趙海云

摘要：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。當(dāng)前我國(guó)的幼兒園游戲活動(dòng)中都會(huì)包含科學(xué)的游戲環(huán)節(jié)，教師也會(huì)側(cè)重在游戲中的分享環(huán)節(jié)，因?yàn)榉窒憝h(huán)節(jié)可以不斷地為幼兒提供更好的教育情境，使得幼兒園的教育質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)游戲;巧妙融入

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。在幼兒園教學(xué)中融入科學(xué)游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作讓幼兒玩得開(kāi)心，并且使其在游戲的過(guò)程中獲得一定的知識(shí)，這屬于一種寓教于樂(lè)的表現(xiàn)形式。通過(guò)融入科學(xué)的游戲環(huán)節(jié)能夠使幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生自己的看法，將科學(xué)游戲變得更有意義。

但是，不同游戲的環(huán)節(jié)也會(huì)存在很大的不同，因此幼兒園教師可以在科學(xué)游戲環(huán)節(jié)中進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)于分享的認(rèn)知，這樣才能進(jìn)一步地促使幼兒學(xué)習(xí)到更多有意義的知識(shí)，進(jìn)而能夠促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?；诖?，本文針對(duì)幼兒園中科學(xué)游戲的巧妙融入進(jìn)行以下相關(guān)的分析和討論。

一、幼兒園科學(xué)游戲的巧妙融入的定義和作用

科學(xué)游戲，顧名思義就是以科學(xué)的文化知識(shí)作為主要內(nèi)容的智力游戲?？茖W(xué)游戲沒(méi)有框架的束縛，也不會(huì)特定遵照哪一種形式游戲，但是在幼兒園中具有啟發(fā)幼兒思考的重要作用，它具有趣味性、娛樂(lè)性。通過(guò)科學(xué)游戲的方式可以不斷吸引幼兒們的注意力，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)于科學(xué)游戲的興趣，讓幼兒可以更加直接地接觸到科學(xué)知識(shí)，引發(fā)幼兒的思考。所以，不要對(duì)幼兒開(kāi)展比較枯燥的科學(xué)知識(shí)教學(xué)，而是要在游戲的過(guò)程中幫助幼兒感受到科學(xué)知識(shí)，做到寓教于樂(lè)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，可以親身體驗(yàn)的游戲環(huán)節(jié)能夠在他們腦海中留下更加深刻的印象，還可以在一定程度上增加幼兒對(duì)于游戲和知識(shí)的喜愛(ài)。

當(dāng)前，在幼兒園中融入科學(xué)游戲已經(jīng)成為教育的主要模式，也是幼兒學(xué)前教育中重要的構(gòu)成部分。幼兒可以通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在科學(xué)游戲的環(huán)節(jié)中還可以發(fā)現(xiàn)更多有趣的事物和知識(shí)，在游戲中遇到的困難也會(huì)激發(fā)他們的潛力。通過(guò)將游戲融入教學(xué)環(huán)節(jié)中這種教育模式，可以讓幼兒從游戲之中發(fā)現(xiàn)并且獲得更多的知識(shí)，其教學(xué)效果相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)有很大的提升。

二、幼兒園科學(xué)游戲巧妙融入的對(duì)策

（一）在教育中融入科學(xué)游戲有利于提升教師的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)

幼兒園的教師在進(jìn)行教育的時(shí)候，游戲環(huán)節(jié)屬于對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要的形式，但是每個(gè)人的想象和創(chuàng)作的空間都是有限的，有時(shí)候幼兒會(huì)因?yàn)橹貜?fù)的游戲環(huán)節(jié)而失去分享的興趣，所以教師一定要想盡辦法將游戲教育環(huán)節(jié)設(shè)置得更加精彩、更富有多樣化的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步地提升教師的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)。例如教師可以集思廣益，通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)的形式向家長(zhǎng)征集游戲及玩法，若每個(gè)家長(zhǎng)給出一個(gè)方案教師便能收到幾十個(gè)，例如森林大冒險(xiǎn)、雞蛋奇遇記、樹(shù)葉飛飛飛、小小木工坊等。教師將這些素材收集起來(lái)，在日常教學(xué)中寓教于樂(lè)，通過(guò)各種科學(xué)有趣的探索型游戲，引導(dǎo)幼兒步步深入。幼兒既享受了游戲的快樂(lè)，又從中獲得全方位的提升。教師可以在進(jìn)行游戲教育環(huán)節(jié)的過(guò)程中，不斷引導(dǎo)幼兒一起交流游戲的感想、游戲的玩法，使幼兒將自己內(nèi)心的真實(shí)想法大膽分享出來(lái)。

在我園木工坊科學(xué)區(qū)角游戲中，教師遵循了“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，將大自然賦予的天然材料帶入游戲中，并提供不同規(guī)格的木片、木條、木塊以及松果等自然材料，以幼兒為主導(dǎo)，給予幼兒空間去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決辦法以及獲得勝利的成就感。幼兒通過(guò)鋸、敲、掰等多種手段成功將木板一分為二，從中也鍛煉了孩子的全身肌肉以及手、眼、腦的協(xié)調(diào)配合能力。

在木工坊游戲中，教師提供了豐富的材料和工具，材料的低結(jié)構(gòu)性可以讓孩子創(chuàng)造性地進(jìn)行任意改造、拼搭、組合;工具的原始性可以讓孩子在動(dòng)手操作、反復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，游戲中孩子根據(jù)自己的需要自主選擇材料，對(duì)現(xiàn)有材料進(jìn)行有目的地切割，孩子們之間有交流、有幫助、有互動(dòng)、有合作，使得游戲氛圍更加熱烈、融洽，提升了幼兒的人際交往能力。

（二）在教育中融入科學(xué)游戲有利于促進(jìn)幼兒之間更好的交流

幼兒園學(xué)前教育教師在教學(xué)中融入科學(xué)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該注重將科學(xué)知識(shí)潛移默化地應(yīng)用到游戲環(huán)節(jié)中。教師最應(yīng)該注意的就是科學(xué)知識(shí)以及游戲環(huán)節(jié)是否能夠很好地銜接，幫助幼兒在游戲環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。此外，教師還要持續(xù)性地開(kāi)展游戲教育，注重游戲與教育知識(shí)相融合，避免幼兒在游戲中失去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興致，不斷激發(fā)幼兒分享的欲望和能力。孩子們已經(jīng)不能滿足于游戲的虛假情景，而是更喜歡在真實(shí)情景中探究真實(shí)問(wèn)題。例如我園戶外的“運(yùn)河閘”區(qū)角，既是景觀也是孩子們最喜歡探究的神秘角落。孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中，感受水流動(dòng)的方向，并且通過(guò)反復(fù)操作閘門(mén)，感受力學(xué)、水流、慣性等現(xiàn)象，幼兒在游戲過(guò)程中養(yǎng)成了勤于交流的習(xí)慣，增加了相互之間的熟悉度，學(xué)會(huì)了合作，懂得了競(jìng)爭(zhēng)。教師還可以在游戲環(huán)節(jié)中不斷地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲經(jīng)驗(yàn)的分享，通過(guò)幼兒與幼兒之間的互相交流，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒之間的默契程度，使他們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使得班級(jí)的游戲氛圍更加融洽。另外，教師還可以在游戲環(huán)節(jié)中增加一些操作性強(qiáng)和機(jī)動(dòng)性較高的游戲，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)出幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。但是在游戲的過(guò)程中，教師一定要注意幼兒的安全，不要讓孩子置于危險(xiǎn)之中，為幼兒的學(xué)習(xí)和游戲保駕護(hù)航。

（三）通過(guò)集體分享的形式來(lái)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

首先，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種全班進(jìn)行討論的教育氛圍，讓幼兒在討論的過(guò)程中展示自己的想法，并且綜合出一個(gè)最為全面的說(shuō)法作為最終的討論結(jié)果。其次，教師可以為幼兒設(shè)置一些有趣的游戲任務(wù)，再讓他們進(jìn)行思考，然后根據(jù)幼兒們不同的學(xué)習(xí)心理將其分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且逐步引導(dǎo)每一個(gè)小組進(jìn)行深刻思考，使得幼兒能夠在小組討論的過(guò)程中不斷分享自己的看法。例如教師在進(jìn)行分組的過(guò)程中，一定要提前了解好每一位幼兒的心理活動(dòng)特點(diǎn)，按照幼兒的心理變化進(jìn)行科學(xué)分組。教師還可以幫助幼兒設(shè)置一些游戲任務(wù)，讓各個(gè)小組的幼兒進(jìn)行深刻思考，并且在相互配合中完成教師布置的游戲任務(wù)。教師可以在整個(gè)班級(jí)討論的過(guò)程中不斷完善分享環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步豐富幼兒的分享經(jīng)驗(yàn)。在游戲環(huán)節(jié)中能夠懂得分享，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的人格和品質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用，比如，兩個(gè)孩子在玩一個(gè)玩具的時(shí)候，必須要有一個(gè)孩子懂得先退讓?zhuān)@樣才能夠使得氣氛變得更加融洽，如果兩個(gè)孩子誰(shuí)也不退讓?zhuān)敲淳蜁?huì)影響孩子游戲的心情和體驗(yàn)感，所以懂得在游戲環(huán)節(jié)中分享是非常重要的。

綜上所述，幼兒教育能夠?yàn)橛變喝蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以幼兒園的教師任重而道遠(yuǎn)。幼兒園教學(xué)中會(huì)融入很多的科學(xué)化游戲環(huán)節(jié)，這也發(fā)揮出了幼兒園的作用，幼兒更加容易接受以游戲的形式展開(kāi)的教育，其能夠培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。因此，將科學(xué)游戲巧妙融入幼兒園具有必要性。