黃春苗

2020年因一場(chǎng)突來(lái)的疫情，學(xué)校不能正常開(kāi)學(xué)，全國(guó)中小學(xué)開(kāi)展“停課不停學(xué)”線上學(xué)習(xí)。隨著國(guó)內(nèi)疫情形勢(shì)好轉(zhuǎn)，各個(gè)地方的學(xué)校也開(kāi)始有序復(fù)學(xué)，畢竟在我們國(guó)家很多學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，因此很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始發(fā)出開(kāi)學(xué)的通知?？墒亲屓藳](méi)想到是，在開(kāi)學(xué)前后發(fā)生了多起學(xué)生跳樓事件，而這些輕生的學(xué)生竟然是老師和家長(zhǎng)平日眼里的優(yōu)秀生。在實(shí)際工作中，老師往往注意問(wèn)題學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，而忽視優(yōu)秀生的心理問(wèn)題，致使部分優(yōu)秀生的“玻璃心”一旦遇到挫折就發(fā)生了意想不到的悲劇。事實(shí)上優(yōu)秀生同樣需要老師的正確引導(dǎo)。

在平時(shí)班主任工作中，通過(guò)對(duì)身邊的優(yōu)秀生進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀生雖然在能力、成績(jī)和日常行為方面比其他學(xué)生優(yōu)秀，但卻不同程度地存在這樣或那樣的心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.挫折承受能力差

優(yōu)秀生一般都生活在順境中，在家有家長(zhǎng)的百般疼愛(ài)，在校有老師的特殊照顧，縈繞耳邊的是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。一路走來(lái)一帆風(fēng)順，對(duì)挫折缺乏必要的承受能力。一旦遇到挫折，如偶然的考試發(fā)揮失常，在某種比賽中失利等，輕則惶恐不安，重則悲觀失望，喪失信心。

2.心理負(fù)擔(dān)較重

一般來(lái)講，教師和家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)秀生的期望值都很高。適度的期望可以變成動(dòng)力，過(guò)高的期望就成了壓力。一旦壓力超過(guò)他們心理承受的極限，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，對(duì)考試產(chǎn)生恐懼。同時(shí)，優(yōu)秀生大都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，為了保持自己的優(yōu)秀地位，常會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地給自己施壓，對(duì)自己提出較高要求。老師和家長(zhǎng)的期望與優(yōu)秀生對(duì)自身的較高要求形成合力，常常使優(yōu)秀生不堪重負(fù)，身心俱疲。

3.人際交往出現(xiàn)障礙

由于老師和家長(zhǎng)的過(guò)分關(guān)愛(ài)，優(yōu)秀生大都有強(qiáng)烈的虛榮心，他們總覺(jué)得自己比別人強(qiáng)，時(shí)時(shí)處處想表現(xiàn)出自己高人一籌，以此贏得更多的關(guān)注與夸獎(jiǎng)。強(qiáng)烈的虛榮心使他們盲目自信，看不起同學(xué)，久而久之，他們就會(huì)從集體中孤立出來(lái)，甚至與同學(xué)形成對(duì)立，與周圍的人格格不?入。如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除優(yōu)秀生的心理問(wèn)題，必將大大影響他們的健康成長(zhǎng)。

那么，在預(yù)防和消除優(yōu)秀生的心理問(wèn)題方面，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>

一、告訴他們：“如果你太累了，可以歇一歇。”

沒(méi)有喘息的時(shí)間安排，沒(méi)有絲毫放松的學(xué)習(xí)要求，無(wú)限度拔高的課程難度，如山的作業(yè)，頻繁的考試和排名……他們除了上課就是吃飯睡覺(jué)，如同機(jī)器，缺乏朋友師長(zhǎng)的溝通，缺乏心靈安慰。

在學(xué)習(xí)之外，找不到生活樂(lè)趣。所有這些，以一個(gè)孩子幼稚的肩膀和心靈，本來(lái)就很難承受，如果再加上一點(diǎn)點(diǎn)意外，引發(fā)崩潰是必然的。

我知道老師們壓力山大，本來(lái)分?jǐn)?shù)和排名的壓力讓他們難以松懈，但是作為教育工作者，至少應(yīng)該隨時(shí)換位思考，“同情”學(xué)生，體諒他們的心境與困難，在鼓勵(lì)他們奮進(jìn)的同時(shí)，也告訴他們，路不僅只有一條，如果你太累了，可以歇一歇，如果你這條路走不通，換個(gè)思路另走一條。

二、想盡辦法為他們減壓

說(shuō)實(shí)話，我對(duì)大環(huán)境也無(wú)能為力，但我至少會(huì)想盡辦法為孩子減壓，給她一些解決具體問(wèn)題的思路，給她一種在任何情況下都免于崩潰的力量，讓她覺(jué)得，世上的路有千萬(wàn)條，她在每件事情上都有很大選擇。讓她知道，這世上沒(méi)有真正的絕境，珍惜自己，活著，才能感受更多生活的美好。

三、讓他們感覺(jué)生活的美好

如何讓孩子留戀生命，我覺(jué)得唯一的法子就是讓他們感覺(jué)生活的美好。很多家長(zhǎng)老師都?jí)櫲胍粋€(gè)誤區(qū)，就是孩子應(yīng)該把百分百的精力放在學(xué)習(xí)上，不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。而我始終告訴孩子一點(diǎn)，只需要花百分之七十的精力在學(xué)習(xí)上，其他的時(shí)間，要拿來(lái)享受生活，看書、做運(yùn)動(dòng)、跟朋友聊天。種哪生活都是學(xué)習(xí)，不是在書桌前正襟危坐苦讀才是學(xué)習(xí)。就學(xué)習(xí)每一種功課而言，我們可以給自己定一個(gè)跳一跳夠得著的標(biāo)準(zhǔn)，但不必要去追求每一科的最頂點(diǎn)或和最牛的人比拼智力。世界上獲得最開(kāi)心的，并不是站在每個(gè)學(xué)科最頂端那個(gè)人。水滿則盈、月滿則虧，伸得最直的那根橡皮筋最脆弱，什么事情，都要留有余地才好。

四、給他們真正的挫折教育

什么是挫折教育？讓他們面對(duì)生活的各種問(wèn)題時(shí)給他們勇氣，教他們方法，陪他們跨過(guò)一道道溝坎。而不是挖個(gè)坑讓他們掉下去，再讓他們自己爬起來(lái)，他們爬不出來(lái)就叫脆弱。

作為老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)孩子的每一個(gè)方面的發(fā)展與進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，讓所有的孩子都能健康成長(zhǎng)----尤其是優(yōu)秀生的健康成長(zhǎng)更是不容忽視。