張正魁

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，閱讀活動(dòng)以及學(xué)生閱讀能力的提高已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，當(dāng)前很多中小學(xué)校都在推行一項(xiàng)以推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革為主題的、生動(dòng)活潑的教育實(shí)踐活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)建書香校園。

關(guān)鍵詞：書香校園;概述;內(nèi)涵;創(chuàng)建活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G620

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-3866（2020）16-0158-02

校園是學(xué)生在學(xué)校教育期間接觸到最多的外部環(huán)境，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及生活的主要空間。由此可見，校園環(huán)境的營造，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及人格的形成都有著重要的、潛移默化的影響。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，閱讀活動(dòng)的重要性日益凸顯，社會(huì)上也逐漸形成了“全民閱讀”的熱潮。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，注重對(duì)校園濃郁文化氛圍的營造，創(chuàng)建書香校園，使學(xué)生在充滿書香的校園環(huán)境中，進(jìn)行閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，得到文化的浸潤。

一、書香校園的概述

書香校園是當(dāng)前階段很多中小學(xué)學(xué)校正在推行的一項(xiàng)以推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革為主題的教育實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過校園文化氛圍的營造，激發(fā)師生進(jìn)行閱讀的興趣、培養(yǎng)師生樂于閱讀的習(xí)慣，使書籍與教育者、被教育者及學(xué)校發(fā)展之間形成和諧、良好的互動(dòng)關(guān)系，從而有助于促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高、學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與發(fā)展及和諧校園的構(gòu)建。由此可見，書香校園的創(chuàng)建是完全順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合新課程改革理念的。書香校園作為一種新型的教育實(shí)踐活動(dòng)，其確切的定義尚未界定，但是著名教育學(xué)家朱永新教授對(duì)書香校園給予了這樣的論述，“通過創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書環(huán)境與氛圍，推薦優(yōu)秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)師生強(qiáng)烈的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，使閱讀成為伴隨人終生的生活方式，從而為建設(shè)書香社會(huì)奠定基礎(chǔ)?！边@一論述不僅集中的體現(xiàn)了書香院校的基本特征，更為基層學(xué)校創(chuàng)建書香校園的實(shí)踐活動(dòng)指明了方向、提供了重要的指導(dǎo)。

二、書香校園創(chuàng)建與傳播的重要意義

（一）有助于學(xué)校師生閱讀興趣及習(xí)慣的培養(yǎng)

在對(duì)書香校園進(jìn)行創(chuàng)建與傳播的過程中，主要是通過開展豐富多彩閱讀活動(dòng)、推薦優(yōu)秀閱讀書目以及營造濃厚閱讀氛圍的方式進(jìn)行的。在這一系列閱讀活動(dòng)的促進(jìn)下，充分激發(fā)了廣大師生參與閱讀的積極性，并在長(zhǎng)期、持續(xù)的閱讀活動(dòng)中，使閱讀成為學(xué)習(xí)、生活的一部分，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）有助于校園特色文化氛圍的構(gòu)建

在現(xiàn)階段的教育形勢(shì)下，特色辦學(xué)是學(xué)校管理方面一種先進(jìn)的辦學(xué)理念，對(duì)教育管理改革具有重要的指導(dǎo)意義。而通過書香校園的創(chuàng)建與傳播，學(xué)校以積極活潑、形式新穎、內(nèi)涵豐富的讀書活動(dòng)為載體，營造具有鮮明特色的校園文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建，這就集中的體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)理念的特色性，有助于校園特色文化氛圍的構(gòu)建。

（三）有助于學(xué)校育人方式及育人理念的創(chuàng)新

書香校園的創(chuàng)建是順應(yīng)新課程改革趨勢(shì)而進(jìn)行的一種學(xué)校管理方式的創(chuàng)新，與新課程改革發(fā)展中出現(xiàn)的一些新型的教育理念和管理理念是一脈相承的。也就是說，在對(duì)書香校園進(jìn)行創(chuàng)建的過程中，充分體現(xiàn)了生活化教育和人本化教育的理念，同時(shí)也有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主發(fā)展學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校育人方式及育人理念的創(chuàng)新。

三、書香校園創(chuàng)建與傳播過程中存在的誤區(qū)

書香校園作為一種新型的教育管理理念，有著其獨(dú)特的內(nèi)涵和外延。但是在進(jìn)行書香校園創(chuàng)建與傳播的過程中，由于學(xué)校管理者對(duì)書香校園的概念缺乏正確的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了一定的誤區(qū)，影響了書香校園創(chuàng)建及傳播的效果。

（一）將“書香校園”等同于“校園文化”

書香校園和校園文化從本質(zhì)上來講，具有一定的關(guān)聯(lián)性，都包含學(xué)校在發(fā)展過程中形成的精神因素。但是在內(nèi)涵與外延方向則存在一定的差異，書香校園主要是指學(xué)校生活中書籍與學(xué)習(xí)主體發(fā)展以及學(xué)校發(fā)展之間的和諧關(guān)系，更多的側(cè)重于精神層面的文化建設(shè)。而校園文化則更具有廣泛性，不僅包括精神層面的文化建設(shè)，同時(shí)還包括物質(zhì)層面、制度層面的文化建設(shè)。也就是說，書香校園的創(chuàng)建是構(gòu)建校園文化的一部分，不應(yīng)將兩者進(jìn)行等同的看待。

（二）將“書香校園”概念與“校園閱讀”概念相混淆

“書香校園”與“校園閱讀”是具有聯(lián)系，又具有區(qū)別的兩個(gè)概念。而在“書香校園”進(jìn)行構(gòu)建的過程中，很大一部分教師都將兩者進(jìn)行了混淆，使“書香校園”的創(chuàng)建活動(dòng)與具體的“校園閱讀”活動(dòng)進(jìn)行了等同。“書香校園”是指書籍與學(xué)生及學(xué)校發(fā)展之間形成的一種和諧的關(guān)系狀態(tài)，而“校園閱讀”只是一種具體的關(guān)于閱讀方面的教學(xué)活動(dòng)。但是兩者之間又存在著不可割裂的聯(lián)系?！皶阈@”構(gòu)建離不開豐富多彩的“校園閱讀”活動(dòng)，但又不僅限于“校園閱讀”活動(dòng)，同時(shí)還包括其他方面的“書香校園”的構(gòu)建活動(dòng)。

四、書香校園創(chuàng)建與傳播活動(dòng)的具體策略

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)書香校園的創(chuàng)建給予足夠的重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校管理工作的領(lǐng)軍人、書香校園創(chuàng)建的核心組織者，應(yīng)首先在教育觀念上進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，并充分認(rèn)識(shí)到閱讀活動(dòng)的有效性，對(duì)于書香校園的創(chuàng)建活動(dòng)給予足夠的重視和關(guān)注。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重校園環(huán)境的建設(shè)。通過在校園布告欄、教室的走廊、墻壁等處張貼或懸掛讀書勵(lì)志的圖片、格言或標(biāo)語，為學(xué)生營造一種濃厚的文化氛圍，使廣大師生沐浴在校園的書香里、浸潤在校園的文化中。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)從上層制度人手，建立書香校園創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并親自參與閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃與組織，為書香校園的創(chuàng)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加大資金投入，豐富圖書資源，優(yōu)化閱讀環(huán)境

創(chuàng)建書香校園，為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)、提供足夠的閱讀資源是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，這就需要學(xué)校首先應(yīng)加大資金投入，進(jìn)行圖書館的建設(shè)與完善工作，不僅需要擴(kuò)大圖書館的面積，進(jìn)行圖書館的環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供寬敞、舒適的閱讀環(huán)境，同時(shí)還應(yīng)引進(jìn)圖書館自動(dòng)化管理的軟硬件，實(shí)現(xiàn)圖書館的現(xiàn)代化建設(shè)。其次，學(xué)校還應(yīng)通過各種途徑增加學(xué)校藏書量，豐富圖書資源。學(xué)?？梢酝度胭Y金進(jìn)行圖書的購置;還可以爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，對(duì)學(xué)校進(jìn)行圖書的捐贈(zèng);另外，學(xué)校還可以倡導(dǎo)學(xué)生投入到書香校園的創(chuàng)建工作中，進(jìn)行自愿捐書，豐富學(xué)校圖書資源。最后，還應(yīng)倡導(dǎo)在班級(jí)內(nèi)或樓層內(nèi)創(chuàng)建“讀書角”，使學(xué)生能夠利用課間時(shí)間進(jìn)行“快餐式”閱讀，營造濃厚的閱讀氛圍。

（三）將閱讀納入課程管理，形成長(zhǎng)效機(jī)制

師生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的教育工程，學(xué)校應(yīng)從制度入手，將閱讀納入到課程管理系統(tǒng)，使閱讀成為一種長(zhǎng)效的機(jī)制，以此保證學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成和書香校園的創(chuàng)建進(jìn)程。如，學(xué)?？梢猿珜?dǎo)每個(gè)班級(jí)利用課前10分鐘進(jìn)行班級(jí)的朗讀活動(dòng)，或在每天下午安排半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，進(jìn)行全校師生的自由閱讀;或在每周安排一節(jié)課的時(shí)間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書館進(jìn)行閱讀。這些閱讀活動(dòng)的進(jìn)行雖然都是利用的學(xué)生的“碎塊”時(shí)間，但是只要進(jìn)行堅(jiān)持，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（四）注重閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展，深化、拓寬書香校園的創(chuàng)建活動(dòng)

為有效的增加閱讀活動(dòng)的趣味性，學(xué)校還應(yīng)注重閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生在豐富多彩實(shí)踐活動(dòng)的參與中，感受到閱讀的快樂，使閱讀成為“悅”讀。一方面，學(xué)校可以定期的在學(xué)校范圍內(nèi)舉辦各種各樣的讀書活動(dòng)，如童話節(jié)、科技節(jié)、經(jīng)典文學(xué)節(jié)、詩歌節(jié)等，并根據(jù)閱讀主題，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行一定的改造，使學(xué)生在環(huán)境的引領(lǐng)下，進(jìn)行快樂的閱讀。另一方面，學(xué)校還應(yīng)倡導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行積極的參與，在親子閱讀活動(dòng)的開展中，深化了書香校園的創(chuàng)建工作。

（五）加強(qiáng)微閱讀平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)“書香校園”的廣泛傳播

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，微信、微博等交流軟件的廣泛運(yùn)用預(yù)示著“微時(shí)代”的到來。因此，在對(duì)“書香校園”進(jìn)行構(gòu)建及傳播的過程中，學(xué)校管理者應(yīng)積極的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，通過微閱讀平臺(tái)的構(gòu)建，來推動(dòng)“書香校園”的構(gòu)建與傳播，使“書香校園”更趨數(shù)字化、智能化。首先，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，積極的進(jìn)行微閱讀平臺(tái)的構(gòu)建。在微時(shí)代中，為實(shí)現(xiàn)更加有效的“書香校園”的構(gòu)建活動(dòng)，將“書香校園”的理念更加廣泛的進(jìn)行傳播，就應(yīng)借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。而微閱讀作為一種專門針對(duì)閱讀的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，就在“書香校園”的構(gòu)建和傳播中發(fā)揮著重要的作用。通過微閱讀平臺(tái)的搭建，不僅能使學(xué)校師生在更具針對(duì)性、個(gè)性化閱讀資源中獲得更加良好的閱讀感受，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)，教師還可以將自己具有創(chuàng)新性的“書香校園”的構(gòu)建活動(dòng)及策略進(jìn)行共享，將“書香校園”的理念進(jìn)行了更加廣泛的傳播。

（六）積極開展“書香校園”相關(guān)的培訓(xùn)、交流活動(dòng)，進(jìn)行先進(jìn)構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)的共享

在進(jìn)行“書香校園”創(chuàng)建與傳播的過程中，相關(guān)的培訓(xùn)及交流活動(dòng)的開展也能促進(jìn)“書香校園”理念的構(gòu)建與傳播，從而使更多的學(xué)校加入“書香校園”構(gòu)建的行列，使更多的教師、學(xué)生受到文學(xué)的浸潤，形成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。首先，學(xué)校管理者應(yīng)加強(qiáng)與其他構(gòu)建“書香校園”的先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行交流，通過聘請(qǐng)專家、學(xué)者進(jìn)行主題講座，或組織教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行參觀、考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)“書香校園”方面的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，為教師理念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)素養(yǎng)的提升提供進(jìn)步的平臺(tái)，使教師通過相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)的參與有效地促進(jìn)“書香校園”的有效構(gòu)建和良好傳播，實(shí)現(xiàn)良好、和諧校園文化的構(gòu)建以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升。

五、結(jié)語

總之，書香校園的創(chuàng)建工作是建設(shè)和諧校園的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它不僅能使閱讀成為“悅”讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且能實(shí)現(xiàn)校園文化底蘊(yùn)的積淀和升華，為文明、和諧校園的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。