潘斌軍,吳鳳翔,白云霞,楊澤林,宋波濤,劉曉明

(1.河北北方學院 文學院,河北 張家口 075000；2.河北北方學院 法政學院,河北 張家口 075000)

學習策略對提高學生的學習效率發(fā)揮著積極作用，其重要性早已引起心理學家關注，盡管見仁見智，但高中生可以利用學習策略達到提高語文學習效率卻是毋庸置疑的。教育部制定的2017年版《普通高中語文課程標準》從語言、思維、審美和文化4個層面對語文學科核心素養(yǎng)作了闡釋，首次在教學內(nèi)容中提出“整本書閱讀與研討”的學習任務。整本書閱讀旨在“引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的學習和思考，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀”[1]。整本書閱讀因其文本具有一定長度與深度及生命獨特性、精神獨立性、內(nèi)蘊完整性與文化邏輯貫穿性等特點，對促進高中生知識建構以及營造精神家園具有十分重要的意義。鑒于此，課題組以《平凡的世界》這部長篇小說為例，研究核心素養(yǎng)下高中語文整本書閱讀與研討的學習對策。

一、利用資源管理策略豐富積淀，提高言語理解力

資源管理策略是學生管理可用環(huán)境和資源的一種輔助性學習策略，有助于通過適應或改善環(huán)境來滿足自己的需要。資源管理策略主要是對時間的管理，即運用一定方法將時間合理化，資源有效化。在整本小說閱讀過程中，高中生運用時間管理策略規(guī)劃時間，最好是擬一個合理的閱讀計劃，規(guī)定在一個學期內(nèi)或是在一個假期里完成整本小說的閱讀，以保證閱讀的時間和效率?！镀椒驳氖澜纭饭灿?部，篇幅較長。閱讀狀態(tài)好時，學生可以適當增加閱讀量。當課業(yè)壓力重時，亦應不放松不懈怠，把閱讀當作一種緩解壓力放松心情的愉悅活動，完成每次的閱讀量。在整部小說的閱讀過程中遇到的經(jīng)典語句，學生可以根據(jù)語境進行揣摩賞析，以豐富自己的言語積累，提高言語理解力。例如：

生活總是美好的，生命在其間又是如此短促；既然活著，就應該好好地活。思念早逝的親人，應該更珍惜自己生命的每個時刻。精神上的消沉無異于自殺[2]1106。

小說中會時不時迸發(fā)出這些非常勵志和鼓舞讀者努力奮斗的語句。用心多積累并認真品味這些看似平淡卻包含微妙人生哲理的詞句，會使人感觸頗多，受益匪淺，去思考人到底應該做一個什么樣的人，怎樣活著才更有意義。小說文字量頗大，豐富的言語材料里蘊含的精彩人生感悟會對高中生產(chǎn)生潛移默化的影響。通過閱讀小說，學習這些經(jīng)過生活感悟而訴諸筆端富有哲思的精辟語句，勢必是激發(fā)學生奮勇前進的精神動力。

二、利用組織策略概括綱要解讀意蘊，提升整體思維力

組織策略是根據(jù)知識和經(jīng)驗之間的關系，通過對學習材料進行整合和深化，使結構更加合理，以幫助學習者理解學習材料并形成較為清晰的知識網(wǎng)絡的學習策略。組織是學習和記憶新信息的重要手段，其實質(zhì)是一種編碼過程，但比編碼更復雜且層次更高，是對信息進行更深度的加工。

(一)提煉文本綱要，訓練思維的概括力

列提綱是組織策略的具體形式，即將所學材料的要點列成綱目以促進對材料的掌握。提綱具有綱要性與條理性的特點，用簡要的語詞把作品的總體框架建構起來，以掌握學習材料的綱要及其內(nèi)在聯(lián)系。在中國哲學史上，天人合一思想一直影響著人們的價值觀、認知方式、思維乃至行為方式。表現(xiàn)在宇宙觀上，就是將“天”與“人”視為不可分割的統(tǒng)一整體。在思維方式上，它又是一種整體觀照，強調(diào)對事物整體的體驗與感受。在認識上，采取直覺與體悟的方法，從整體觀照局部，又從局部觀照整體，出發(fā)點與歸宿點都是整體。書讀百遍、其義自見，涵泳品味、頓悟直覺等均是這種“天人合一”整體觀的體現(xiàn)[3]。列提綱這種學習策略被頻頻使用，正是整體觀的綜合體現(xiàn)。

《平凡的世界》是表現(xiàn)20世紀70～80年代中國城鄉(xiāng)社會生活的長篇小說，作者用樸實的語言和大量篇幅表現(xiàn)中國西北農(nóng)村的歷史變遷，通過農(nóng)民家族的矛盾發(fā)展，將勞動與愛情、挫折與執(zhí)著以及痛苦與歡樂紛繁地交織在一起，深刻展示出普通人在改革開放大潮中所歷經(jīng)的艱難曲折的人生道路，特別是主人公面對困難挫折自強不息和艱苦奮斗的精神對今天的青年依然具有巨大的感染與激勵作用。小說篇幅較長，共分為3部，高中生在閱讀過程中要善于從整體上把握每一部每一章節(jié)所描寫的人物、事件和活動等，抓住關鍵詞句，用準確生動和簡明扼要的語詞概括出章節(jié)的提綱，從而理清小說文本的思路，提高思維的概括力。例如小說的第一部(卷一)前6章提綱如下：

第一章 驚蟄時黃土塬料峭春寒，為自尊避同學最后就餐。

第二章 出農(nóng)村家境貧求學艱難，尋慰藉少平迷戀課外書。

第三章 代捎信田潤葉相約吃飯，少平露窘態(tài)初識田曉霞。

第四章 金波少平周末騎車返鄉(xiāng)，少平蘭香回家繞走山梁。

第五章 王滿銀工地勞教暗偷閑，受侮辱孫玉厚忍痛熬煎。

第六章 屬誤會孫家人慌亂一團，孫少平想辦法寧事息人。

以上僅對卷一的前6章作了提綱示例，在整本書的閱讀中，如果時間允許，高中生可利用組織策略盡可能多地概括小說的文本綱要，以提升整體觀照下的思維概括力。

(二)解讀文本多元意蘊，訓練思維的開放性

一篇/部優(yōu)秀的文學作品往往含有政治、道德、歷史和人生多層面的豐富意蘊，形成文本的意蘊群，其中統(tǒng)領意蘊群的核心意蘊便是文本的主旨。文學作品的主旨是多種意蘊的融合，內(nèi)涵豐富而活躍。它不直接顯露在作品之中，也不依靠邏輯推理，而是依賴于讀者的直覺解讀與感悟。一部作品之所以不朽，并不是因為它把某一種意義強加給讀者，而是因為它向讀者暗示了諸多不同的意義。

《平凡的世界》通過描寫中國西北的城鄉(xiāng)生活，將改革開放初期這一時代大背景下普通人所經(jīng)受的苦難深刻展示出來。高中生在閱讀作品時，不僅可以深深地感悟文本所蘊藏的人生意蘊和歷史意蘊，感悟人生的際遇和命運與時代息息相關，對于生命中的苦難與不幸要通過自己的艱苦奮斗去勇敢面對和努力改變，還可以領悟在那段艱苦歲月中，普通人所表現(xiàn)出的淳樸善良的美好道德品格，樂于助人的溫暖情懷，感受平凡人生所閃耀的道德鋒芒，進而理解作品通過展示城鄉(xiāng)生活畫面來揭示的精神內(nèi)涵——厚德載物與自強不息，這一精神內(nèi)涵既是中華民族千百年來固有的美好精神傳統(tǒng)，更是作品精心表現(xiàn)的主旨。在整本書的閱讀過程中，高中生需要通過探索文本所蘊含的多元意蘊礪煉思維的開放性與深刻性。由此，高中生的認識才能不斷深化和完善，整體的思維力也才能進一步發(fā)展與提升。

三、利用元認知策略領會感悟，提高審美鑒賞力

元認知策略即監(jiān)控策略，是指學習者對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制。監(jiān)控策略主要包括領會、策略與注意3種監(jiān)控[4]。學習者在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識的對象，不斷進行積極自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。一個學習者可以使用的學習策略有很多，但如果沒有必要的元認知技能幫助其決定在某種情況下所使用的策略或適時改變策略，那么他就不是一個成功的學習者。在整本書的閱讀過程中，高中生需要對元認知策略有所理解與認識，自覺地在閱讀過程中利用元認知策略調(diào)整自己的閱讀對象。閱讀時，宜從形象、情意和環(huán)境等方面領會體悟文本，從而實現(xiàn)審美鑒賞力的提高。

(一)利用領會監(jiān)控品味形象美

領會監(jiān)控是指學習過程的元認知策略，包括警覺自己在理解方面的問題，監(jiān)視自己的速度與時間，審視目標是否達到以及對材料自我提問等。人物形象是一部作品的生命，只有深入品味人物形象與性格，才能感悟經(jīng)典作品獨到的藝術魅力。高中生利用監(jiān)控策略品味形象美，就是要注意警覺領會和品味小說中主要人物美的形象與美的意義。

《平凡的世界》主要描寫了孫、田和金3大家族的平凡生活，人物眾多，塑造了許多平凡卻又不平凡的美的人物。例如：孫少平是一個勤奮刻苦且積極向上的優(yōu)秀青年。他出生于農(nóng)村，因家境貧寒，學習條件十分艱苦，但他不僅沒有放棄學業(yè)，反而更加刻苦努力。少平給人的第一印象是淳樸，遭受歧視而不去理睬，看到不公勇于相助，關鍵時刻能夠挺身而出，他人的輕視和物質(zhì)的匱乏都沒有成為他高尚道德品格形成的絆腳石，反而把他的人格襯托得更加完美，面對愛情的抉擇也顯示出他高尚偉岸的個性特征。田曉霞美麗大方、活潑可愛又才華出眾。她的家庭條件比較優(yōu)越，從小在城市中長大，沒有被艱苦的生活洗禮，但在她身上卻絲毫感覺不到嬌弱，反而非常堅強樸實。在愛情中她樂于投入奉獻，時時想念著她的“掏碳男人”，對待事業(yè)勤勤懇懇，像勇士一樣投身到抗洪斗爭中。她的風度和忘我精神在短暫的抗洪一幕中得到升華。

在閱讀小說的過程中，高中生要善于使用領會監(jiān)控策略，時刻提醒自己從人物的肖像、語言、動作和心理等描寫中去揣摩把握主要人物美的形象特征；探析人物美的精神品質(zhì)，及時審視閱讀的速度和時間把握是否合理，還可以進行自我提問。例如如何理解小說結尾少平對“掏碳男人”這一角色的堅定與向往？如何看待作者以向前車禍為契機刻畫田潤葉性格的轉(zhuǎn)變等。如果學生感覺自己理解的還不是很準確很到位，就再次認真細度揣摸，反復體會，直到感覺滿意為止。

(二)利用策略監(jiān)控體悟情意美

策略監(jiān)控主要指調(diào)控自己策略使用過程的元認知策略，包括有意識地根據(jù)學習任務審視所使用策略的有效性等。小說作品中的情意是通過人物表現(xiàn)出來的，情感貫穿于作品的全過程，有情感才能使作品更加真實貼切；有情感才能吸引讀者走進作者的內(nèi)心世界，更好地理解作品。對于小說作品情感的體悟，高中生要善于通過學習人物感人至深的事件，領悟作品所表達的美好情意。

《平凡的世界》與現(xiàn)實生活十分貼近，作品中處處可見作者對平凡生活中親情美、愛情美、友情美和鄉(xiāng)鄰美的歌頌，也有對假惡丑的鞭撻。例如：孫少平在進城拉磚的時候吃不好、睡不暖、活又重，甚至忘了自己的生日，但妹妹蘭香卻記著，用自己攢下的錢給哥哥買了肉和饅頭吃。孫少安辦了磚廠小有收入后，看著周圍鄉(xiāng)親們吃糠咽菜，便雇用了村里許多人，本想帶著大家致富，但被雇用的冒牌燒磚技術員欺騙，磚廠陷入破產(chǎn)的邊緣。幾經(jīng)周折，磚廠再次振興，少安一一還完所欠的工錢，從中可以體會到少安對鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親的深情厚意。金波去西藏當兵，因和藏族姑娘對歌而被迫提前復員，回家后的金波依舊不忘藏族姑娘，去西藏尋找他心愛的姑娘，盡管沒有找到，卻可以感受到他對藏族姑娘深深的情感。少平在黃原攬工時，每次去找金波，金波總會準備一大盆面條加雞蛋，因為他知道好友吃不飽。他對心上人的愛和對朋友的關懷都默默地體現(xiàn)在實際行動中。在閱讀時，唯有反復浸潤在作品所營造的美好情意中，才能深深感受到那個年代人們純樸善良、深沉而至純的美好真情。如果高中生在閱讀過程中不能被小說中所蘊含的美好情意所感染和打動，說明在對真善美的理解與感悟上仍需要進一步歷練與體味，更需要進一步調(diào)整學習策略，深入生活，深入實踐，甚至需要對生活的價值觀與方法論再認識、再改變和再調(diào)整，這個過程需要教師和家長進一步引導，共同發(fā)力，提高學生的審美鑒賞能力。

(三)利用注意監(jiān)控感受環(huán)境美

注意監(jiān)控是調(diào)控自己注意過程的元認知策略，包括對學習過程中注意力的自我管理、有選擇地對主要信息加以注意和有意識地抑制分心等。環(huán)境描寫反映社會現(xiàn)實生活，作者通過對環(huán)境的描寫引領讀者去體會時代，將自己置身于時代背景下，更好地領會文章感悟生活。高中生在閱讀小說文本時，應自覺地思考為什么要描寫環(huán)境，寫環(huán)境是為了表達什么，有什么目的和意義，這樣才能更好地感受作品環(huán)境描寫的魅力?！镀椒驳氖澜纭吩陂_頭寫道：

一九七五年二三月間，一個平平常常的日子，細蒙蒙的雨絲夾著一星半點的雪花，正紛紛淋淋地向大地飄灑著。時令已快到驚蟄，雪當然再不會存留，往往還沒等落地，就已經(jīng)消失得無蹤無影了。黃土高原嚴寒而漫長的冬天看來就要過去，但那真正溫暖的春天還遠遠地沒有到來[2]3。

這段描寫統(tǒng)領整部作品，表面寫黃土高原料峭春寒的景色，實則暗喻中國改革大潮即將到來，且勢不可擋。作者通過真實的環(huán)境描寫表達對未來美好生活的希冀，使人感受到環(huán)境描寫的言外之意與藝術之美。

四、汲取民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，積淀人生智慧

《平凡的世界》貼近現(xiàn)實生活，既描寫了黃土高原貧瘠的土地和落后的村莊，也描寫了農(nóng)民的艱辛勞作和困苦生活，還有吃不飽穿不暖不能上學的窮孩子。作品中的孫少安是奮斗精神的代表，他從小幫助父親干農(nóng)活，13歲輟學幫助父親養(yǎng)活一大家，18歲憑借自己的能力當上生產(chǎn)隊長，正是由于他無怨無悔的努力和奮斗，弟弟和妹妹才有機會去完成學業(yè)，姐姐一家才能勉強生活。作為長子的他勇敢地挑起了全家的重擔，毫無怨言，雖然肩上的責任束縛著他，但他不甘貧窮，不怕吃苦，勇于探索，勤勞努力，最終成為村里勤勞致富的先行者，帶領村民奔向通往富裕的康莊大道。作為妻子的賀秀蓮是孫少安從山西娶回來的，她沒有多少文化，但賢惠伶俐識大體，不嫌貧愛富。自從嫁給少安以后，她就成為少安的賢內(nèi)助。她身強力壯，吃苦耐勞，家里家外是一把好手。她敢于向少安表達自己的愛情，與丈夫風雨同舟，相愛相持。在少安初次創(chuàng)業(yè)失敗后，她不但不埋怨，反而給予丈夫無限的關懷和安慰，幫助丈夫走出低谷。她只是一個普通的勞動婦女，甚至還保留著一些農(nóng)村婦女固有的缺點，但她對丈夫的摯愛、對公婆的孝順和對家庭的任勞任怨都使讀者對她充滿敬意。

小說中還塑造了孫少平、田曉霞和孫玉厚等一大批平凡的勞動者，在他們的身上可以清晰地看到寬厚仁愛、自強不息，艱苦奮斗和拼搏努力，這不但是中華民族千百年來美好精神的光輝閃爍，更凸顯出中華民族歷經(jīng)劫難而不衰，幾經(jīng)侵略而未亡的睿智。整本書包含了豐厚的文化精神內(nèi)容，通過整本書閱讀，既可以感受作者獨有的人文情懷，學習作者精心塑造的鮮活人物以及他們優(yōu)秀的精神品質(zhì)，還可以傳承與弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，感受民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，積淀人生智慧。

總之，整本書閱讀與研討的進一步展開和深入可幫助高中生以科學的學習方法去閱讀，并進行言語建構，發(fā)展思維和開闊視野，提高審美鑒賞力，汲取人類文化營養(yǎng)，積淀人生智慧，促進語文核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。這勢必成為未來更多研究者和實踐者共同努力奮斗探索的目標。