陳錦 馬洪芬

【摘要】? 眾所周知，初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)多為刷題講題，不免枯燥乏味，提高中考復(fù)習(xí)效率是初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)之一。如何利用微課解決中考復(fù)習(xí)困難，是進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，我們課題組（課題編號(hào)AH2019177）重點(diǎn)研究的問題。我們主要研究了微課應(yīng)用于初中化學(xué)復(fù)習(xí)的可行性、設(shè)計(jì)要求、應(yīng)用案例及微課在應(yīng)用過程中遇到的問題。

【關(guān)鍵詞】? 微課 初中化學(xué) 復(fù)習(xí)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G633.8? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-095-01

1.微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)用的可行性

大部分初中教師為了完成復(fù)習(xí)進(jìn)度難以兼顧到不同水平學(xué)生的需求，造成基礎(chǔ)較差的學(xué)生想學(xué)卻跟不上進(jìn)度，基礎(chǔ)較好的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，導(dǎo)致復(fù)習(xí)中學(xué)生分化嚴(yán)重。提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，改善此種學(xué)習(xí)狀況成為進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段一直困擾化學(xué)教師的難題。微課有助于解決這一現(xiàn)狀，它能在短時(shí)間內(nèi)將一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，并且可以重復(fù)播放，對(duì)于不同層次的學(xué)生完善知識(shí)體系起到良好的作用。學(xué)生可在平板、電腦、手機(jī)等客戶端進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用自己閑暇時(shí)間查漏補(bǔ)缺，提升了時(shí)間利用率。微課中可包含圖片、視頻等多樣化的呈現(xiàn)方式，有利于將抽象的化學(xué)知識(shí)具體化，實(shí)現(xiàn)微觀與宏觀的結(jié)合。因此，微課和初中化學(xué)教學(xué)整合是可行的，有利的。

2.初中化學(xué)復(fù)習(xí)微課的設(shè)計(jì)要求

基于中考復(fù)習(xí)的特點(diǎn)及微課的特性，初中化學(xué)復(fù)習(xí)微課的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下要求：

2.1微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中要有針對(duì)性

教師要根據(jù)具體的學(xué)情、考情設(shè)計(jì)微課，要針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在《探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》專題中，學(xué)生主要存在以下問題：一是對(duì)于化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素判斷不準(zhǔn)確，常認(rèn)為反應(yīng)物的質(zhì)量或體積甚至反應(yīng)時(shí)間是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素;二是不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，例如雖知道要運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，但設(shè)計(jì)出的方案不完善，漏寫或錯(cuò)寫變量。因此，《化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素》《如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究反應(yīng)速率影響因素》兩節(jié)微課通過對(duì)比，以常見的題型為例進(jìn)行講解，學(xué)生在課余時(shí)間反復(fù)觀看順利掌握。

2.2微課在設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)趣味性和生活化

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)本來(lái)就比較枯燥，單調(diào)的知識(shí)講解容易讓學(xué)生煩累。在設(shè)計(jì)微課時(shí)要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，以便激起學(xué)生的興趣，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。情境最好選自貼近學(xué)生生活及社會(huì)關(guān)注的事例。如在《探究物質(zhì)成份》專題中，可用中央電視臺(tái)“加油向未來(lái)”節(jié)目中的題目“潔廁靈和消毒液為何不能混用？”視頻片段進(jìn)行引入，貼近生活且服務(wù)于生活，學(xué)生易產(chǎn)生興趣。設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮趣味性，例如在課中加入卡通動(dòng)畫、人物（明星）動(dòng)畫、幽默的語(yǔ)言等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松。但要注意情境素材不能喧賓奪主，分散學(xué)生注意力而使得情景干擾學(xué)習(xí)。

2.3微課的設(shè)計(jì)要注重分層化

微課類型可分為講授型、實(shí)驗(yàn)型、習(xí)題型等方式，教師可根據(jù)學(xué)生及知識(shí)的具體情況進(jìn)行選擇，亦可相互結(jié)合。微課設(shè)計(jì)時(shí)注意分層教學(xué)可實(shí)現(xiàn)因材施教。例如，可將學(xué)生按興趣和能力分為三層，學(xué)生分層定期調(diào)節(jié);教學(xué)目標(biāo)上分為綜合型、提升型、基礎(chǔ)型目標(biāo)，依此對(duì)微課和練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。微課練習(xí)分層，稱為進(jìn)階練習(xí)，分為基礎(chǔ)題和提高題，學(xué)生可以自主選擇練習(xí)，以免有被分層的心理而排斥學(xué)習(xí)。

3.微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用案例

以二輪中考復(fù)習(xí)課《常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制取》為例設(shè)計(jì)微課。初中化學(xué)中常見的氣體有氧氣、二氧化碳和氫氣等，這三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法是高頻考點(diǎn)，因此本節(jié)微課視頻的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為鞏固氧氣、二氧化碳和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法。內(nèi)容設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)知識(shí)梳理、進(jìn)階練習(xí)兩部分。

基礎(chǔ)知識(shí)梳理主要是通過對(duì)比三種氣體的制取方法來(lái)總結(jié)完成。具體設(shè)計(jì)如下：先展示實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法，以此為主線拓展講解內(nèi)容。1. 確定制取氣體的化學(xué)反應(yīng)原理?；仡櫻鯕?、二氧化碳和氫氣這三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制取原理，視頻展示實(shí)驗(yàn)室制取三種氣體的化學(xué)反應(yīng)方程式。2. 確定制取氣體的實(shí)驗(yàn)裝置，包括氣體發(fā)生裝置和收集裝置。通過微課展示固——固加熱型和固——液不加熱型這兩種常見的發(fā)生裝置圖，再通過分析選擇發(fā)生裝置要考慮的因素及三種氣體的制取原理，確定三種氣體分別可用哪種發(fā)生裝置制取。3.確定制得的氣體就是所要制取的氣體。最后，補(bǔ)充講解用不同實(shí)驗(yàn)裝置制取氣體的重點(diǎn)注意事項(xiàng)，如使用固——液不加熱型裝置時(shí)長(zhǎng)頸漏斗下端要浸入液面以下等。

進(jìn)階練習(xí)設(shè)有基礎(chǔ)題和提高題，選題主要引用歷年安徽化學(xué)中考題，且題目由易到難、層層遞進(jìn)。在進(jìn)階練習(xí)中可以考察實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容和拓展易錯(cuò)易考知識(shí)點(diǎn)，如固——液不加熱型裝置的優(yōu)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)多功能瓶的使用等。

4.微課在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

4.1存在的問題

初中化學(xué)復(fù)習(xí)微課在中存在的問題主要有：資源平臺(tái)雖多，但是可免費(fèi)下載的微課的質(zhì)量參差不齊;教師負(fù)擔(dān)加大，設(shè)計(jì)和制作微課均耗費(fèi)精力，有的教師不會(huì)錄制微課;學(xué)生自控力不同，在終端學(xué)習(xí)時(shí)敷衍了事的學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較普遍。

4.2對(duì)策

鑒于上述問題，可從以下幾個(gè)方面入手解決：第一，區(qū)域內(nèi)加強(qiáng)合作，建立微課共享資源平臺(tái)?？赏ㄟ^獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使教師積極制作微課，并上傳到平臺(tái)進(jìn)行共享。第二，對(duì)教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和錄制的培訓(xùn)，幫助教師掌握微課錄制方法。第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，微課與初中化學(xué)教學(xué)可以有機(jī)結(jié)合，微課的出現(xiàn)給枯燥的初中復(fù)習(xí)帶來(lái)生機(jī)。學(xué)生通過瑣碎時(shí)間學(xué)習(xí)微課，提高了時(shí)間的利用率，還可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺。教師的課堂教學(xué)+課下的微課自學(xué)=學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高+成績(jī)的提高。

（注：本文是安徽省教育信息技術(shù)研究課題“利用微課解決初中化學(xué)難點(diǎn)的策略研究”（課題編號(hào)AH2019177）的階段性成果。）

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]任彩霞.微課在高中化學(xué)分層教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文，2017.

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：14.