李凱庚

【摘要】? 在初中班主任工作中，德育教育是關(guān)鍵內(nèi)容，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候可以依靠德育教育的影響來讓管理工作更加順利，因此，在班級(jí)管理中滲透德育教育是非常值得實(shí)踐的，尤其是對(duì)于初中學(xué)生而言，在班級(jí)管理中進(jìn)行德育教育具有良好的引導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。而在德育教育滲透的過程中，班主任可以應(yīng)用一些現(xiàn)代心理學(xué)理論來保證教育質(zhì)量和效率，讓學(xué)生進(jìn)一步升華思想，提高素養(yǎng)。本文將就初中班主任開展德育教育中積極心理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】? 初中班主任 德育工作 積極心理學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-251-01

對(duì)于正處于青春時(shí)期的初中學(xué)生而言，班主任是在學(xué)校生活中與自己接觸最多的老師，因此，班主任應(yīng)該肩負(fù)責(zé)任，通過有效的教學(xué)手段和自身的榜樣作用等等來影響學(xué)生心理健康環(huán)境的形成和發(fā)展。在德育教育過程匯總，教師應(yīng)該積極落實(shí)積極心理學(xué)的應(yīng)用，讓積極心理學(xué)在德育教育工作中發(fā)揮積極影響，推動(dòng)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

一、積極心理學(xué)在初中班級(jí)德育中應(yīng)用的必要性

（一）積極心理學(xué)有助于消除學(xué)生的消極情緒

初中學(xué)生年齡小，他們的思維還不夠成熟，受到外界的影響比較多。積極心理學(xué)應(yīng)用在德育中可以給學(xué)生帶來積極的情緒和體驗(yàn)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，幫助學(xué)生認(rèn)知世界。初中學(xué)生在生活中常常會(huì)被一些外在因素影響自己的思想，并出現(xiàn)一些消極的心理情緒，將積極心理學(xué)與班級(jí)德育融合在一起可以增強(qiáng)學(xué)生的體力、智力、社會(huì)協(xié)調(diào)性等等，有助于消除學(xué)生的消極情緒。

（二）積極心理學(xué)可以幫助學(xué)生形成積極的人格特質(zhì)

初中學(xué)生在德育教育過程中往往會(huì)存在不一樣的情緒和想法，在學(xué)習(xí)德育理念的時(shí)候，初中生群體往往具有較大的差異性，這導(dǎo)致初中班主任在落實(shí)德育教育的時(shí)候常常無法提高質(zhì)量和效率，同時(shí)初中學(xué)生生活的環(huán)境和生活經(jīng)歷不同，他們的思維也有很大的差異，而積極心理學(xué)在初中班級(jí)德育工作中的應(yīng)用可以包容學(xué)生的個(gè)體差異，通過環(huán)境的集體優(yōu)化幫助學(xué)生形成積極的人格特質(zhì)，如在班級(jí)中的正性利己特質(zhì)，如敢于爭(zhēng)取、敢于質(zhì)疑、敢于競(jìng)爭(zhēng)等等，如與他人的積極關(guān)系，如班級(jí)團(tuán)結(jié)意識(shí)、助人為樂意識(shí)等等。

二、積極心理學(xué)在初中班級(jí)德育中的應(yīng)用

（一）采取差異化教學(xué)

積極心理學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用主要是通過擴(kuò)散積極能量來幫助學(xué)生形成健康的價(jià)值觀。初中學(xué)生正處于青春時(shí)期，其行為心理都比較叛逆，都希望有自己的個(gè)性，獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)，教師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候不能對(duì)其使用一種教學(xué)方法，也無法一個(gè)個(gè)去引導(dǎo)，只能通過差異化的教學(xué)，找出一些集體中的積極現(xiàn)象來擴(kuò)散“正能量”。例如，班級(jí)中往往會(huì)出現(xiàn)一些非常叛逆、個(gè)性的學(xué)生，他們喜歡跟老師頂嘴、喜歡在上課的時(shí)候與同學(xué)說話，這時(shí)，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性特征，與學(xué)生以朋友的方式做好溝通，了解學(xué)生的心理的想法。在班級(jí)中，一般叛逆?zhèn)€性的學(xué)生都是非常希望得到別人的關(guān)注的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中表現(xiàn)自己優(yōu)秀的那面，如果這名學(xué)生唱歌非常好，那么教師可以讓他在“愛國(guó)主題”班會(huì)課上給大家演唱一首與主題相關(guān)的歌曲，如《我和我的祖國(guó)》。差異化教學(xué)的應(yīng)用在異地在一定程度上也屬于積極心理學(xué)落實(shí)的范圍，教師應(yīng)該融合差異化教學(xué)和積極心理學(xué)來幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己，這樣可以更好順利地開展德育教育。

（二）客觀看待每個(gè)學(xué)生

積極心理學(xué)理念在教育領(lǐng)域的落實(shí)包括了公平公正的對(duì)待、有效的激勵(lì)等等，這意味著在德育教育工作中，教師應(yīng)該客觀看待每一位學(xué)生，要用公正平等的目光去平等地看待他們的行為和語言。在班級(jí)管理過程中，對(duì)于一些德育思想較為落后的學(xué)生，教師不應(yīng)該單方面地給這些學(xué)生貼上標(biāo)簽，如懶惰、不愛衛(wèi)生等等，這樣會(huì)使得學(xué)生自信心受到打擊，心理也會(huì)慢慢接受這些標(biāo)簽，甚至不愿意在提高自己的思想道德水平。例如，在班級(jí)中，有幾位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，這時(shí)，教師應(yīng)該客觀看待這其中原因，如學(xué)生的家庭環(huán)境影響、教師的影響、班級(jí)伙伴的影響等等，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家庭環(huán)境，如父母吵架、父母的嚴(yán)厲等等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變差，這時(shí)教師應(yīng)該與家長(zhǎng)做好溝通，從根本上解決問題。其次，初中學(xué)生缺乏自我控制意識(shí)，這時(shí)，教師應(yīng)該完善班級(jí)激勵(lì)制度，對(duì)于一些道德行為上有欠缺的學(xué)生，教師可以給予一些懲罰，如一名同學(xué)總是亂扔垃圾，這時(shí)，教師就可以罰他掃一天的地，讓他明白亂扔垃圾的消極影響。通過公平公正、客觀平等地看待學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以在德育學(xué)習(xí)過程中收獲良好的體驗(yàn)并深刻理解德育知識(shí)。

（三）加強(qiáng)對(duì)班級(jí)氛圍的營(yíng)造

基于群體層面的積極社會(huì)環(huán)境可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己更多內(nèi)在的價(jià)值，讓學(xué)生改善較為偏激的心理異常問題，當(dāng)學(xué)生周邊的環(huán)境可以給予他們支持和幫助時(shí)，他們往往可以擁有更高的道德素養(yǎng)?；诖?，積極心理學(xué)在德育教育中的應(yīng)用可以從班級(jí)氛圍方面入手，教師可以通過營(yíng)造一個(gè)積極的班級(jí)氛圍來影響學(xué)生，潛移默化地幫助學(xué)生理解德育知識(shí)，落實(shí)德育教育。例如，在開展勞動(dòng)教育的時(shí)候，首先，教師應(yīng)該以身作則，做好榜樣引導(dǎo)作用，在言行舉止上都要告訴學(xué)生什么該做，什么不該做，尤其是班主任的行為舉止更應(yīng)該起到引導(dǎo)作用。其次，教師應(yīng)該完善班級(jí)管理制度，在管理制度中滲透一些德育內(nèi)容，如衛(wèi)生意識(shí)、勞動(dòng)價(jià)值觀等等。通過這些手段，整個(gè)班級(jí)將有濃厚的道德素質(zhì)氛圍，這種積極的心理氛圍可以影響到每一個(gè)學(xué)生，讓他們的道德水平得到提升。

結(jié)語

總而言之，在初中班級(jí)管理過程中，教師可以利用積極心理學(xué)理論來增強(qiáng)德育教育的積極作用，通過有效地引導(dǎo)讓初中學(xué)生可以形成積極的人格特質(zhì)。作為初中班主任，我們應(yīng)該明白積極心理學(xué)在青春時(shí)期發(fā)揮的影響，要充分考慮到初中學(xué)生的年齡特征和個(gè)性發(fā)展，要在德育教育過程中尊重學(xué)生的心理想法，努力發(fā)揮積極心理學(xué)的作用，促進(jìn)初中學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]胡文根.積極心理學(xué)理念下的高中班主任德育教育新模式[J].華夏教師，2020（08）：85-86.

[3]陳遠(yuǎn)瑜.積極心理學(xué)視野下開展“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)的教學(xué)策略與方法研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（01）：75-76.