邵 旦

(沙洲職業(yè)工學(xué)院, 江蘇 張家港 215600)

智慧課堂的關(guān)鍵在于借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)，解決以往課堂教學(xué)中長時(shí)間存在的難題。當(dāng)前相關(guān)學(xué)者對(duì)信息技術(shù)下智慧教學(xué)工作的實(shí)施高度重視，但對(duì)其研究通常集中在智慧教學(xué)的特點(diǎn)上，對(duì)基于云平臺(tái)的高職公共英語課程教學(xué)的研究較少。在這樣的形勢下，對(duì)基于云平臺(tái)的高職公共英語智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建問題展開研究，嘗試探索構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)開放課程教學(xué)系統(tǒng)輔助下的公共英語智慧課堂有效途徑，以此革新高職公共英語課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、智慧課堂的概述

智慧課堂是在課程教學(xué)信息化、數(shù)字化基礎(chǔ)上更加先進(jìn)的教育形式?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算等為主的信息化教育的飛速發(fā)展，充分轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法、教育環(huán)境，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代智慧教育的發(fā)展方向必然是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主要任務(wù)，眼下首要任務(wù)就是要隨著時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求重新構(gòu)建信息化教育體系，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)模式，切實(shí)將工業(yè)社會(huì)的教育升華為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的教育。因此，智慧課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)具備高級(jí)智能以及創(chuàng)新能力的人才為主要目標(biāo)，依靠信息技術(shù)，通過重新構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，開展學(xué)習(xí)情況判斷與分析，并對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，全面實(shí)施嶄新的課堂教學(xué)。

二、云平臺(tái)的特點(diǎn)

(一) 可實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)

泛在學(xué)習(xí)指的是任何人都能隨時(shí)隨地獲取所需信息的一種學(xué)習(xí)模式。有別于過去依托電腦的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，智慧課堂教學(xué)需要借助與其相匹配的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可同時(shí)實(shí)現(xiàn)集中學(xué)習(xí)以及自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，其中分布性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境打破了時(shí)空的制約，實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間、任一地點(diǎn)都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在多元化的學(xué)習(xí)空間中讓學(xué)生利用多種方式開展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源之間、學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的多維互動(dòng)，使自我引導(dǎo)的特色化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，最大限度的利用學(xué)生零碎時(shí)間完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二) 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為架構(gòu)智慧課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有利環(huán)境，同時(shí)也為廣大學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是開展自主學(xué)習(xí)與智慧教學(xué)的重要支撐，有著情景性、聯(lián)通性、多維互動(dòng)性、特色化以及進(jìn)化性等顯著特征。通過大數(shù)據(jù)解析技術(shù)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)施全方位的了解，并及時(shí)將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給教師，優(yōu)化教師教學(xué)方法。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有助于建立校企結(jié)合的學(xué)習(xí)共同體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有重要作用。

(三) 交互性的網(wǎng)絡(luò)教材

交互性的網(wǎng)絡(luò)教材有別于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，也與常規(guī)的電子教材不同，其集網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)、多媒體數(shù)字出版以及云服務(wù)于一體。按照學(xué)生對(duì)情景化、形象化以及動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)的需要，將紙質(zhì)教材中的內(nèi)容利用數(shù)字媒體技術(shù)重新編排和設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供多元性、豐富性、拓展性、交互性、跟蹤性、高效性的全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、云平臺(tái)對(duì)高職公共英語智慧課堂教學(xué)的重要作用

(一) 科學(xué)全面分析學(xué)情，合理制定教學(xué)方案

網(wǎng)絡(luò)開放課程教學(xué)平臺(tái)學(xué)生端口中的課前預(yù)習(xí)任務(wù)板塊、個(gè)人作品展示板塊以及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測板塊，可以幫助教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于教師科學(xué)掌握學(xué)情特征。學(xué)生利用電腦或移動(dòng)智能設(shè)備中的軟件獲取課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，按時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將其個(gè)人學(xué)習(xí)成果上傳到展示區(qū)中，由教師點(diǎn)評(píng)或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。學(xué)生要詳細(xì)記錄，并將預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)提出來，針對(duì)具體問題進(jìn)行在線交流，以此來探索出有效的解決方法。而后，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)在線測試，考試成績將直接納入到學(xué)生期末總分。在這一過程中，教師充分掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用情況，了解學(xué)生存在的難題，為課堂中答疑解惑做好充分準(zhǔn)備。教師只有全面深入地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，才能切實(shí)提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

(二) 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性，便于開展合作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)開放課程教學(xué)平臺(tái)中的互動(dòng)板塊、留言板塊，能實(shí)現(xiàn)師生課內(nèi)外互動(dòng)。課上與課下學(xué)生都可以自由探討，在留言板塊發(fā)表個(gè)人看法、分享學(xué)習(xí)心得，打破了以往學(xué)習(xí)中的時(shí)空障礙。在課堂教學(xué)中，將學(xué)生劃分成不同的小組，組織他們對(duì)所學(xué)的新知識(shí)中的難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，共同探索正確答案。在網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)的支持下，學(xué)生可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，將個(gè)人或組內(nèi)意見上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生相互了解關(guān)于問題的見解，有助于拓展學(xué)生思路。同時(shí)，教師也能在第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，為師生自由、實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通、協(xié)同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺(tái)的有效應(yīng)用，從根本上轉(zhuǎn)變了以往師生溝通、學(xué)生之間互動(dòng)渠道單一的問題，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主、學(xué)生過于被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端。此外，網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺(tái)還能為學(xué)生提供課內(nèi)外協(xié)作互動(dòng)的渠道，打破以往合作互助的時(shí)空條件限制，真正幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題。

(三) 提供海量學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)方式方法

網(wǎng)絡(luò)開放課程教學(xué)平臺(tái)的教師端口與學(xué)生智能軟件搜集與整理了海量學(xué)習(xí)素材，包含教材配套內(nèi)容、各種英語拓展材料、考試題庫、作業(yè)庫、精品英語學(xué)習(xí)資源優(yōu)選網(wǎng)站等。教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容挑選上課需要的材料，并通過不同的學(xué)習(xí)任務(wù)推送給每位學(xué)生，這樣既節(jié)約了教師日常備課時(shí)間，也使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。同時(shí)，這種教學(xué)形式也更容易被廣大學(xué)生所接受，滿足了當(dāng)代學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。而對(duì)于學(xué)生來說，他們可利用多種網(wǎng)絡(luò)渠道在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，方式方法可隨意選擇，不受時(shí)空限制，有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情與探索欲望，有效減少了以往教學(xué)中學(xué)生注意力不集中的情況。

(四) 便于評(píng)估學(xué)習(xí)過程，第一時(shí)間反饋意見

網(wǎng)絡(luò)開放課程教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、測試成績管理板塊主要包含教學(xué)視頻、課程測試、訪問瀏覽次數(shù)、在線留言、布置作業(yè)等子項(xiàng)目。權(quán)重可由平臺(tái)系統(tǒng)自由設(shè)定，也可由教師進(jìn)行設(shè)定，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化以及過程性。師生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的消息通知、在線留言、探討專區(qū)隨時(shí)發(fā)布言論、互動(dòng)溝通、彼此評(píng)價(jià)，而教師則能夠?qū)崟r(shí)與學(xué)生無距離接觸，了解他們的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)其給予正確指導(dǎo)并做出客觀評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件在開放性課堂的應(yīng)用，充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化，徹底解決了以往教學(xué)評(píng)價(jià)的單調(diào)性、意見反饋不及時(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)等問題。

四、基于云平臺(tái)構(gòu)建高職公共英語智慧課堂教學(xué)模式的有效路徑

(一) 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

首先，通過智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)，教師向?qū)W生推送課前預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行在線考試，以便全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)掌握學(xué)情，進(jìn)而確立課堂教學(xué)目標(biāo)。其次，教師結(jié)合學(xué)情特征與教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生推送新知識(shí)預(yù)習(xí)內(nèi)容，具體包括微視頻、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)材料等，并設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的考試題目。而學(xué)生則根據(jù)教師發(fā)送的學(xué)習(xí)材料開展課前自主預(yù)習(xí)，隨后在完成對(duì)應(yīng)的測試題目將試卷上傳到平臺(tái)上，在互動(dòng)板塊與教師和同學(xué)相互交流積極發(fā)表個(gè)人想法，表述預(yù)習(xí)過程中遇到的難題。最后，教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，對(duì)其討論和難點(diǎn)問題加以總結(jié)，以便重新設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建切實(shí)有效的教學(xué)方案。利用課前學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、發(fā)送學(xué)習(xí)材料、組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)與互動(dòng)等活動(dòng)，可讓教師全方位的了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知情況，知曉他們預(yù)習(xí)中存在的共性問題，為教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了便利條件，充分彌補(bǔ)了以往教學(xué)中教師憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)方案的弊端。還能讓學(xué)生提前對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有所了解，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的熱情和欲望，利用檢測與互動(dòng)可讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其深刻意識(shí)到自身存在的不足，從而為課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)做好充足準(zhǔn)備，真正將他們的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)變成主動(dòng)。

(二) 課堂內(nèi)化環(huán)節(jié)

課堂是學(xué)生內(nèi)化新學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是高職公共英語智慧課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師利用靈活多變的教學(xué)方式、多種多樣的課堂活動(dòng)來精心安排課堂內(nèi)容，努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)自主探究、協(xié)作探討等方式提高英語學(xué)習(xí)的效率。公共英語智慧課堂環(huán)節(jié)主要有以下幾個(gè)板塊構(gòu)成，其一，創(chuàng)建情景，引進(jìn)主題。教師在課堂中通過微視頻、相關(guān)案例、主題短片和問題設(shè)定等手段創(chuàng)建與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)習(xí)情景。在此基礎(chǔ)上引進(jìn)主題，同時(shí)針對(duì)課前學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生思考和探討。同時(shí)，還要結(jié)合課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生在平臺(tái)中上傳的作品展開分析，對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用學(xué)生互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等方法，總結(jié)出預(yù)習(xí)過程中學(xué)生存在的共性難題，從而組織課堂討論交流，將廣大學(xué)生的全部注意力都吸引到重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)上，充分激發(fā)他們參加課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。其二，安排任務(wù)，合作研究。針對(duì)學(xué)生待解決的難題，組織他們探索有效的解決方法，并在其過程中安排新的任務(wù)與評(píng)比要求，學(xué)生通過合作討論、小組協(xié)作、游戲互動(dòng)、角色扮演等多種形式探索問題的正確答案，在分組合作結(jié)束后各個(gè)小組要選出代表將成果與作品及時(shí)上傳到平臺(tái)的展示空間中。然后由教師組織學(xué)生進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，其中對(duì)完成質(zhì)量較高的小組和學(xué)生要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，同時(shí)還要將他們的成績納入到期末總成績中，以此來激勵(lì)其他學(xué)生積極進(jìn)取，促使他們開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。其三，設(shè)計(jì)考試與意見反饋。學(xué)習(xí)判斷的目的是為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了更加全面的檢測學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況，應(yīng)在課堂任務(wù)完成之后，借助平臺(tái)設(shè)計(jì)考試題目，學(xué)生答題結(jié)束后將試卷提交到平臺(tái)上，由平臺(tái)自動(dòng)評(píng)分或由教師手動(dòng)打分，幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而做出及時(shí)反饋。最后，補(bǔ)充總結(jié)，安排作業(yè)。教師結(jié)合平臺(tái)考評(píng)系統(tǒng)反饋的具體結(jié)果，對(duì)學(xué)生考試后未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化講解，并對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加以補(bǔ)充，利用多元化的交流活動(dòng)，解決課堂新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題。教師參考平臺(tái)考評(píng)數(shù)據(jù)分析，針對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，安排針對(duì)性的作業(yè)，以便讓學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識(shí)。

(三) 課后加強(qiáng)環(huán)節(jié)

課后加強(qiáng)環(huán)節(jié)是廣大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)后鞏固的關(guān)鍵階段，也是公共英語智慧課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的成功與否將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，首先，要按照學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的具體情況，布置相應(yīng)的作業(yè)，向?qū)W生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)材料。學(xué)生完成課后作業(yè)要及時(shí)提交到指定平臺(tái)中，通過自動(dòng)評(píng)分與教師手動(dòng)打分相結(jié)合的方式，做出客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的共性問題，以在線評(píng)論或錄制上傳解析視頻的形式發(fā)送給學(xué)生。并對(duì)學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)給予全面評(píng)價(jià)，以便讓他們了解自身作業(yè)的完成狀況。其次，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)中觀看教師上傳的解析視頻，鞏固所學(xué)知識(shí)，在線發(fā)表看法和提出疑問，積極與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通與反思，以此來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。此外，基于云平臺(tái)，教師依據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況布置個(gè)性化作業(yè)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的高度重視，有助于他們?nèi)娉砷L。利用平臺(tái)自動(dòng)審批、教師手動(dòng)批閱與指導(dǎo)微課視頻等多種方式，可真正做到檢查作業(yè)與意見反饋的及時(shí)性。師生之間在線互動(dòng)，共同對(duì)教與學(xué)進(jìn)行反思及總結(jié)，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)判斷、教學(xué)評(píng)價(jià)與意見反饋無法貫穿教學(xué)始終這一問題。