甘俏云

摘要：小學(xué)中年級(jí)是作文的起步滲透階段，也是訓(xùn)練學(xué)生將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，而“基于生活觀察的課堂小練筆”選材范圍小，內(nèi)容較短，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且形式多樣，學(xué)生比較容易運(yùn)用，降低了寫作的難度，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，為中高年級(jí)的篇章寫作打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中年級(jí) 生活觀察 小練筆? 策略研究

生活觀察是指在日常生活中觀察周圍的世界，如身邊的人物、事物、景物、活動(dòng)等，在一定的觀察目標(biāo)指引下，按照一定的觀察方法，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的看、聽、聞、觸等行為，促進(jìn)思考，引發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感。課堂小練筆是指根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，立足課文特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)有效進(jìn)行練筆，讓課文成為學(xué)生模仿的范例，充分發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中積累的語(yǔ)言材料，把自己所思所想訴諸筆端。本研究中基于生活觀察的小練筆，就是把生活觀察和小練筆有效結(jié)合，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，圍繞一個(gè)重點(diǎn)或者中心觀察周圍的世界，進(jìn)行范圍小、篇幅短的片段練習(xí)。

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)觀察小練筆。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中對(duì)小學(xué)三年級(jí)的“習(xí)作”提出了具體的要求：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想法?！被谡n程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課《大青樹小的小學(xué)》的內(nèi)容，我們采用抓時(shí)間順序的方法，訓(xùn)練學(xué)生有目的地觀察我們的教室，并進(jìn)行片段仿寫。再利用課后習(xí)題“觀察我們的學(xué)校的其他其他場(chǎng)景”進(jìn)行鞏固練習(xí)。無(wú)論是仿寫課文片段，還是拓展內(nèi)容，我們不僅要讓學(xué)生口頭表達(dá)，也要是教會(huì)學(xué)生觀察的方法，進(jìn)行有目的地觀察訓(xùn)練，更要讓學(xué)生寫下來。我們力求做到基于標(biāo)準(zhǔn)，有效訓(xùn)練，從生活中觀察中訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，激發(fā)習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力。

二、根據(jù)課后練習(xí)，夯實(shí)觀察小練筆。

法國(guó)雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。同樣習(xí)作不是沒有素材，只是缺少一雙會(huì)觀察的眼睛，一顆會(huì)感受的心靈。部編版三年級(jí)上冊(cè)第5課《鋪滿金色巴掌的水泥道》本文為張秋生的散文，文章以兒童的視角觀察身邊的景物，發(fā)現(xiàn)平常生活之美。從上學(xué)路上的“水泥道”開始寫起，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，全文流暢自然，自成一體。在寫法上看似毫無(wú)章法可循，其實(shí)章法已經(jīng)藏在我們的眼睛里——一眼望過去即是整體：鋪滿金色巴掌的水泥道，而道路兩旁的梧桐樹落葉就是局部。而隨后又布置了課后習(xí)題：“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)??！你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？如果說課文不好進(jìn)行仿寫，而閱讀鏈接里汪曾祺的《自報(bào)家門》則提供了更好的仿寫范本。如果說“張秋生的上學(xué)路---鋪滿金色巴掌的水泥道”給人的整體感受是美的，而“汪曾祺的上學(xué)路---各式各樣的店鋪”給人的整體感覺就是熱鬧、百看不厭的。這些都是個(gè)人獨(dú)特的感悟。所以說課文無(wú)非是引子，引導(dǎo)孩子們用敏銳的眼睛去觀察周圍的世界。所以針對(duì)這道課后習(xí)題，我們又收集了許多資料，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的小練筆，并讓孩子們學(xué)會(huì)從整體到局部的觀察方法。我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們從生活中取材時(shí)，孩子們的思維變得活躍起來，語(yǔ)言也變得生動(dòng)有趣多了，可見“生活”才是源頭活水。

三、結(jié)合單元主題，提升觀察小練筆。

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)專門設(shè)計(jì)了一個(gè)習(xí)作單元，并明確提出要求：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，并仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。本單元圍繞“留心觀察周圍事物”這一主題，安排了《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀課文，《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習(xí)作例文以及“我們眼中的繽紛世界習(xí)作課”。兩篇精讀課文旨在引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察的方法;在“交流平臺(tái)”中進(jìn)行歸納、梳理，提煉方法;在“初試身手”中初步嘗試運(yùn)用;在“習(xí)作例文”中進(jìn)一步感知方法;在“習(xí)作”中形成單元學(xué)習(xí)成果。從語(yǔ)文要素上看，課文與習(xí)作例文各有特色，兩篇課文文體各異，語(yǔ)言形式豐富多彩。所以根據(jù)文本特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同類型的課堂小練筆。例如《搭船的鳥》作者主要是從鳥的外形和動(dòng)作進(jìn)行了詳細(xì)的觀察，一靜一動(dòng)，相得益彰，既有靜態(tài)的美，又有動(dòng)態(tài)的美。所以根據(jù)這一觀察方法，我們?cè)O(shè)計(jì)“觀察金魚”這一小練筆。小金魚體型小，容易獲得，方便孩子們帶到教室來，這也有利于我們課堂活動(dòng)的開展。而《金色的草地》則是引導(dǎo)孩子們觀察大自然，親近自然。為了培養(yǎng)孩子們持續(xù)觀察的能力，我們引導(dǎo)孩子們觀察了月亮的變化，并主動(dòng)記下自己的觀察所得。剛剛開始的時(shí)候孩子們覺得沒啥可寫，有時(shí)候月亮還不出來，孩子們就直接寫：今天月亮沒出來，直接結(jié)束了今天的日記。后來經(jīng)過引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察天空，觀察周圍所見到、所聽到的世界，慢慢地孩子們的語(yǔ)音就變得豐富起來，并且能在觀察中學(xué)習(xí)思考：咦！今天月亮為什么沒有出來？月亮變化的原因？從而培養(yǎng)了主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考的好習(xí)慣，并為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

四、整體把握教材，分層設(shè)計(jì)觀察小練筆。

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教材中很多篇課文都是在引導(dǎo)孩子們觀察周圍的世界，而且要求都是層級(jí)遞進(jìn)的。所以我們要整體把握教材，針對(duì)不同的課文內(nèi)容，時(shí)間先后關(guān)系，分層設(shè)計(jì)不同的小練筆。比如20課《美麗的小興安嶺》課后小練筆：你的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)最美？為什么？寫一段話和同學(xué)們交流。這已經(jīng)不是短時(shí)間內(nèi)的觀察所得，而且長(zhǎng)期的、有對(duì)比的觀察，已經(jīng)對(duì)觀察提出了更高的要求。而且寫作要求也提出了更高的要求已經(jīng)從寫幾句話到一段話。由此可見，我們小練筆就要根據(jù)學(xué)生能力訓(xùn)練的漸進(jìn)性原則，讓學(xué)生以文本為例子，學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方式，嘗試語(yǔ)言的練習(xí)，在練筆中形成語(yǔ)言技能，最終可以內(nèi)化為自己的語(yǔ)言能力。

葉圣陶在《文章例話》的“序”中說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑的流個(gè)不停?！彼晕覀兝蠋熞錾畹挠行娜耍P(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)。只有學(xué)生的生活和課堂小練筆聯(lián)系起來，學(xué)生才能寫出具有一定情景性的句子，句子才能帶有真實(shí)的情感溫度。處處留心皆學(xué)問，學(xué)生有了豐富的生活積累，表達(dá)時(shí)就信手拈來，涉筆成趣。