崔曉艷

（青島黃海學院，山東 青島 266427）

學分制的實行對我國高等教育產(chǎn)生極大的影響，引起高校在教育教學管理體制、學科專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)模式、教師的教學方法和學生的學習自主性等多方面改革。如何深化學分制改革，培養(yǎng)新時代下適合企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才，成為高校的當務之急。

一、學分制改革的要求

H 學院2017年本科教學工作合格評估通過后，開始積極推進學分制改革，先后出臺《學分制改革實施方案》《學分制管理辦法》《學分制選課管理辦法》等一系列學分制改革文件。學分制改革的目標是建立以學生為主體，以選課制為基礎，以學分計量制和學分績點制為核心，包括選課制、學業(yè)導師制、彈性學制、主輔修制、學分互認制、免修免聽制、補考重修制等構成的學分制教學管理體系。并要求修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強課程資源建設，不斷豐富課程資源。加強教師隊伍建設，落實學業(yè)導師制，加大對學生學業(yè)的指導。針對學分制改革，財務管理專業(yè)應該做出哪些方面的教學改革呢？

二、財務管理專業(yè)的教學改革措施

（一）基于學分制修訂財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案的修訂應注重因材施教、分流培養(yǎng)，樹立以學生發(fā)展為中心的教育理念。因為專業(yè)定位是以培養(yǎng)服務于地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才為目標，所以財務管理專業(yè)在專業(yè)定位上十分重視高素質(zhì)、應用型人才的培養(yǎng)，學生的培養(yǎng)即秉承傳統(tǒng)，即厚基礎，又突出實踐型、應用型，著重實踐能力和創(chuàng)新精神，強化專業(yè)應用能力。在具體的教學工作中，堅持“差異化、職業(yè)化、市場化”培養(yǎng)，使學生掌握財務理論和方法，具備良好的誠信品德和職業(yè)道德素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代公司制和資本市場環(huán)境下財務基本理論和理財方法，具有對企業(yè)財務問題的實務操作能力，能夠從事公司理財和資本經(jīng)營工作，達到理論基礎扎實、專業(yè)技能熟練、綜合素質(zhì)高，使其成為具備會計核算、財務分析、公司理財、風險控制與戰(zhàn)略決策等方面的扎實專業(yè)知識及實踐能力，富有創(chuàng)新精神，能在財務管理各領域勝任專業(yè)工作的高素質(zhì)應用型財務管理人才。

為了滿足學生個性化需求和多樣化發(fā)展需要，必須要增加財務管理選修課的數(shù)量和開課數(shù)量，根據(jù)目前的學科專業(yè)發(fā)展前沿，應適當增加智能會計、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、互聯(lián)網(wǎng)金融、納稅籌劃、財務預算、仿真軟件操作等方面的課程，給予學生充分的自我選擇權，讓學生自主選擇適合自己的課程、教師、上課時間和學習進程，允許學生跨學校、跨學院、跨專業(yè)、跨年級選修課程。打通專業(yè)類似或相近專業(yè)的專業(yè)基礎課程，為了讓學生可以修讀專業(yè)類內(nèi)不同專業(yè)或者不同學院開設的課程，可以適當開設初級財務管理、初級會計、經(jīng)濟法等課程，以適應零基礎的非財務管理專業(yè)學生學習。對于部分知識接受能力快、成績突出的學生，允許三年修完學分后，提前畢業(yè)。課程學制改為基本學制四年，彈性學制三至八年。

（二）加強學分制下師資隊伍的建設

為了培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和興趣，必須要精心打造財務管理專業(yè)必修課，增加選修課的數(shù)量，并增加開課量。這對專業(yè)教師提出了很高的要求，各專業(yè)教師不能只重視課程的數(shù)量而忽視質(zhì)量，因為低于三十人是無法開課的。專業(yè)課教師必須要不斷豐富自身的知識儲備，及時更新原有陳舊落后的教學觀念，深入了解本專業(yè)的國際前沿理論和案例，精心準備課件和教學資料庫、習題庫和作業(yè)庫，采用先進科學的教學手段，才能吸引學生選修自己的課程。提高教師的專業(yè)水平可以通過兩條途徑： 一是通過到國內(nèi)外高校提高學歷層次，加強理論知識的修養(yǎng)；二是通過與企業(yè)對接選派專業(yè)教師深入相關部門，按照業(yè)務流程進行實務操作，增強動手能力，避免在授課過程中紙上談兵，無法傳授學生專業(yè)實踐知識。教師專業(yè)水平的提升是提高教學質(zhì)量的需要，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進學科專業(yè)建設和發(fā)展。教師通過多種方式的進修學習，能深刻把握本學科國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，了解社會對財務管理專業(yè)的動態(tài)需求，從而能把現(xiàn)代科學最新成就有效反饋到教學中。

（三）充分利用課程資源，改革教學方法

堅持以應用型人才培養(yǎng)改革為導向，推動互聯(lián)網(wǎng)技術與教學深度融合，充分利用超星泛雅、智慧樹和高等學校在線開放課程等教學平臺，積極發(fā)揮專業(yè)教師力量建設線上開放課程，不斷豐富課程資源。財務管理專業(yè)在課程建設和畢業(yè)論文方面應該不斷深化教學改革，提高教學水平。運用優(yōu)酷和超星平臺制作多門在線課程和畢業(yè)論文視頻課程，如《金融學》《投資學》《中級財務會計》《成本管理會計》《中級財務管理》等核心課程教學視頻，不僅可在學校推廣應用，也可以將課程資源推向網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)特色課程和優(yōu)質(zhì)課程的資源共享。與此同時，為了將課程與科研進行有效的對接，提高學術水平，保證畢業(yè)論文質(zhì)量，將財務管理專業(yè)課程內(nèi)容整合，對接學術科研，可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺制作有關畢業(yè)論文和畢業(yè)設計等相關視頻課程，不斷提高教師的教學與科研水平。

推進以學生為中心的教學方式方法改革，鼓勵專業(yè)教師嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式、案例式等教學方法，綜合運用翻轉課堂、線上線下相結合等多種教學手段，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進課程教學改革，通過整合網(wǎng)絡資源進行多樣化教學。同時，對課程評價方式進行改革，實現(xiàn)課程評價方式由“結果性評價”到“過程性評價”的轉變，將課前預習檢測、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成質(zhì)量作為課程考核的環(huán)節(jié)，課程論文、課程設計、讀書報告、調(diào)研報告、實習實踐活動、文獻查閱和研讀等形式，均可作為評價內(nèi)容。原來的課程總成績中，平時成績占10%，期中考試成績占20%，期末成績占70%；將期末成績的比重調(diào)為50%左右，加大網(wǎng)上討論、網(wǎng)絡資源利用的比重，改變一張考卷定成績的不合理評價方式。

（四）以賽促學，注重實踐教學模式

重視以學科競賽為主的課外科技活動的作用，利用課余時間，依托國家和省市大學生科技文化節(jié)及國內(nèi)各種級別的技能競賽，舉行形式多樣的學科性競賽。如用友“ERP”沙盤模擬大賽、金融大智慧杯、數(shù)學建模大賽、商業(yè)會計案例大賽等。這些大賽對應的課程有會計手工實訓、財務管理綜合實訓、財務會計綜合實訓、經(jīng)營之道沙盤實訓、年終決算實習、會計電算化實訓、財務分析與決策等，在講授中應重點培養(yǎng)學生熟練應用計算機和各種財務管理、財務會計軟件，加強財務管理分析能力和軟件實際操作能力，培養(yǎng)學生以賽促學的理念，激發(fā)學生的競賽意識與學習熱情，提高學生的職業(yè)技能水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并將學科競賽的成績與學分制掛鉤，每獲得相應級別的獎項對應一定的學分，既能夠鼓舞學生參與競賽的積極性，又使學生在參賽過程中獲得一定的學分。同時鍛煉師資隊伍，開闊教師眼界與提高其應用能力。

將實踐教學環(huán)節(jié)打造成理論教學與實踐教學的有效契合點，增加專業(yè)外語、計算機應用技能、投融資管理、管理會計案例、財務分析案例和財會類課程模擬實驗的比重。通過案例教學提升學生的職業(yè)判斷水平；通過校內(nèi)實驗室模擬實驗培養(yǎng)學生的基本操作技能；通過校外專業(yè)實習，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，這幾個環(huán)節(jié)互為補充，構成財務管理專業(yè)實踐教學的基本模式。

（五）引進企業(yè)課堂，實現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫對接

財務管理專業(yè)以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，進一步打造品牌，提高社會聲譽。在探索“政校行企合作”產(chǎn)學融合機制中，應該廣泛聯(lián)系多家企事業(yè)單位簽訂校外合作協(xié)議，拓展學生實習實訓的場所，實現(xiàn)現(xiàn)場實地操作，強化動手能力。為了進一步實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，可以采取與公司建立企業(yè)課堂的模式，由企業(yè)直接選派經(jīng)驗豐富的資深講師到校專門授課，在學生達到要求的學分后，可以根據(jù)專業(yè)興趣和方向，選擇會計師事務所、證券投資公司和生產(chǎn)銷售企業(yè)進行實務操作，為期至少三個月，考核合格者除了獲得學校的相應學分，還能夠獲得企業(yè)頒發(fā)的結業(yè)證書，優(yōu)秀者可以直接被企業(yè)錄用，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生的多方互利共贏。完全達成面向企業(yè)，校企共建培養(yǎng)應用型高素質(zhì)財務管理人才的培養(yǎng)目標。

三、結語

學分制改革是一項系統(tǒng)工程，財務管理專業(yè)應以學分制改革為契機，充分發(fā)揮學生的課程學習自主權，結合自己的實際情況，在學業(yè)導師的指導下自主選擇專業(yè)、課程和喜歡的授課教師，為學生的個性發(fā)展提供更加廣闊的空間，從而實現(xiàn)財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的目標。