宋淑紅，于長波，王桂娟，楊 正，劉文秋，孫曉靜，史光武，鄧 迪

（河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000）

2015 年，李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，在高職院校的信息化教學(xué)管理建設(shè)中，充分體現(xiàn)了其重要思想和精神。近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)管理深度融合，在高職院校教學(xué)管理中，已經(jīng)不同程度地應(yīng)用了信息化手段和眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。信息化教學(xué)管理水平對高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平有著重要的影響。

2016 年6 月，國際教育信息化第二屆會(huì)議探索建立了有效的國際合作平臺與長效機(jī)制，構(gòu)建了教育信息化應(yīng)用新生態(tài)，為全球高端信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用提供了展示平臺。2017 年《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》，指出到2020 年，要全面完成《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出的目標(biāo)任務(wù)。2018 年4 月13 日教育部印發(fā)的《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》表明：要實(shí)現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變；從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。2019 年全國教育工作會(huì)議上提出要促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。這都體現(xiàn)了信息化教學(xué)管理在國際特別是中國的教育領(lǐng)域是重要的常態(tài)化推進(jìn)工作，對于高職院校的發(fā)展具有重要的影響。

一、高職院校信息化教學(xué)管理的現(xiàn)存問題

目前，高職院校信息化教學(xué)在廣泛開展中，也存在著一些不足之處。首先是部分高職院校對信息化教學(xué)的資金投入不足，教學(xué)管理平臺的系統(tǒng)升級與維護(hù)不及時(shí)，以致平臺軟件難以承載大量即時(shí)的教學(xué)運(yùn)行，制約了信息化教學(xué)的有效性。其次是部分教師信息化教學(xué)思想意識不強(qiáng)，對于信息化教學(xué)平臺使用的認(rèn)識還停留在簡單的功能應(yīng)用上，課堂上授課仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式，對信息化教學(xué)資源的建設(shè)和積累不足，導(dǎo)致信息化教學(xué)資源不足，使用率低。三是教師信息化能力有待提升，有些院校對教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)不夠及時(shí)，教師對信息化教學(xué)的有關(guān)知識欠缺，信息素質(zhì)有待提升，影響了課堂教學(xué)效果。有些教師不能很好地把控?cái)?shù)字化教學(xué)方式的課堂應(yīng)用尺度，或過度依賴，或淺嘗輒止，不能作為信息化教學(xué)的有效手段。另外，高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，文化水平參差不齊，課堂自我掌控和約束力較差，教師對學(xué)生的課堂數(shù)字化平臺的使用多難以精準(zhǔn)監(jiān)控，一定程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校加強(qiáng)信息化教學(xué)管理的實(shí)際意義

加強(qiáng)信息化教學(xué)管理建設(shè)是適應(yīng)現(xiàn)今數(shù)字時(shí)代發(fā)展趨勢的重要體現(xiàn)和高職院校深度發(fā)展的必然需求；提升課程教學(xué)資源使用率，有助于教學(xué)全過程管理和監(jiān)控的全部資源積累，達(dá)到科學(xué)利用、實(shí)時(shí)共享和高效管理；有助于教學(xué)管理人員提高工作效率，拓展工作思路，提高個(gè)人信息化素養(yǎng)，提升現(xiàn)代化教學(xué)管理技術(shù)技能，從而為高職院校提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，乃至提升教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的綜合水平。

立足河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的現(xiàn)狀，通過對現(xiàn)階段高職院校普遍的信息化教學(xué)管理的分析，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，提出了適應(yīng)促進(jìn)高職院校教學(xué)管理信息化建設(shè)的科學(xué)性、規(guī)范性、及時(shí)性的理念，制定相關(guān)管理制度和實(shí)施切實(shí)可行的措施，使高職院校的教學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化、課堂教學(xué)多媒體化、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)化、質(zhì)量監(jiān)控規(guī)范化、信息資源共享化的特征。

三、高職院校信息化教學(xué)管理的建設(shè)實(shí)施

信息化教學(xué)管理的建設(shè)依托"互聯(lián)網(wǎng)+"為主要教學(xué)措施的教學(xué)方式，密切融入到教育教學(xué)中,達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)管理效果的目標(biāo)；通過手機(jī)終端App 應(yīng)用及成熟的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺和支持系統(tǒng)，培訓(xùn)教師信息化教學(xué)基本功和技能技巧，促使教師達(dá)到教學(xué)方法和教學(xué)模式創(chuàng)新、促使教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)現(xiàn)代化，構(gòu)建立體化的教學(xué)管理新格局；通過制度引領(lǐng)，加強(qiáng)培訓(xùn)和相互交流學(xué)習(xí)，推進(jìn)精品在線開放課程建設(shè)。課題組從我院實(shí)際出發(fā)，從以下幾個(gè)方面展開建設(shè)：

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容：應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù), 計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、手機(jī)APP和教學(xué)音頻、視頻等手段，突破統(tǒng)教育教學(xué)模式,改變課堂教學(xué)方法,以學(xué)生為教學(xué)中心，從縱橫兩個(gè)方面擴(kuò)展與延伸教育的空間與時(shí)間,從教育教學(xué)的理論,觀念,內(nèi)容,方法等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新,使課堂教學(xué)活動(dòng)更加靈活多樣,課下學(xué)習(xí)更加便捷，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)信息管理，幫助教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)情和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每位學(xué)生可以利用平臺不僅能在課上實(shí)現(xiàn)簽到、參與分組討論、搶答、視頻觀看等實(shí)時(shí)課堂活動(dòng)，更能實(shí)現(xiàn)課下的下載講稿、查閱資料、提交作業(yè)、反饋建議。通過查詢系統(tǒng)學(xué)生可以了解教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、跟進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度、教師信息和課程之間的關(guān)系等方面的內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)選擇選修課程、查詢選課結(jié)果、學(xué)生個(gè)人課程表下載、查閱成績和實(shí)時(shí)對教師評教。通過教學(xué)平臺，教師能夠進(jìn)行班級管理、任務(wù)點(diǎn)布置、課堂提問、在線指導(dǎo)、即時(shí)評學(xué)、線上交流，開展網(wǎng)絡(luò)慕課教學(xué)，提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。改善教學(xué)模式，提升教學(xué)體驗(yàn)，使教學(xué)手段更加豐富靈活，增加教學(xué)的課堂信息量，使學(xué)生更愿意更易于參與到課堂活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)興趣顯著提升。

（三）完善教學(xué)評價(jià)體系。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立科學(xué)的學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)評教、教師之間的相互評教體系，幫助教師提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，也便于教學(xué)管理人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和評優(yōu)評先等工作的有效開展；依據(jù)所制定的管理制度及方案對教師教學(xué)管理、聽評課管理、企業(yè)掛職鍛煉管理、新老教師結(jié)對子管理等教師教學(xué)、實(shí)踐過程進(jìn)行信息化管理，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)實(shí)行線上線下相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。教師對學(xué)生的評價(jià)，也可通過平日的學(xué)習(xí)軌跡追蹤，輕松完成形成性評價(jià)，期末的試題庫隨機(jī)組卷，保障了試卷難度和內(nèi)容的精準(zhǔn)把控，終結(jié)性評價(jià)迅速生產(chǎn)，大大提高教師的閱卷和試卷分析統(tǒng)計(jì)等工作效率和工作質(zhì)量。

（四）出臺的精品在線開放課程管理辦法等制度，建立長效機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，按要求，有計(jì)劃、有步驟的開展在線課程的建設(shè)工作。我院在精品在線開放課程的建設(shè)中，按照計(jì)劃邊開展課程建設(shè)邊組織調(diào)整活動(dòng)，目的是針對教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與分工協(xié)作，教師有實(shí)施多元化的交互式和應(yīng)用性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的“學(xué)”，弱化教師的“教”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)的深度變革和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的受益面，提升信息化教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

信息化教學(xué)管理建設(shè)要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+，豐富凝練信息化教學(xué)資源，注重提升教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的管理水平，完善教學(xué)信息化管理制度，總結(jié)信息化教學(xué)管理的相關(guān)資料。信息技術(shù)使教師的角色發(fā)生了重大的變化, 要促使教師思想、角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，需要全體教師注重教學(xué)方法改革，積極推進(jìn)各種形式的教學(xué)改革，全方面開展教學(xué)信息化改革。加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，促使其從思想上重視信息化改革，組織教師進(jìn)行信息化課程開發(fā)，推動(dòng)信息化教學(xué)手段的推廣，加速教學(xué)改革的推進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段將成為信息化教學(xué)管理建設(shè)的長期任務(wù)。師生教學(xué)中的累積數(shù)據(jù)、課程資源等全部教學(xué)信息資源匯集在一個(gè)教學(xué)管理信息的平臺，保證了數(shù)據(jù)的完整性，為高職院校各部門、管理人員和師生提供了各種需求的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源共享和“大數(shù)據(jù)”包，通過對綜合數(shù)據(jù)的分析，教學(xué)管理會(huì)更好地為師生教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)管理質(zhì)量，進(jìn)而依據(jù)平臺綜合性數(shù)據(jù)分析，提高高職院校教學(xué)管理工作的科學(xué)性和高效性。