以及在班級(jí)中的學(xué)習(xí)排名，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，制定符合自己學(xué)習(xí)需求的計(jì)劃與方案?？傊么髷?shù)據(jù)技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育教學(xué)模式，形成終身學(xué)習(xí)的理念。

（三）將思想政治教育滲入到專業(yè)課程建設(shè)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求推動(dòng)著高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群的任職標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能也提出了更高的要求。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅要求高職院校的學(xué)生擁有專業(yè)知識(shí)和技能，還要求學(xué)生擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)。為使學(xué)生畢業(yè)后更好地融入社會(huì)，要加強(qiáng)思想政治教育，大力開(kāi)展理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使思想政治教育融入到各類專業(yè)課程中。

在專業(yè)課程建設(shè)中要注重拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、邏輯思維和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠快速整合所學(xué)知識(shí)去解決新問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合。以大數(shù)據(jù)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為專業(yè)課程建設(shè)提供了新的思路。

依托大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)，全面開(kāi)展“課程思政”教學(xué)改革。一是實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識(shí)的有效融合。課程團(tuán)隊(duì)要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)認(rèn)真梳理專業(yè)課程中的典型案例，深入發(fā)掘其中蘊(yùn)含的思想政治資源。在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，專業(yè)課程教師可以與思想政治課程教師共同合作：思想政治課程教師幫助提煉相關(guān)思政元素、內(nèi)容和素材，專業(yè)課程教師根據(jù)課程實(shí)際情況，找到思政元素與專業(yè)課程的銜接點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“線上與線下”兩種教學(xué)方式將思政元素滲透到專業(yè)課程中[9]。二是強(qiáng)化專業(yè)課教師的“課程思政”理念。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只重視專業(yè)知識(shí)傳授的觀念，引導(dǎo)專業(yè)課程教師深入理解“課程思政”的內(nèi)涵，通過(guò)“線上與線下”兩種培訓(xùn)方式提升專業(yè)課程教師的思想政治素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，進(jìn)而創(chuàng)新教育教學(xué)方式，真正落實(shí)“課程思政”的理念[10]。

（四）組建高水平結(jié)構(gòu)化師資隊(duì)伍，確保教學(xué)質(zhì)量的提升

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐的信息化教學(xué)改革全面展開(kāi)，對(duì)師資隊(duì)伍的教學(xué)能力、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等都提出了更高的要求。因此，建立一支高水平、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量有效提升的保障。這就需要提升教師的信息化技術(shù)技能水平，改變傳統(tǒng)的教育理念與教育方法。具體來(lái)講，可以從下述兩方面提升教師的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

一是依托“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，通過(guò)外聯(lián)內(nèi)培等多種形式打造具有行業(yè)影響力的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)選派教師參加專業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)、進(jìn)修等方式，提升專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)水平與能力；通過(guò)選派骨干教師國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、參與技術(shù)創(chuàng)新等方式，加強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐訓(xùn)練，提高教師的實(shí)踐技能；通過(guò)開(kāi)展信息化化教學(xué)資源建設(shè)培訓(xùn)、思想政治教育培訓(xùn)等，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，將信息化教學(xué)、思想政治教育引入專業(yè)課程建設(shè)，提升教師的教學(xué)水平與能力。

二是依托校企合作及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)工程師來(lái)校授課或者在線指導(dǎo)答疑，參與并指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定等，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，打造一支結(jié)構(gòu)合理的專兼職師資隊(duì)伍。

四、結(jié)論

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，豐富了教學(xué)資源，改進(jìn)了教學(xué)手段，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，有利于改善課堂教學(xué)效果，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的能力。本文探討了在大數(shù)據(jù)背景下，開(kāi)放的、全覆蓋的、立體化的教學(xué)資源與平臺(tái)的構(gòu)建，以期更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將思想政治教育與專業(yè)課程深度融合，使學(xué)生具有較高的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。