摘?要：在新課程教育不斷改革的情況下，初中物理教學(xué)工作也具有諸多的要求標(biāo)準(zhǔn)，并且生活化教學(xué)也成為初中物理教學(xué)的重要部分?；谛抡n改理念的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會的發(fā)展需要。在初中階段，物理生活化教學(xué)屬于一種科學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)用效果理想，并且得到學(xué)生的普遍喜愛，也促使教學(xué)的質(zhì)量水平有效提升。文章進(jìn)行分析新課改理念下的初中物理生活化教學(xué)策略，提供給實踐工作有價值的借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改理念;初中;物理;生活化教學(xué)

一、 引言

物理屬于典型的自然科學(xué)，物理學(xué)科來自生活，同時也高于生活。進(jìn)行初中階段的物理教學(xué)時，教師需要密切的聯(lián)系起生活實踐，達(dá)到物理課堂教學(xué)生活化的目標(biāo)。而且物理課堂教學(xué)中，進(jìn)行滲透生活化教學(xué)理念屬于新課程改革提出的要求標(biāo)準(zhǔn)，并且有助于幫助學(xué)生把理論知識在實踐中進(jìn)行運用。所以，初中物理教師需要革新教學(xué)理念，把抽象化的物理知識具體化，運用生活化的教學(xué)模式，促使提升生活實踐能力、物理學(xué)習(xí)能力。

二、 生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值

首先，有利于使抽象的物理知識具體化。物理課程具備抽象性的特點，學(xué)習(xí)期間存在比較深澳的問題，學(xué)生往往形成一定的學(xué)習(xí)困難度，久而久之會出現(xiàn)退縮的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生主要是進(jìn)行機(jī)械性記憶知識點，理解的程度并不深刻。通過進(jìn)行生活化的教學(xué)，教師可以利用生活中的很多案例，或者是結(jié)合采取具體模型等展開教學(xué)工作，能夠讓抽象的物理知識具體化的呈現(xiàn)，學(xué)生的理解會更方便，進(jìn)而將學(xué)習(xí)的效率有效的提升。

其次，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。物理學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量跟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力具有緊密的關(guān)聯(lián)性。初中物理教學(xué)中，進(jìn)行生活化的教學(xué)理念，可以讓學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的物理知識對實踐生活的意義巨大，并且掌握住怎樣把理論知識應(yīng)用到指導(dǎo)日常生活中去，把學(xué)習(xí)到的課本知識，運用到日常生活中形成的物理現(xiàn)象的分析中去。這時會構(gòu)建起良性循環(huán)的過程，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且促進(jìn)提升學(xué)生的探索能力、科學(xué)實驗精神。

最后，可以推動初中物理教學(xué)的改革。基于新課程改革深化發(fā)展的情況下，教師也在積極地運用各種途徑實施教學(xué)改革，而且改革屬于教師教學(xué)的主題。特別是對于物理學(xué)科而言，進(jìn)行采取生活化教學(xué)理念，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識灌輸式的教學(xué)方式，納入生活化的教學(xué)元素，讓學(xué)生理論、實踐共同發(fā)展，滿足新課程改革予以現(xiàn)代教育提出的要求，是初中物理教學(xué)改革的關(guān)鍵表現(xiàn)。

三、 初中物理教學(xué)生活化不足的具體表現(xiàn)

首先，教師并不具備深刻的生活化教學(xué)觀念。初中階段的學(xué)生，抽象思維的發(fā)展還在進(jìn)一步的完善，實踐教學(xué)時，往往學(xué)生可以記憶物理概念、定理、公式等，但是做起題來就會出現(xiàn)毫無頭緒的情況。分析產(chǎn)生的原因就是，學(xué)習(xí)物理知識期間，學(xué)生僅關(guān)注文字的表面含義，對于深入的對應(yīng)景象并不能看透，所以就不能透徹的理解物理學(xué)科是在學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。很多初中物理教師不重視把物理的學(xué)習(xí)密切的結(jié)合生活實踐，只是把課堂內(nèi)容在教材上局限，不重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，基于熟悉感更強(qiáng)的生活情境中了解物理知識。所以，因缺少生活化的教學(xué)觀念，就會影響到學(xué)生的抽象思維、科學(xué)思維的更好發(fā)展，學(xué)生不容易感受到生活是緊密的聯(lián)系物理知識的。

其次，教學(xué)內(nèi)容中生活化要素匱乏。在新課改理念下，很多的初中物理教師積極地尋求把生活化教學(xué)模式融入教學(xué)中的科學(xué)舉措，但是由于掌握的生活化教學(xué)方法較少，就不能靈活的運用多樣化的生活素材進(jìn)行教學(xué)。比如，一些教師多次的利用較為陳舊的素材，不能做到跟對學(xué)生的需求，及時的補(bǔ)充跟現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的物理知識。所以，通常物理教師所選生活化素材的教學(xué)價值并不高，缺少了優(yōu)秀教學(xué)素材的情況下，會導(dǎo)致教學(xué)效果不盡理想。

四、 基于新課改理念的初中物理生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)是進(jìn)行建立生活化的情境，屬于將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有效激發(fā)的重要途徑，同時可以營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色中。物理教師教學(xué)時，既要注重理論知識的傳授，也要兼顧實驗教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力。生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生更深入地理解物理知識。例如，講授“噪音的危害和控制”相關(guān)知識，課前準(zhǔn)備好動聽的歌曲、釘子在玻璃上滑動的聲音。上課時，先為學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生講一下自己聽完歌曲以后的感受。學(xué)生都會回答比較舒心、優(yōu)美、好聽之類的答案。然后播放釘子在玻璃上滑動的聲音，此時很多學(xué)生開始表現(xiàn)出忍耐的表情，或者不自覺的捂耳朵，然后回答這個聲音是刺耳的、難聽的、不想再聽下去之類的答案。此時，教師進(jìn)行引出所講內(nèi)容，進(jìn)行比較觀察的方式，讓學(xué)生了解到噪聲的波形圖呈現(xiàn)出了不規(guī)則性的特點，對一個知識更好的掌握。

（二）利用生活化知識為新知識的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)

為了提升生活化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平，初中物理教師應(yīng)該將教學(xué)的理念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，將生活化知識科學(xué)的運用于實際課堂教學(xué)中去。而且需要加強(qiáng)備課，充分地掌握住新課改初中物理課本中重難點內(nèi)容并標(biāo)記，合理地調(diào)整教材內(nèi)容，聯(lián)系起教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對性的生活情境，讓學(xué)生采取生活化知識，輔助深入的理解新的知識內(nèi)容。學(xué)生需要對教師所講的一些生活例子進(jìn)行詳盡的分析，能夠自行的發(fā)現(xiàn)重點知識內(nèi)容、生活規(guī)律、應(yīng)用到物理知識的地方等，促使將物理思維有效地增強(qiáng)。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于“慣性”的內(nèi)容，應(yīng)該重點地讓學(xué)生做好區(qū)分“力”“慣性”二者的概念。部分學(xué)生并不能深入且正確的理解這些知識，教師為了幫助學(xué)生改善這種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升，就需要科學(xué)地利用生活實際中的案例，幫助學(xué)生更好的理解，并且讓所講授的“慣性”知識以比較直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。先準(zhǔn)備一輛小車模型，準(zhǔn)備一塊平滑的木板，木板上面穩(wěn)定的放置小車模型。讓木板處在豎直的狀態(tài)中，之后就能夠觀察到，小車模型跟隨木板向左方向進(jìn)行移動。如果此時對于小車展開剎車的操作，則能夠明顯的觀察到，木塊一直在向左進(jìn)行運動。進(jìn)行實驗操作以后，就可以讓學(xué)生了解到，力、慣性之間是具備本質(zhì)性的區(qū)別的，掌握的程度會更深刻。而且學(xué)生在觀看中，具有高漲的求知欲，此時，再進(jìn)行舉例說明實踐生活中常見的小轎車、大貨車。提出問題，例如“如果具備已知的小轎車、大貨車的行駛速度，如果兩輛車出現(xiàn)一起剎車的情況，那么剎車距離較長的會是哪一輛呢”“大貨車和小轎車進(jìn)行剎車的過程中，自身物體質(zhì)量能不能對慣性的大小產(chǎn)生影響呢”。在提問以后，讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論分析，最后得到結(jié)論并發(fā)言。這樣可以明顯地減小學(xué)生與教材之間的距離，而且也更能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效提升。

（三）布置生活作業(yè)鼓勵學(xué)生探究

物理與生活的關(guān)系是緊密不分的，生活中的很多方面都可以充滿物理知識。所以，進(jìn)行布置物理作業(yè)的時候，要避免傳統(tǒng)的一味做題的方式，而是積極的引入生活化的物理作業(yè)，將學(xué)生的探索熱情有效地激發(fā)出?？梢灾钟谏钪须S處可見的一些事物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察，并且引發(fā)思考，站在物理探究的角度重新觀察所熟知的事物。再聯(lián)系起正在學(xué)習(xí)的物理知識，讓實驗探究更加完善。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于“功和機(jī)械能”的相應(yīng)知識，布置的課后作業(yè)類型可以是觀察記錄。事先教師展示一些家用電器的銘牌，讓學(xué)生正確的閱讀信息，然后回家以后，記錄自家電器的銘牌信息，由額定功率從大至小的順序排序，讓學(xué)生回顧課堂所學(xué)的同時，也了解到了常見電器中包含的物理知識。再如讓學(xué)生回家之后，按照自己家的用電情況，繪制出電路圖，同時闡述每條線路的連接原理、方法等。一方面，可以將物理生活實踐能力提升，另一方面，也提升理論知識的應(yīng)用能力。

（四）結(jié)合生活化實驗提升學(xué)生實踐操作技能

物理學(xué)科中不可缺少的一部分就是實驗，進(jìn)行實驗操作的環(huán)節(jié)，可以輔助更多的生活素材被有效地運用，提升物理實驗探究的質(zhì)量水平。落實生活化教學(xué)期間，物理實驗教學(xué)屬于關(guān)鍵的部分，教師要為學(xué)生提供豐富的實驗操作機(jī)會，讓學(xué)生在動手中發(fā)現(xiàn)物理，并且自覺的解決物理問題。例如，在講授關(guān)于“壓強(qiáng)”的相關(guān)知識過程中，可以提供給每位學(xué)生一顆蓋釘、一顆粗釘子，讓學(xué)生準(zhǔn)備一塊木板，并且將蓋釘、粗釘子分別釘在木板上面，感受此實驗的過程。實驗操作的過程中，學(xué)生就會觀察到，相較于粗釘子而言，更容易釘進(jìn)木板的就是蓋釘，運用很小的力度，就可以把蓋釘在木板中釘入，但是粗釘子需要用很大的力量，而且需要依靠錘子用力砸才能順利地釘進(jìn)去。此時，教師再引出“壓強(qiáng)”的概念，讓學(xué)生結(jié)合起剛剛所做實驗，理解這一概念，就會更深入的掌握其中的知識和道理。

五、 結(jié)語

初中物理生活化教學(xué)的優(yōu)勢明顯，一方面，把理論知識有效地運用到實際中，另一方面，能夠推動教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率有效的提升，效果理想。所以，進(jìn)行初中物理學(xué)科的教學(xué)過程中，需要教師聯(lián)系起新課程改革各項標(biāo)準(zhǔn)，同時融合時代教育的理念，在課堂上科學(xué)的納入生活化教學(xué)理念，促進(jìn)物理課堂聯(lián)系起生活實踐，進(jìn)而將物理學(xué)習(xí)效率提升。

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作者簡介：

宋承飛，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)紅豐學(xué)校。