嫩江市教師發(fā)展中心 薄海龍

作為一名區(qū)縣教研員，我在長期的教研工作中發(fā)現(xiàn)，教研部門設計組織的各項研修活動，對于教師來說就如豐盛的“大餐”，雖然能產(chǎn)生極大的味覺沖擊，但卻不能成為“家常飯”，不能解決“營養(yǎng)”長期攝入不足的問題。因此，幫助基層學校學科教研組搞好校本研修，做好“家常飯”才是推動學科教師專業(yè)成長的有效途徑。如何保證校本研修的“有效”二字，卻是一個突出的問題。在學科教研活動中，我摸索出了兩條行之有效的策略，與大家分享。

策略一：加強管理，規(guī)范考評，保證研修活動的實效性和持續(xù)性

“沒有規(guī)矩不成方圓”。學科教研組是校本研修的實施主體，要想研修活動落到實處，就必須在管理上下功夫。首先我對全市英語學科教研組進行了摸底調(diào)查，問題查找完畢后，與學校的領(lǐng)導溝通，建議學校規(guī)范學科教研組建設，優(yōu)化教研組組長任選。為強化教研組長工作職能，組建了全市初中英語教研組長微信工作群，利用該群就校本研修工作的相關(guān)問題，對教研組長進行了培訓。通過以上措施，強化了學科教研組工作的日常管理，規(guī)范了其工作程序，為后續(xù)開展校本研修活動奠定良好的基礎。

要想校本研修真正發(fā)揮其效能，就必須長期堅持。如何讓教研組有足夠且持續(xù)的動力開展校本研修活動呢？光靠制度要求是不可取的，獎勵機制驅(qū)動是一個很有效的策略。我在制訂全市初中英語學科校本研修活動方案時，也制訂了考核獎勵方案，方案包含活動組織與參與度、活動過程、活動效果三個維度，12條具體考核項目。每次活動后依據(jù)考核項目，對各教研組活動的開展情況進行打分，學年末對成績進行匯總，給出每個教研組的學年總評成績，根據(jù)考核成績評選年度優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長。這種考評充分考慮到了教研組、教研組長、學科教師三個層面的因素，從集體到個人在校本研修過程中都獲得成長提升的機會。對于個別不重視校本研修工作的教研組，采取了退出機制。被退出的教研組失去參加本年度校本研修活動配套競賽的資格及本學年優(yōu)秀教研組，優(yōu)秀教研組組長的評選資格。

考核評價機制的引入不僅規(guī)范了教研組校本研修的操作，還起到了鼓勵先進、鞭策落后的作用，激發(fā)了教研組以及學科教師參與校本研修的積極性，為校本研修活動的持續(xù)開展提供了動力。

策略二：開展配套競賽，保證研修活動的有效性

開展校本研修的根本目的是為了推動學科教師團隊建設，促進學科教師專業(yè)化發(fā)展，提升學科教育教學水平。校本研修的成效，需要實踐的檢驗，成果也需要實踐固化。

每學期的校本研修活動我都設計了配套的競賽活動，主要分為兩類，即教師活動與學生活動。教師競賽主要以課堂教學競賽為主，如2018下半年全市校本研修的主題為“初中英語閱讀課教學策略研討”，在該年度全市初中課堂教學大賽中，初中英語學科的參賽課型為閱讀課，并依據(jù)課程標準和研修內(nèi)容制定的評分細則。在競賽中“觀”課堂教學實施的變化，“品”教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，以此來檢驗研修活動的效果。競賽過程中要求全市初中英語學科教師參與觀摩，起到“以賽代訓”的作用。賽后與參會教師一起座談，分享收獲，反思不足，梳理本學期校本研修在內(nèi)容和實施等方面存在的問題，為后續(xù)的校本研修活動提供素材。

教研與教學的價值最終要體現(xiàn)在學生的“學”上，如果研修活動對于學生的學習沒有產(chǎn)生的影響，那它就是沒有實效的“花架子”。2019年上半年全市校本研修的主題為“初中生英語寫作能力的培養(yǎng)策略研討”，為的是檢驗研修過程中所形成的策略，是否落實到每位教師的課堂教學中，是否對學生的英語寫作產(chǎn)生了積極的影響。2019年下半年舉行了全市首屆初中學生英語寫作競賽，通過對學生作品的評審，可以全面地了解每個教研組對研修成果的推廣情況，及每位初中英語教師對研修成果的運用能力。

這些配套競賽成為了教師相互切磋教學的“演練場”，起到了檢驗校本研修活動成效的作用，同時也滿足了教師對于業(yè)績成果的需求，客觀上提高了教師繼續(xù)參與校本研修活動的積極性。

嫩江市初中英語學科教研組校本研修活動，經(jīng)過兩個學年的運行已取得了很好的效果。研修活動逐漸由“領(lǐng)著做”向“自己做”過渡，教研組逐步成為組織者和實施者，而教研員將成為管理者和引領(lǐng)者，最終成為組織嚴謹、管理規(guī)范、運轉(zhuǎn)高效的校本教研體系。